涂鴉期是幼兒繪畫發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒在涂鴉期所獲得的線條經(jīng)驗(yàn)與后期兒童線描畫有著極其密切的關(guān)系，能為今后幼兒的造型表現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。下面，我將在小班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中嘗試讓幼兒學(xué)習(xí)線條涂鴉，通過多樣化的有效途徑，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)幼兒進(jìn)行早期的藝術(shù)啟蒙教育，具體途徑包括以下幾個(gè)方面。

借助直觀實(shí)物，激發(fā)幼兒涂鴉的興趣

幼兒剛開始嘗試線條涂鴉時(shí)，往往對(duì)自己畫的歪歪扭扭的線條沒有主動(dòng)的意識(shí)。這時(shí)，我們要引導(dǎo)幼兒回憶、觀察，舉例講述生活中、自然界中出現(xiàn)的線，讓幼兒學(xué)會(huì)感知線條。在具體實(shí)踐中，可以先讓幼兒找一找線狀的物體，如人的頭發(fā)、毛線、電線、面條等，再找找依附于具體形體的線，如門框、葉子的邊沿等輪廓線。通過這些活動(dòng)，幼兒會(huì)意識(shí)到“線無處不在”，而且有不同形態(tài)的線，如門、窗、衣服的花紋等，從而對(duì)線條產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師。教師在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒對(duì)線條的興趣，可以促使幼兒更多地嘗試線條涂鴉，掌握線條經(jīng)驗(yàn)和一定的繪畫基礎(chǔ)。

師生同畫，提升幼兒線條涂鴉的自信

幼兒創(chuàng)作時(shí)，老師要多問一問他們畫的是什么，和幼兒一起聊聊他們畫中的點(diǎn)、線、形像見過的什么東西？幼兒的形象思維就會(huì)在這個(gè)看似簡單的過程中逐步發(fā)展，繪畫的目的性也會(huì)逐步增強(qiáng)。平時(shí)，教師可以與幼兒一起玩添畫游戲，如在幼兒畫的線、線圈上順勢(shì)畫一筆、添兩筆，這樣可以使得雜亂的線條有一定的象征意義，或變成某物體的近似簡形，發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)作力。另一種添畫游戲是和美工結(jié)合，如教師可以在幼兒任意的線圈上粘貼用美工紙剪成小動(dòng)物的頭和四肢，使其成為一幅形態(tài)各異、生動(dòng)活潑、充滿童趣的畫作。實(shí)踐證明，添畫游戲能幫助幼兒減小圖像與真實(shí)物體之間的差距，使幼兒的繪畫充滿情趣；同時(shí)，教師添畫的過程中又暗示了簡單事物的畫法，為幼兒進(jìn)入繪畫的象征期做好準(zhǔn)備。

創(chuàng)設(shè)游戲，讓幼兒體驗(yàn)線條涂鴉畫的樂趣

幼兒對(duì)專業(yè)的線條名詞、繪畫構(gòu)圖技巧等不甚理解，這時(shí)若強(qiáng)迫他們接受，只會(huì)事半功倍。因此，在學(xué)習(xí)每一種線條時(shí)，不妨先給幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松自由的游戲環(huán)境。幼兒喜歡小動(dòng)物，我們就一起模仿小動(dòng)物走路的樣子，如搖搖擺擺的小鴨子、橫行霸道的螃蟹、翩翩起舞的蝴蝶等，這樣幼兒就有了自身的情感體驗(yàn)和想象。作畫時(shí)，先讓幼兒用手指畫線的方法表現(xiàn)線條，如曲折線、彈簧線等，再用筆把小動(dòng)物走路留下的痕跡畫在紙上，這個(gè)過程符合小班幼兒直覺行動(dòng)和具體形象思維的特點(diǎn)。另外，可以和幼兒一起利用線條本身的形象特點(diǎn)重新給它們命名，如小山線、彈簧線、手帕線等。

音樂媒介，讓幼兒在旋律中展現(xiàn)創(chuàng)造想象力

線條是人們對(duì)自然物象的虛構(gòu)，表現(xiàn)出客觀事物的輪廓和內(nèi)容，寄托著人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)、理解與情感。三四歲的幼兒表達(dá)意愿、發(fā)泄情感的欲望逐漸增強(qiáng)，他們時(shí)常會(huì)借助一些簡單的動(dòng)作和表象來表達(dá)自己的情感，還會(huì)用線條涂鴉的方式與畫面進(jìn)行有效的交流。如小班的孩子經(jīng)常會(huì)用一些急促的、反復(fù)式、復(fù)雜的線條抒發(fā)自己的某種情緒。正如德國藝術(shù)家保羅·克利所說的“用一根線條去散步”，其道出了線條的本質(zhì)在于它的情感抒發(fā)，不同的情感會(huì)表達(dá)出不同的畫面。教師在教學(xué)中可以選擇一些特征性突出的情感音樂作為媒介，讓幼兒在音樂中想象、感受線條所帶來的樂趣，把音樂當(dāng)作聯(lián)想的媒介，借助生花妙筆，留下美妙的痕跡，充分發(fā)展孩子的創(chuàng)造力、想象力。例如，《動(dòng)物進(jìn)行曲》《春天來到了》等不同性質(zhì)的音樂，啟發(fā)幼兒在不同音樂情景中自主創(chuàng)編動(dòng)作，表達(dá)自己的感受，從而讓幼兒的心情放松、思維敞開，無拘無束地表現(xiàn)出彈簧線、小山線、點(diǎn)線等線條特有的情感性質(zhì)，為今后幼兒在主題繪畫中的表達(dá)奠定良好的基礎(chǔ)。

逐漸深入，讓幼兒在“推著畫”的方式中獲得成就感

小班下學(xué)期，幼兒已能用各種線條進(jìn)行組合，創(chuàng)意性地裝飾、表現(xiàn)一些作品，對(duì)線條裝飾畫充滿了興趣與自信。但此時(shí)，他們還是很難將物體的外部輪廓勾勒出來，我們可先將物體的外部輪廓簡單地勾勒好，如小狗、燈籠等，再讓幼兒進(jìn)行裝飾。燈籠有著同樣的外形、不同的內(nèi)在，在幼兒創(chuàng)作過程中，不要強(qiáng)迫他們接受構(gòu)圖、取舍等繪畫技巧，要用比較適合他們思維習(xí)慣的方法，如用“推著畫”的方法，讓幼兒從一處最起眼、離自己最近的地方入手，畫完一處換一處，逐漸向四周擴(kuò)畫開去，整體細(xì)節(jié)一步比一步深入。在自主創(chuàng)作的過程中，幼兒的思維能力得到了一定提高，特別是對(duì)邏輯排序、重疊規(guī)律的認(rèn)知能力得到了很好的發(fā)展。

一次繪畫活動(dòng)中，幼兒們正在進(jìn)行細(xì)節(jié)部分的裝飾，我發(fā)現(xiàn)其中一名幼兒用123數(shù)字進(jìn)行重復(fù)裝飾，原來那些簡單的數(shù)字、標(biāo)點(diǎn)、拼音字母等規(guī)則或不規(guī)則的符號(hào)，都能成為孩子們游戲的工具。幼兒在線條涂鴉畫中，可以通過粗、細(xì)、長、短等無意中畫出來的線，獲得對(duì)繪畫最初的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)幼兒掌握了用線條繪畫的能力，就可以用線條來塑造事物形體，從而可以在創(chuàng)作的過程中盡情抒發(fā)自己的情感，創(chuàng)作出一幅幅充滿童趣的兒童繪畫作品。

幼兒的線條涂鴉畫是一個(gè)非常值得幼兒教師關(guān)注與實(shí)踐的領(lǐng)域，對(duì)開發(fā)幼兒的智慧、潛能等大有裨益！教師在幼兒園日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多開展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)線條涂鴉，采取借助實(shí)物、師生同畫、創(chuàng)設(shè)游戲等方法，不斷提高幼兒的涂鴉繪畫能力，為幼兒日后的繪畫創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。