［摘要］隨著信息化的不斷發(fā)展，知識的傳授方式和獲取方式發(fā)生革命性變化，教育出版領(lǐng)域的數(shù)字化改革也隨之而來。在教育信息化背景下，教育出版既面臨轉(zhuǎn)型升級的挑戰(zhàn)，也迎來發(fā)展機遇。教育出版要想適應(yīng)時代發(fā)展，就要從傳統(tǒng)教育出版向智慧教育出版轉(zhuǎn)型，必須走教育信息化的發(fā)展路徑，加強信息化應(yīng)用，以教育現(xiàn)代化、信息化為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，拓寬發(fā)展空間，增強市場競爭力。

［關(guān)鍵詞］教育信息化；傳統(tǒng)教育出版；智慧教育出版；轉(zhuǎn)型

一、教育出版與數(shù)字化融合發(fā)展現(xiàn)狀及智慧教育出版概述

（一）教育出版與數(shù)字化融合發(fā)展現(xiàn)狀

隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)應(yīng)用于我國各領(lǐng)域建設(shè)。黨的二十大報告將“數(shù)字中國”上升為國家戰(zhàn)略。《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》提出“深入推進智慧教育”，強調(diào)推進教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，深入推進智慧教育示范區(qū)建設(shè)，推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”持續(xù)健康發(fā)展［1］。《教育部2022年工作要點》提出“實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”，“加快推進教育數(shù)字轉(zhuǎn)型與智能升級”。

在教育信息化背景下，隨著數(shù)字化出版的沖擊，傳統(tǒng)教育出版亟須轉(zhuǎn)型升級。但由于種種因素的制約，傳統(tǒng)教育出版與數(shù)字化融合發(fā)展仍有待加強。首先，教育出版企業(yè)在一定程度上缺乏內(nèi)在驅(qū)動力，投入數(shù)字化轉(zhuǎn)型的人力和財力不足，尚未有效開展與技術(shù)商和渠道商的合作。其次，目前，教育出版數(shù)字化在一定程度上存在復(fù)雜的版權(quán)保護問題。再次，在數(shù)字化發(fā)展視野下，教育出版融合發(fā)展的專業(yè)人才不足，教育出版企業(yè)存在數(shù)字化編輯等人才培養(yǎng)機制不完善的問題。最后，教育出版數(shù)字化目前主要由技術(shù)商推動，這就導(dǎo)致教育出版企業(yè)在數(shù)字出版價值鏈中尚未處于主導(dǎo)地位，在一定程度上未形成適合自身發(fā)展的成熟的盈利模式［2］?？偠灾逃霭媾c數(shù)字化融合發(fā)展仍處在摸索階段，既面臨諸多挑戰(zhàn)，也迎來發(fā)展機遇。

（二）智慧教育出版概述

在教育信息化背景下，智慧教育出版與傳統(tǒng)教育出版的區(qū)別主要在于服務(wù)載體發(fā)生重大變化、服務(wù)主體和服務(wù)模式亟須創(chuàng)新改革。傳統(tǒng)教育出版以有形的社會載體和媒介作為出版依托，采用單向化服務(wù)方式傳播知識，在一定程度上已經(jīng)無法適應(yīng)教育信息化的時代要求。因此，傳統(tǒng)教育出版要進行有針對性的創(chuàng)新發(fā)展和有效變革，向智慧教育出版轉(zhuǎn)型。目前，智慧教育出版仍以優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容為出版核心，注重以學(xué)習(xí)者為中心，進行知識傳播方式和獲取方式的變革。在教育信息化背景下，智慧教育出版只有不斷加強對數(shù)字資源的有效利用，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，才能促進自我體系的完善與創(chuàng)新，實現(xiàn)綜合應(yīng)用，建立教育出版資源共建、共享的交流平臺，挖掘并形成新生態(tài)的商業(yè)模式，更好地提高出版整體競爭力，促進教育出版可持續(xù)發(fā)展。

二、教育信息化背景下傳統(tǒng)教育出版向智慧教育出版轉(zhuǎn)型的必要性

傳統(tǒng)教育出版向智慧教育出版轉(zhuǎn)型的必要性主要體現(xiàn)在三個方面。

第一，在教育信息化背景下，新時代的新技術(shù)要求傳統(tǒng)教育出版必須創(chuàng)新升級，向智慧教育出版轉(zhuǎn)型。當(dāng)前，傳統(tǒng)教育出版無論是在模式上還是在理念上，都已無法適應(yīng)教育信息化的發(fā)展要求，亟須向智慧教育出版轉(zhuǎn)型。因此，教育出版企業(yè)就要適應(yīng)時代要求，改革自身的服務(wù)模式，轉(zhuǎn)變原有的內(nèi)在觀念，以觀念升級來促進出版內(nèi)容質(zhì)量的提高，從而更好地適應(yīng)數(shù)字化經(jīng)濟的發(fā)展，提高知識服務(wù)水平。

第二，在教育信息化背景下，社會發(fā)展、時代背景與相關(guān)政策都要求傳統(tǒng)教育出版實現(xiàn)創(chuàng)新升級。這對傳統(tǒng)教育出版向智慧教育出版轉(zhuǎn)型提出了更高的要求。教育出版企業(yè)應(yīng)通過深度應(yīng)用信息技術(shù)，對教育資源重新進行整合，并基于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展模式不斷推廣教學(xué)資源和升級出版服務(wù)，從而逐漸轉(zhuǎn)向智慧教育出版，更好地加強個性化出版服務(wù)，促進教育服務(wù)模式不斷集成創(chuàng)新，推動智慧教育發(fā)展。

第三，在教育信息化背景下，教育發(fā)展理念的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變也要求傳統(tǒng)教育出版向智慧教育出版轉(zhuǎn)型升級。目前，我國教育發(fā)展圍繞立德樹人的根本目標(biāo)，深化教育教學(xué)改革，這在一定程度上對傳統(tǒng)教育出版向智慧教育出版轉(zhuǎn)型提出了新要求。因此，教育出版企業(yè)要依托教育的根本目的，結(jié)合教育現(xiàn)代化的發(fā)展要求，創(chuàng)新教育教學(xué)出版，適應(yīng)智慧教育要求，進一步提高教育個性化服務(wù)水平，促進知識服務(wù)融合發(fā)展，緊跟教育教學(xué)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和變化，提升教育出版知識服務(wù)質(zhì)量。

三、教育信息化背景下傳統(tǒng)教育出版向智慧教育出版轉(zhuǎn)型的路徑

（一）依托教育信息化融入平臺生態(tài)

在教育信息化背景下，教育出版應(yīng)以優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容為核心，依托教育信息化融入平臺生態(tài)。這是促進傳統(tǒng)教育出版向智慧教育出版轉(zhuǎn)型的重要實施路徑，能有效促進教育出版的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。也就是說，教育出版企業(yè)應(yīng)積極應(yīng)用信息技術(shù)，融入教育信息平臺生態(tài)，促進教育出版優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的高效生產(chǎn)，既廣泛傳播教育內(nèi)容，又深入推進教育發(fā)展，促使教育教學(xué)過程中各類資源和平臺得到有效運用，從而進一步豐富學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式和途徑。當(dāng)前，利用多樣化平臺進行優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的高效率、高水平創(chuàng)新，可彰顯智慧教育出版內(nèi)在的生命力，更好地豐富出版內(nèi)容，加強內(nèi)容傳播［3］。

在線教育是平臺生態(tài)的重要表現(xiàn)形式之一，傳統(tǒng)教育出版向智慧教育出版轉(zhuǎn)型可以依托平臺生態(tài)的發(fā)展模式來實現(xiàn)融合與創(chuàng)新，更好地適應(yīng)新時代的數(shù)字化發(fā)展要求，引導(dǎo)教育出版多維度發(fā)展。

同時，教育出版的相關(guān)管理部門和工作人員也應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)教育信息化的時代發(fā)展要求，創(chuàng)造條件，促進傳統(tǒng)教育出版向智慧教育出版轉(zhuǎn)型。一方面，教育出版企業(yè)可利用自媒體不斷創(chuàng)新內(nèi)容生產(chǎn)，開發(fā)多元化優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，并將優(yōu)質(zhì)內(nèi)容融入平臺生態(tài)，使出版內(nèi)容應(yīng)用于實際教育教學(xué)。另一方面，教育出版企業(yè)應(yīng)改變內(nèi)容單向化提供方式，重新構(gòu)建內(nèi)容服務(wù)的整體模式和體系，加強平臺生態(tài)建設(shè)，或與第三方平臺合作深度挖掘服務(wù)需求，整合多樣化內(nèi)容，實現(xiàn)教育出版平臺生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展，進而加快向智慧教育出版轉(zhuǎn)型。此外，傳統(tǒng)教育出版向智慧教育出版轉(zhuǎn)型也離不開出版團隊豐富的教育出版經(jīng)驗和專業(yè)人才的數(shù)字出版技能。因此，在平臺構(gòu)建與體系完善的同時，教育出版的相關(guān)管理部門和工作人員也應(yīng)定期組織相關(guān)鏈條行業(yè)的相關(guān)人員進行媒介素養(yǎng)培訓(xùn)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)，促進教育出版相關(guān)工作人員整體素質(zhì)和知識技能的提高，更好地融入平臺生態(tài)建設(shè)。

（二）結(jié)合教育信息化重構(gòu)專業(yè)角色

在教育信息化背景下，傳統(tǒng)教育出版在出版內(nèi)容上的職責(zé)明確和分工到位的優(yōu)勢逐漸弱化，其傳播單一性和模式局限性也在一定程度上凸顯。因此，教育出版企業(yè)應(yīng)加強教育出版與新時代的密切聯(lián)結(jié)，構(gòu)建新模式，創(chuàng)新改革，不斷通過互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)促進教育內(nèi)容的高效率傳播，加強數(shù)據(jù)的目標(biāo)性服務(wù)，整合個性化服務(wù)，并在轉(zhuǎn)型過程中結(jié)合教育信息化來重構(gòu)教育出版的專業(yè)角色，明確教師、編輯和讀者的界限，促使編輯轉(zhuǎn)變身份與角色，鼓勵編輯深度了解與學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容和知識，使編輯更好地發(fā)揮內(nèi)在思維，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。同時，教育出版重構(gòu)專業(yè)角色也是培養(yǎng)復(fù)合型教育出版人才的重要途徑。新時代的教育信息化要求教育出版要重構(gòu)專業(yè)角色，培養(yǎng)復(fù)合型的教育出版人才，從而促進教育出版創(chuàng)新。

此外，傳統(tǒng)教育出版轉(zhuǎn)向智慧教育出版還要求教育出版企業(yè)將編輯角色與教師角色相融合，為讀者提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，營造人人、處處、時時可學(xué)的常態(tài)。可見，重構(gòu)專業(yè)角色既對教育出版相關(guān)工作人員提出了更高的要求，也對教育出版的整體發(fā)展提出了更高的目標(biāo)訴求。

（三）利用教育信息化實現(xiàn)集成創(chuàng)新

利用教育信息化實現(xiàn)集成創(chuàng)新，也是促進傳統(tǒng)教育出版向智慧教育出版轉(zhuǎn)型升級的重要路徑。隨著教育信息化的不斷發(fā)展，教育出版應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新內(nèi)容、集成技術(shù)，加強高效率、高水平、多樣化的教育知識傳播。在媒介融合的視域下，傳統(tǒng)教育出版向智慧教育出版轉(zhuǎn)型可改變傳統(tǒng)單一化的傳播模式，利用技術(shù)集成實現(xiàn)多樣化的表現(xiàn)形式，促進教育知識的多維輸出，也可利用多樣化的技術(shù)集成創(chuàng)新平臺與空間，促進優(yōu)質(zhì)教育資源的共建、共享。傳統(tǒng)教育出版轉(zhuǎn)向智慧教育出版也必須依托新技術(shù)，有針對性地結(jié)合教育出版內(nèi)容，促進優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的高效傳播和服務(wù)升級，促進教育技術(shù)平臺的生態(tài)

融合［4］。此外，傳統(tǒng)教育出版向智慧教育出版轉(zhuǎn)型還必須滿足各方的具體教育需求，踐行數(shù)字化發(fā)展理念，有效融合與開發(fā)教育教學(xué)資源，從而實現(xiàn)教育出版內(nèi)容的高效率創(chuàng)新與傳播。

例如，教育出版相關(guān)工作人員可以利用一些智能互動的新技術(shù)來促進教育出版技術(shù)集成與創(chuàng)新。慕課、 QQ課堂、釘釘、騰訊會議等可以被應(yīng)用于教育出版，使出版內(nèi)容實現(xiàn)跨時空的多維度拓展。同時，教育出版相關(guān)工作人員也可以利用這些多維的教育信息化平臺，深度傳播與拓展教育資源。值得一提的是，在教育信息化背景下，數(shù)據(jù)是教育出版最為重要的競爭內(nèi)容之一，建設(shè)數(shù)據(jù)庫并有效利用數(shù)據(jù)有助于教育出版優(yōu)化與整合資源，深入挖掘出版內(nèi)容，適應(yīng)讀者的具體需求。傳統(tǒng)教育出版轉(zhuǎn)向智慧教育出版還可以依托互聯(lián)網(wǎng)平臺不斷推出多樣化的服務(wù)模式，促進教育出版創(chuàng)新，有效融合優(yōu)質(zhì)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增強教育出版市場競爭力。

（四）圍繞教育信息化升級知識服務(wù)

在教育信息化背景下，教育出版圍繞教育信息化升級知識服務(wù)，對加強出版與教育的融合、促進傳統(tǒng)教育出版向智慧教育出版轉(zhuǎn)型具有一定的積極意義與推動作用。當(dāng)前，無論是教育出版、專業(yè)出版，還是大眾出版，都必須結(jié)合自身的發(fā)展需求、讀者需求、社會需求來確定出版方向和內(nèi)容。尤其對出版教育內(nèi)容來說，傳統(tǒng)教育出版向智慧教育出版轉(zhuǎn)型要求，一方面，教育出版企業(yè)必須根據(jù)讀者數(shù)據(jù)和教育出版實際發(fā)展情況進行數(shù)據(jù)整理與分析，并以此作為出版服務(wù)的基礎(chǔ)，做出恰當(dāng)?shù)慕逃霭婧椭R服務(wù)決策；另一方面，教育出版企業(yè)必須結(jié)合收集的讀者行為數(shù)據(jù)等制訂相關(guān)的教育出版方案，以適當(dāng)?shù)慕逃霭鎮(zhèn)鞑シ绞街W(xué)習(xí)者開展有效學(xué)習(xí)，并在一定程度上彰顯文化傳承的生命力，從而促進教育出版良性發(fā)展。此外，教育出版企業(yè)還要定期整理轉(zhuǎn)型升級方案的數(shù)據(jù)，以加強和完善個性化的知識服務(wù)，促進教育出版的生態(tài)創(chuàng)新。

教育信息化升級知識服務(wù)主要是為教育服務(wù)的。因此，傳統(tǒng)教育出版向智慧教育出版轉(zhuǎn)型也要求教育出版企業(yè)必須依托當(dāng)前社會教育的整體格局與市場發(fā)展情況，有效利用教育資源，集中化整理數(shù)據(jù)，加強內(nèi)在教育服務(wù)功能，創(chuàng)新改革出版內(nèi)容，使內(nèi)容實現(xiàn)數(shù)字化、多樣化，并以數(shù)字化的形式進行教育資源的多維整合與應(yīng)用［5］。除了依托互聯(lián)網(wǎng)進行傳播，傳統(tǒng)教育出版向智慧教育出版轉(zhuǎn)型還應(yīng)促進教育出版內(nèi)容的多方向、多范圍傳播，教育出版企業(yè)也要為不同領(lǐng)域和行業(yè)的學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的教育服務(wù)，既給予必要的技術(shù)支持，又提高教育出版的內(nèi)容質(zhì)量，在保障基礎(chǔ)知識服務(wù)的同時，根據(jù)學(xué)習(xí)者的具體情況，創(chuàng)新和升級其所需要的其他知識服務(wù)，滿足其多元化需求。

四、結(jié)語

在教育信息化背景下，教育出版必須提高自身的教育服務(wù)能力，從傳統(tǒng)教育出版向智慧教育出版轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新思路，重構(gòu)流程，實現(xiàn)教育出版服務(wù)新模式的有效構(gòu)建與完善。教育出版也只有重構(gòu)專業(yè)角色，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育出版向智慧教育出版轉(zhuǎn)型的模式轉(zhuǎn)變和狀態(tài)切換，才能促進教育出版內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用有效融合，從而為社會、學(xué)校以及各行各業(yè)學(xué)習(xí)者提供更高效、更優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容服務(wù)。教育出版企業(yè)及其相關(guān)工作人員也應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢，滿足社會需求，促進教育出版的創(chuàng)新融合與智慧教育的均衡發(fā)展，助力傳統(tǒng)教育出版向智慧教育出版轉(zhuǎn)型，從而達成教育出版的責(zé)任與使命。

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［作者簡介］江愛霞（1988—），女，江西九江人，江西高校出版社編輯。