■ 揚州中瑞酒店職業(yè)學院 闞張飛

新形勢下工程造價咨詢等相關服務呈現(xiàn)智能化、產(chǎn)品綠色化和國際化的趨勢，BIM技術的應用使得底層的算量業(yè)務剝離，工程造價從傳統(tǒng)的價格編制和審核工作向工程項目的前后端延伸，面向全過程的價值鏈管理。這就要求高職工程造價專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅要掌握基本的技能知識，更要適應行業(yè)的最新發(fā)展趨勢，熟悉工程量清單、工程建設定額工具的使用，以政策、市場、技術為驅(qū)動，對造價人才培養(yǎng)進行優(yōu)化。校企合作是開展訂單式人才培養(yǎng)的根本途徑，但是在實踐中由于校企融合深度不足，訂單式培養(yǎng)體系不完善，偏離工程造價專業(yè)特點等問題，造成人才培養(yǎng)質(zhì)量較低。因此，高職院校要進一步深化校企合作，結(jié)合工程造價專業(yè)的特點，創(chuàng)新訂單式人才培養(yǎng)的體系。

1 新時期高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的要求

1.1 培養(yǎng)新型高技能復合型人才

綠色工程項目和裝配式建筑正在逐漸取代傳統(tǒng)項目，這對于工程造價相關人才提出了新的要求。另一方面，BIM、大數(shù)據(jù)、AI等新技術的大量應用讓工程造價體系改革進入到深水區(qū)，PPP項目、EPC工程，造價司法鑒定、智能建模等新技術、新領域推動了行業(yè)變革，專業(yè)知識技術領域不斷交叉，工程造價管理的專業(yè)性和綜合性也大幅提升。造價管理工程正在從傳統(tǒng)工程量計算、套用定額結(jié)算向全過程、全方位和全生命周期的造價咨詢和價值管理轉(zhuǎn)變。高職工程造價專業(yè)需要培養(yǎng)高技能復合型的專業(yè)人才，滿足企業(yè)多樣化的需求，給客戶提供高品質(zhì)的知識技術服務。在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，需要了解行業(yè)新規(guī)范、新標準和相關法律法規(guī)，全局意識、培養(yǎng)水平、溝通協(xié)調(diào)和解決問題的能力。

1.2 適應工程造價專業(yè)的特點

我國有世界第一的基礎建設和房地產(chǎn)建筑工程施工量，需要大量的造價員、預算員、咨詢師、造價師等相關人員。在此背景下各個本科和高職院校教學點數(shù)量和人才培養(yǎng)規(guī)模發(fā)展很快，這就加劇了工程造價專業(yè)就業(yè)的競爭，而高職院校學生相比于本科院校學生又缺乏競爭優(yōu)勢。同時造價工程師和咨詢工程師的考試過程非常嚴格，通過率低，因此就業(yè)不對口的現(xiàn)象較為嚴重，一般只能從事造價概預算初級工作，而且離職率高，工作穩(wěn)定性差。因此在人才培養(yǎng)過程中要明確人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學方法，根據(jù)工程造價專業(yè)的特點深化校企合作，滿足行業(yè)發(fā)展的需求。

1.3 深化校企合作下的訂單式培養(yǎng)

訂單式培養(yǎng)模式必須要以校企合作為前提，校企合作的深度決定了訂單式培養(yǎng)的水平，只有依托企業(yè)行業(yè)訂單式培養(yǎng)才能夠取得實效。在新時期，高職院校要抓住經(jīng)濟新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)升級調(diào)整的契機，跟緊一帶一路戰(zhàn)略，立足地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，以國際化視野打造職業(yè)特色教育體系。校企合作作為高職特色教育的切入點，必須要通過訂單式培養(yǎng)來建立自身相對于普通高等教育的優(yōu)勢，在技能培養(yǎng)和就業(yè)等領域具備強大的競爭力，這樣才能夠擴大辦學聲譽和社會影響力。同時高職院校也要借助訂單式培養(yǎng)，探索開放辦學、合作辦學、遠程教學等模式，實現(xiàn)職業(yè)教育的飛躍。

2 校企合作視角下高職工程造價專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)面臨的問題

2.1 企業(yè)方面

企業(yè)參與的積極性不高。由于高職院校課程較大程度落后于市場實際，導致企業(yè)承擔的培訓成本較大，而學生也多數(shù)只能達到勉強上崗的要求。市場上的用人單位多數(shù)以利益最大化為目標，自身也普遍缺乏戰(zhàn)略視野，還停留在傳統(tǒng)市場招聘的思維。一些企業(yè)進行校企合作的動機不純，甚至將學生視為廉價勞動力，異化了校企合作行為。同時，工程造價專業(yè)的就業(yè)崗位較少，中小建筑企業(yè)一般只需要兩三名造價人員，因此采用傳統(tǒng)校企合作方式不能吸納龐大的學生數(shù)量。此外，企業(yè)在人才培養(yǎng)也缺乏經(jīng)驗，多數(shù)企業(yè)沒有建立完善的人才培養(yǎng)方案，體制機制不健全，受到經(jīng)營管理的壓力，既沒有富余的師資對學生進行系統(tǒng)的培訓，也沒有充分的時間組織教學活動。

2.2 學校方面

高職院校教學上仍然以理論講授為主，學校實習實訓條件較差，造價管理復雜的知識結(jié)構給高職學生學習帶來了較大的難度。很多學校的理論教學和造價管理實踐脫節(jié)，由于資金缺乏，導致校內(nèi)實習實訓設備不足，落后于市場發(fā)展，造成難以和企業(yè)進行深度融合。學校本身缺乏雙師型教師，多數(shù)教師并沒有在企業(yè)一線實踐的經(jīng)驗，對于工程造價管理工作和前沿技術缺乏了解。在訂單式培養(yǎng)過程中，沒有突出學校的辦學優(yōu)勢，較少考慮地方經(jīng)濟發(fā)展需求，導致和行業(yè)協(xié)會等機構的合作不協(xié)調(diào)。在課程上仍然傳統(tǒng)的算量套價為主，最新的技術和應用較少，課程內(nèi)容落后于市場發(fā)展。培養(yǎng)方向局限于房屋建筑工程，涉及機電、地鐵、城軌、市政等方面較少，不能滿足最新的市場發(fā)展需求。

2.3 學生方面

當前高職造價專業(yè)畢業(yè)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量并不理想，主要表現(xiàn)為高職學生的技能培養(yǎng)不達標，就業(yè)形勢并不樂觀，學生還沒有深刻認識到訂單式培養(yǎng)的意義，在學習中積極性不高，仍然是被動接受。由于缺乏系統(tǒng)性的政策支持和具體的方案，各高職院校訂單式培養(yǎng)的標準化程度低，加之工程造價就業(yè)渠道較為狹窄，導致最終培養(yǎng)人才的質(zhì)量參差不齊。由于培養(yǎng)方向單一等問題，導致訂單班存在學生流失的現(xiàn)象，學生受到環(huán)境變化、學習狀態(tài)和興趣愛好轉(zhuǎn)變的影響，逐漸改變自己原有的擇業(yè)方向。比如學生發(fā)現(xiàn)自己原來并不適合工程造價專業(yè)相關內(nèi)容的學習，對繁瑣的計量計價并沒有興趣，職業(yè)導向發(fā)生改變，對實習實訓企業(yè)不滿意，訂單班的企業(yè)文化和學生的發(fā)生沖突。

3 基于校企合作的高職工程造價專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)策略

3.1 建立校企共同育人模式

從招生環(huán)節(jié)就進行教育改革，引入訂單式人才培養(yǎng)模式，學校企業(yè)學生簽訂三方培養(yǎng)協(xié)議，達到人才培養(yǎng)標準就依照合同進入到企業(yè)工作。依照相關法律法規(guī)和政策，在有關部門的監(jiān)督和指導下，學校、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)建立三方育人的機制，以行業(yè)協(xié)會為紐帶，搭建校企合作的橋梁，共同修訂工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化現(xiàn)有課程體系，制定課程標準，編寫紙質(zhì)教材，建立數(shù)字化教材資源數(shù)據(jù)庫，建設實習實訓的場所，制定授課方案和計劃。訂單式培養(yǎng)分為以下五個階段：理實一體化教學階段，理論教學和實訓教學結(jié)合；模擬實習階段，通過模擬公司等教學昂奮在學校進行模擬實習，鞏固理論知識；仿真訓練階段，運用虛擬仿真設備進行仿真實驗訓練；綜合實習階段，進入到校內(nèi)實訓基地和企業(yè)進行綜合實習；頂崗實習和就業(yè)階段，根據(jù)訂單式合作的合同進入到企業(yè)進行頂崗實習和就業(yè)。三方共同投資，共享利潤，共擔風險，明確校、企、協(xié)各自的權利、義務，劃分責任，約束各方行為。

3.2 進行工程造價專業(yè)認證

為保障校企合作質(zhì)量，要借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，對工程造價專業(yè)認證。在現(xiàn)有的《工程教育認證標準》基礎上，結(jié)合工程造價專業(yè)的特點，根據(jù)高職院校自身的特色，制定相關認證標準和認證程序。明確培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊伍的標準，并且制定專業(yè)補充標準，建立嚴格的監(jiān)控體系以實現(xiàn)持續(xù)改進，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。工程造價專業(yè)認證應遵循如下流程，堅持以學生為中心，以成果為導向的理念，建立持續(xù)改進的機制。圍繞人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，評價課程體系、師資隊伍和之條件，提升學生解決復雜工程問題的能力。要根據(jù)畢業(yè)要求和學生期望進行反向設計，建立常態(tài)性的評估和反饋機制，支撐評價目標的達成。完善高職工程造價人才培養(yǎng)指標體系，圍繞學生發(fā)展、專業(yè)目標、教學過程、師資隊伍、教學資源和質(zhì)量評價等方面建立評價指標。

3.3 強化教學保障條件

為保證實習實訓質(zhì)量，要加強雙師型教師隊伍建設，確保教師既有扎實的理論知識，又有豐富的工作經(jīng)驗。以企業(yè)為主導編寫實訓教材，教材內(nèi)要引入造價管理的前沿技術，并且與企業(yè)的實際業(yè)務相匹配。建立網(wǎng)絡資源數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)全國范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課程資源共享，實現(xiàn)數(shù)字化教學。實驗室應該滿足基礎性訓練，專業(yè)技術性培養(yǎng)和創(chuàng)新科研能力等三個層次，配備工程計量與計價軟件、項目管理沙盤模擬，還應搭建BIM、物聯(lián)網(wǎng)等云服務平臺，滿足未來數(shù)字化和智能化的發(fā)展趨勢。除了企業(yè)訓練之外，還要校企聯(lián)合建設校內(nèi)實訓基地，讓學生直觀感受施工現(xiàn)場的各種施工項目和技術，清晰了解造價費用構成，接觸造價咨詢公司的實際業(yè)務內(nèi)容，掌握招投標階段的成本控制方法，提升實際造價管理能力。

4 結(jié)語

未來高職工程造價專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)要滿足我國工程建筑信息化、智能化、綠色低碳的發(fā)展方向，通過建立校企共同育人模式，進行工程造價專業(yè)認證和強化教學保障條件來實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)的標準化和規(guī)范化。