胡 娟，方 元

（河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院 音樂學(xué)院，河南 鄭州 450000）

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，高職院校的聲樂教學(xué)發(fā)展迅速。在中國聲樂專業(yè)教學(xué)體系中，高職院校著眼于基層聲樂教育與表演推廣人才的培養(yǎng)，是對其他教育主體的有益補(bǔ)充，也是直接面向基層群眾的教學(xué)主體。21世紀(jì)以來，中國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以驚人的速度發(fā)展，帶動了數(shù)字錄音技術(shù)的突飛猛進(jìn)。基于可視化、軟件化、精密化、簡便化等諸多特點，數(shù)字錄音技術(shù)在社會中得到了廣泛應(yīng)用，推動了聲樂表演的發(fā)展和聲樂作品的制作。當(dāng)前，在高職教育全面提倡開放性辦學(xué)的背景下，我們應(yīng)將數(shù)字錄音技術(shù)納入聲樂教學(xué)視野，以提升聲樂教學(xué)質(zhì)量。

一、高職院校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

中國現(xiàn)代聲樂教育始于20世紀(jì)初，而真正形成系統(tǒng)化的教學(xué)模式始于20世紀(jì)80年代中國引入前蘇聯(lián)聲樂教學(xué)系統(tǒng)。在此之后，中國又引入了德國和歐洲的聲樂理論和教學(xué)體系，并構(gòu)建起中國的美聲教學(xué)體系。在此基礎(chǔ)上，中國的民族唱法教學(xué)體系也于20世紀(jì)80年代初具規(guī)模，民族唱法代表著中國傳統(tǒng)民歌發(fā)聲方法與科學(xué)發(fā)聲系統(tǒng)的結(jié)合，并與美聲唱法一起構(gòu)成高校聲樂教學(xué)體系的重要組成部分。目前，高職院校聲樂教學(xué)體系逐漸成熟，包括美聲唱法、民族唱法和流行唱法在內(nèi)的聲樂教學(xué)有序開展，每年向社會輸送大量優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才。

從教育目標(biāo)來看，高職院校聲樂教學(xué)培養(yǎng)的人才主要面向基層，比如幼兒教育、中老年歌唱教育、企業(yè)文藝活動或社區(qū)文藝傳播等，因此，學(xué)校要在教育過程中根據(jù)相應(yīng)的崗位特點對學(xué)生的聲樂技巧掌握情況提出要求。與此同時，學(xué)校要注重聲樂文化的傳播，特別是民族聲樂文化的傳承。職業(yè)教育行業(yè)要不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。

從高職院校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，許多問題值得關(guān)注和思考。首先，教師“一言堂”問題困擾著學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教育過程中，教師是主角，這無可厚非。但是，在聲樂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求會影響學(xué)生，許多學(xué)生無法獨立思考，無法接受新鮮事物，無法在自己擅長的歌唱領(lǐng)域良好地釋放自己的潛力；其次，教師對聲樂教學(xué)的效果往往采用主觀判斷的方式進(jìn)行評價，這不是一種科學(xué)合理的聲樂教學(xué)評測方式。聲樂教學(xué)是一個較為復(fù)雜的過程，由于大多數(shù)教學(xué)都是以一對一的小課形式開展的，因此，教師自身對聲樂教學(xué)的理解及對聲音標(biāo)準(zhǔn)的判定具有主觀性和個體性。學(xué)生往往以教師的意見為參照調(diào)整自己的聲音，但是，每一位教師都有自己獨立的教學(xué)方法和聲音評判標(biāo)準(zhǔn)，這就造成沒有一個客觀的參照標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知自己的不足，也缺乏一個公正合理且清晰可見的量化標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對歌唱聲音的優(yōu)劣進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化評價；此外，高職院校的聲樂教學(xué)模式和教學(xué)方法多年來并沒有改變，在當(dāng)前自媒體快速發(fā)展和移動網(wǎng)絡(luò)廣泛應(yīng)用的背景下，聲樂教學(xué)并沒有出現(xiàn)科技化和信息化的趨勢，不能及時與社會發(fā)展接軌，這顯然會影響到聲樂教學(xué)效果的提升。

二、數(shù)字錄音技術(shù)與高職聲樂教學(xué)結(jié)合的可行性

數(shù)字錄音技術(shù)在中國國內(nèi)錄音行業(yè)的普及同樣開始于21世紀(jì)之初，早期的Cakewalk及一些MIDI錄音軟件在一定程度上擺脫了傳統(tǒng)模擬化錄音的局限，在錄音成本及操控的便捷性方面優(yōu)勢明顯。后來推出的Cooledite等錄音軟件不僅能用于復(fù)雜的錄音工作，還可以在宿主平臺上植入各種音頻制作插件，它們使錄音軟件的能力得到了大幅度提升，也使錄音行業(yè)的發(fā)展真正進(jìn)入了軟件時代和互聯(lián)網(wǎng)時代。錄音工作往往在價值連城的錄音棚中進(jìn)行，由錄音師對錄音系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)試，并指導(dǎo)歌手錄制整個歌曲作品。在整個錄音過程中，錄音師在一定程度上等同于教師和指導(dǎo)者的角色。但與教師有所不同的是，錄音師對歌手提出的要求及對歌唱過程中歌手水平的評判并非單純依靠自身的感覺，而是在很大程度上借助軟件的功能，使演唱者在視覺、聽覺和感覺層面通過信息檢索和對比發(fā)現(xiàn)自己聲音的變化和缺陷，并明確自己的定位。這樣的歌唱作品錄制過程顯然也是一個學(xué)習(xí)歌唱的過程。

從當(dāng)前的教育體系來看，將數(shù)字錄音技術(shù)引入高職聲樂教學(xué)中是可行的，數(shù)字錄音技術(shù)在教學(xué)和學(xué)生自學(xué)環(huán)境中的應(yīng)用需要借助一些硬件設(shè)施，比如電腦、互聯(lián)網(wǎng)、麥克風(fēng)、音頻卡、耳機(jī)等，而在軟件應(yīng)用方面，需要操作者對音頻宿主軟件及插件的操控和調(diào)試具有一定程度的認(rèn)知。當(dāng)前的多數(shù)學(xué)校在硬件配備和軟件操控的專項教育方面均具備成熟的條件，而許多硬件設(shè)備和軟件載體是音樂專業(yè)學(xué)生本身就有的，因此，引入數(shù)字錄音技術(shù)不會對學(xué)生帶來過重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

數(shù)字錄音技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上對當(dāng)前的高職聲樂教學(xué)具有革新作用。傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師的主觀判斷往往不嚴(yán)謹(jǐn)，通過引入數(shù)字錄音技術(shù)，學(xué)生可以在教育過程中實時錄制自己的聲音，更客觀地認(rèn)識自己的問題。與此同時，學(xué)生也可以通過這樣的方式思考如何在課后訓(xùn)練中自學(xué)，以更便捷的方式自主學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識。

三、數(shù)字錄音技術(shù)的具體應(yīng)用方法

數(shù)字錄音技術(shù)在高職聲樂教學(xué)中的具體應(yīng)用需要精細(xì)布局。雖然從硬件條件來看，這一技術(shù)的普及在當(dāng)前的實際教學(xué)環(huán)境中并沒有太大的困難，但是，對于教師和學(xué)生來說，理念和技術(shù)技巧的轉(zhuǎn)換過程比較困難。中國的聲樂教育體系已經(jīng)有近40年的經(jīng)驗積累，已經(jīng)通過一整套現(xiàn)代教學(xué)法培養(yǎng)出幾代聲樂藝術(shù)家和歌唱家。而對其進(jìn)行革新轉(zhuǎn)變，對于教師的教學(xué)理念是一種挑戰(zhàn)，對于學(xué)生來說，要突破他們所熟知的學(xué)習(xí)方式也是一種挑戰(zhàn)。

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)考慮在先期對學(xué)生和教師群體做適當(dāng)?shù)钠占肮ぷ?，包括介紹數(shù)字錄音技術(shù)的優(yōu)勢，操作這些軟硬件設(shè)備的方法，并通過模擬課程使教師和學(xué)生認(rèn)識到這些操作方法的優(yōu)勢，這一過程是理念的傳遞和接受過程。只有讓學(xué)生和教師深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)效果的變化，他們才會有充足的動力去學(xué)習(xí)實踐。當(dāng)前的數(shù)字錄音技術(shù)以軟件植入方式為主，這也使教師和學(xué)生的投入成本更小，操作更為簡便。

其次，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將數(shù)字錄音技術(shù)進(jìn)行真實的應(yīng)用還原，輔助傳統(tǒng)教學(xué)的開展。有了技術(shù)支持之后，教師不再是學(xué)生歌唱水平的唯一評價者，教師也不需要通過主觀感受對學(xué)生的歌唱水平及技術(shù)層面的各種問題進(jìn)行直接評價。借助數(shù)字錄音技術(shù)，教師可以對學(xué)生歌唱過程中的音高、音量、音色及發(fā)聲細(xì)節(jié)在錄音軟件中進(jìn)行實時跟蹤和觀察，這些內(nèi)容在軟件中以直觀的圖形體現(xiàn)出來，這樣一來，教師便可以通過技術(shù)指標(biāo)，結(jié)合對學(xué)生歌唱段落的回放，與學(xué)生一同探索相關(guān)問題。在數(shù)字錄音技術(shù)的軟件中，操作者可以對數(shù)值進(jìn)行實時調(diào)整，通過調(diào)整變化，教師可以得到需要的標(biāo)準(zhǔn)聲音，通過對比，便可以使學(xué)生理解教師的意圖。這種方法擺脫了傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中“口說無憑”的尷尬，通過對比和回放，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更充分的理解。

此外，在數(shù)字錄音技術(shù)的應(yīng)用過程中，學(xué)生還可以在課后練習(xí)中按照教師所設(shè)置的目標(biāo)，以系統(tǒng)提供的數(shù)值對聲樂訓(xùn)練進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這可以促進(jìn)學(xué)生聽覺能力的訓(xùn)練，在課余練習(xí)中，學(xué)生可以通過錄音前后的對比思考自己聲音的不足。在有了參照物和標(biāo)準(zhǔn)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以有的放矢，解決此前課后訓(xùn)練效率不高的問題。

四、應(yīng)用后期的社會推廣思考

在高職聲樂教學(xué)中采用數(shù)字錄音技術(shù)可以在課堂教學(xué)之外形成具有開放性和前沿性的輔導(dǎo)效果，更可以通過高職聲樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提升高職院校在科技成果運用和互聯(lián)網(wǎng)媒體運用方面的能力。為使這種方法切實有效且可持續(xù)，可以在實際教學(xué)過程中通過項目化教學(xué)的方式，在高職聲樂教育進(jìn)入一定階段之后，制訂由教師引導(dǎo)、學(xué)生主動參與的聲樂人才培養(yǎng)計劃，將數(shù)字錄音技術(shù)的教學(xué)提升到更為多元的層面，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果形成聯(lián)動。在具體的項目化教學(xué)的落實過程中，教師應(yīng)當(dāng)將錄音技術(shù)的應(yīng)用作為核心，并在此基礎(chǔ)上形成與互聯(lián)網(wǎng)和媒體之間的連接，使學(xué)生通過項目化教學(xué)有切實的收獲，為學(xué)生社會實踐能力的提升起到良好的促進(jìn)作用。

自媒體是當(dāng)下發(fā)展迅速的互聯(lián)網(wǎng)媒體形式。中國互聯(lián)網(wǎng)從21世紀(jì)之初開始朝著民用方向快速發(fā)展，在經(jīng)歷了二十余年的發(fā)展變遷之后，已經(jīng)由最初的撥號網(wǎng)絡(luò)發(fā)展成如今的寬帶網(wǎng)絡(luò)，更由傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展出多媒體、全媒體、融媒體等多元媒體形式，如今，自媒體的出現(xiàn)使互聯(lián)網(wǎng)獲得了全新的發(fā)展動力，并顯現(xiàn)出前所未有的熱鬧場景。自媒體最大的優(yōu)勢在于能讓普通人自由發(fā)布信息，原來的單純的信息接收者如今變成了信息發(fā)布者，這也使越來越多的信息通過自媒體傳播到全社會。其中，自媒體的教育功能和實踐功能具有明顯的優(yōu)勢，比如：可以通過抖音和快手等自媒體平臺發(fā)布短視頻，可以通過直播的方式與社會大眾互動。這一方面為高職院校在聲樂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字錄音技術(shù)提供了許多技術(shù)支持。目前，在抖音上有關(guān)數(shù)字錄音設(shè)備、相關(guān)技術(shù)軟件、操作方法、后期處理技巧等方面的視頻就有千余條，所講述的知識內(nèi)容涉及實際應(yīng)用領(lǐng)域的方方面面；另一方面，數(shù)字錄音技術(shù)在高職院校中的實際應(yīng)用成果以及學(xué)生通過軟件錄制歌曲的成果同樣可以通過自媒體進(jìn)行發(fā)布，擴(kuò)大社會影響力。這種方式可以使學(xué)生的作品得到客觀公正的評價，并督促學(xué)生不斷提高聲樂技術(shù)水平。

在具體的實施過程中，首先，應(yīng)當(dāng)由教師提供項目化教學(xué)的整體方案。將項目內(nèi)容分為課內(nèi)與課外兩個板塊，課內(nèi)環(huán)節(jié)主要是通過應(yīng)用數(shù)字錄音系統(tǒng)，在硬件和軟件的綜合支持下完成聲樂作品的錄制。錄制過程是學(xué)習(xí)和分析聲音的過程，在整個錄制過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過大量的對比使學(xué)生明白歌唱聲音的標(biāo)準(zhǔn)，通過對比提高學(xué)生的聲音質(zhì)量。課外的項目計劃主要是針對傳播，把學(xué)生通過數(shù)字錄音完成的聲樂作品以多樣化的方式上傳到自媒體平臺，并通過自媒體互動的方式驗證學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量。通過評論者的客觀中肯的言論促進(jìn)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的深層次理解，引發(fā)學(xué)生對數(shù)字錄音技術(shù)的深入思考。整個項目化教學(xué)過程由基礎(chǔ)教育和社會傳播兩個部分組成，教師要充分利用課堂教學(xué)資源、科技資源和社會資源完成高職院校聲樂專業(yè)的學(xué)生的教育。除此之外，對項目總體發(fā)展水平的評估應(yīng)當(dāng)全面考慮項目的完成程度和質(zhì)量，并對學(xué)生在整個過程中的表現(xiàn)予以及時評價。這樣才能建立完善的教學(xué)機(jī)制，使數(shù)字化錄音技術(shù)真正與高職聲樂教學(xué)全面融合。

高職聲樂教學(xué)培養(yǎng)的人才在未來主要從事基層文藝拓展工作，因此，學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中活學(xué)活用，掌握更多的輔助技能。數(shù)字錄音技術(shù)的應(yīng)用可以使聲樂教學(xué)課堂更加科學(xué)高效，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)科技高度發(fā)達(dá)的背景下，數(shù)字錄音技術(shù)的引入有著重要的現(xiàn)實意義。