■ 蘇瑞（環(huán)縣甜水鎮(zhèn)中心小學(xué)/甘肅省慶陽市）

作業(yè)是讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，把知識內(nèi)化的有效手段，同時也是教師對學(xué)生的認知和掌握基礎(chǔ)知識的狀況進行評價的一種主要手段。在小學(xué)教育中，作業(yè)也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為，促進其健康人格的形成。然而，目前教師很少對學(xué)生的作業(yè)進行個人化設(shè)計，主要就是讓學(xué)生抄單詞、拼寫、填空、問答等，或是讓學(xué)生自己做一些相關(guān)習(xí)題，這很難引起學(xué)生的興趣，而且作業(yè)量也很大，會讓學(xué)生產(chǎn)生負擔(dān)。在“雙減”的背景下，如何對學(xué)生的作業(yè)進行整體優(yōu)化和調(diào)整，是每個教師都要認真考慮的問題。

一、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的必要性

（一）“雙減”提出的要求

作業(yè)是學(xué)校教育中的一部分，是對課堂的一種輔助與改進。作業(yè)可以使學(xué)生復(fù)習(xí)知識、運用知識，但作業(yè)數(shù)量多，質(zhì)量差，功能異化，不利于復(fù)習(xí)，占用了學(xué)生平時鍛煉、娛樂和休息的時間。而小學(xué)通常在4點30下課，初衷是為了緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，但是反而增加了學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力。為此，我國實行了“雙減”的方針，即要進一步減少學(xué)生的作業(yè)，同時也要減少父母在校外為學(xué)生報輔導(dǎo)課的壓力。語文作為小學(xué)教育的基本科目，也是學(xué)生學(xué)校其他科目的基礎(chǔ)，因此，在實施“雙減”后，要盡可能降低學(xué)生的作業(yè)量，保證教學(xué)的順利進行。

（二）小學(xué)生身心健康發(fā)展的要求

由于小學(xué)生處在身體和心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，學(xué)生具有強烈的好奇心和求知欲，學(xué)生的思想相對單純，更喜歡用形象思考來獲得更多的信息。同學(xué)們對有趣、新穎的作業(yè)比較感興趣。所以，在教學(xué)任務(wù)安排上，小學(xué)語文教師一定要在課型上有所突破。以往，學(xué)生們在業(yè)余生活中都是寫各種練習(xí)冊和練習(xí)題。教師們改得累，學(xué)生寫得累，成績也得不到提高。要想有效改善這一現(xiàn)狀，必須使課堂教學(xué)內(nèi)容有實效性和趣味性。

二、“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計原則

（一）人文性原則

與其他科目相比，語文課程最突出的特征是它的人文性，能在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的精神，并使其養(yǎng)成良好的素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，有大量的古典詩詞，這對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)十分有益。然而，由于傳統(tǒng)的考試理念，教師們往往會讓同學(xué)們死記硬背，而現(xiàn)在，隨著課程改革，在教學(xué)實踐中，應(yīng)注重語文教學(xué)自身的人文性，使學(xué)生能夠在做好功課的同時，真切地感受到學(xué)習(xí)的意義，從而達到人文素質(zhì)的提高。

（二）開放性原則

語文課程的內(nèi)容非常開放，可以說無所不包，然而在以前的作業(yè)安排上，教師的作業(yè)形式和內(nèi)容都被限制在教科書里，而且作業(yè)的種類也很單一，要么默寫，要么抄寫，要么背，這種作業(yè)形式不能完全適應(yīng)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。開放式作業(yè)是指教師在完成任務(wù)時，不能將任務(wù)限制在一定的限度之內(nèi)，而是要讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)完成實現(xiàn)素養(yǎng)的提升。

（三）時代性原則

隨著時間的推移，教育的行為發(fā)生了很大的變化，這就要求教師根據(jù)時代的變化，進行相應(yīng)的安排。在教學(xué)實踐中，小學(xué)語文教師不僅要充分重視教材內(nèi)容和知識點，而且要與學(xué)生的日常作業(yè)緊密聯(lián)系。現(xiàn)在的學(xué)生成長在信息社會，學(xué)生使用手機和電腦，從而激發(fā)好奇心。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的興趣，從網(wǎng)上搜集資源，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使其適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

三、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）作業(yè)量大

從實施素質(zhì)教育開始，作業(yè)問題就受到了很大的關(guān)注。在實行“雙減”政策之前，各班的作業(yè)數(shù)量是明確的。但是，在實際教學(xué)中，受考試的制約，有些教師在安排作業(yè)時往往采取題海戰(zhàn)術(shù)，以求更好地提高學(xué)生對知識的理解。因為父母想讓自己的孩子贏在起跑線上，所以學(xué)生每周都要去補習(xí)班，所以學(xué)生的功課也會很多，這就給學(xué)生的帶來了更多的壓力。

（二）作業(yè)形式單一

當(dāng)前一些教師在布置作業(yè)時仍是以書寫為主，比如抄生字、背誦、默寫等。機械作業(yè)的方式相對簡單，對教科書的依賴程度很高，沒有對課本進行詳細的剖析，顯得太單調(diào)。這樣下去，當(dāng)這些作業(yè)占據(jù)了學(xué)生的課外活動后，學(xué)生就會有抵觸、厭倦情緒，不認真完成作業(yè)，有的還會留下空白。這樣既會影響學(xué)生的創(chuàng)新思維，又會影響學(xué)生實踐技能的提升。

（三）作業(yè)評判平面化

教師的評判是很重要的一部分。對學(xué)生進行科學(xué)、合理的評判，有助于糾正學(xué)生在知識層面上的失誤，并對學(xué)生進行激勵和鞭策，提高學(xué)生的自信。但目前我國的小學(xué)語文功課評判標準過于平庸，過于簡單化，常常以“對、錯、優(yōu)、良、及格”來對學(xué)生的功課進行歸類評判，成績好的學(xué)生難以確定目標，成績不好的學(xué)生不知道該怎么做，很可能會有厭學(xué)的傾向。在平面化的評判標準下，學(xué)生喪失自主的能力，單純的分級不僅會給教師留下“先入為主”的感覺，而且還會給學(xué)生打上“好、壞”的烙印，從而阻礙其未來的發(fā)展。同時，對作業(yè)評定的統(tǒng)一標準也會削弱學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，人們熟悉的“愛迪生說1+1不等于2”就是一個經(jīng)典例子。唯分數(shù)論是對作業(yè)進行平面化的又一反映，如果把所有的成績都用分數(shù)來衡量，那就太過片面了，它不僅不能反映出“以人為中心”的教育思想，而且還會影響到學(xué)生個性的發(fā)展。“平面”的作業(yè)評判適用于簡單機械的作業(yè)，而不適合在“全面發(fā)展”的環(huán)境下提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

四、“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方式

在“雙減”的大環(huán)境下，要提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，必須重視學(xué)生的作業(yè)革新。由于受考試的影響，教師和家長的作業(yè)意識逐漸趨于機械化，教師和家長都需要讓學(xué)生進行大量的實踐才能獲得所需的技能。在此背景下，要切實推進“雙減”政策的落實，必須從多個層面加強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。因此，在實施任務(wù)的過程中，應(yīng)采取多種形式進行教學(xué)活動。

（一）提升學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)主動性

“雙減”讓學(xué)生在豐富的作業(yè)形式下達到自己的判斷和發(fā)現(xiàn)自己的價值，而個性化的任務(wù)則大大滿足了學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生的自我教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“教師讓我做作業(yè)”到“我要寫作業(yè)”轉(zhuǎn)變，完成自我檢查與自我探究，測試學(xué)習(xí)的成效，強化學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！半p減”背景下的小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計，始終秉承以人為本、以學(xué)生為中心的思想，注重學(xué)生的自我實現(xiàn)和自我價值，讓學(xué)生自己做主人，面對自己的缺點，通過與他人交流來獲得發(fā)展。

（二）提升課堂效率

“雙減”使得小學(xué)的教學(xué)任務(wù)不再僅僅作為教學(xué)的輔助，它成為一個不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，與教學(xué)的內(nèi)容之間存在著密切聯(lián)系，同時也使得教學(xué)效果得到了提升?！半p減”的實質(zhì)就是讓課堂更好地實現(xiàn)教育和教學(xué)，讓學(xué)生達到學(xué)習(xí)目的，而優(yōu)化后的小學(xué)語文課后作業(yè)將從單純的機械重復(fù)變成對課堂的補充和提升，對知識點的精確呈現(xiàn)，從而提高了教學(xué)的品質(zhì)。

（三）提升作業(yè)的趣味性

“雙減”背景下，小學(xué)語文教師要保證適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)任務(wù)，學(xué)生對作業(yè)有一種抗拒力，因此，教師要重視作業(yè)的趣味性，用有趣的作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于語文教學(xué)與其他科目的區(qū)別，如果教師只讓學(xué)生學(xué)課文、字詞，學(xué)生很難掌握更多的知識，因此教師也要安排好學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，課后，教師要讓同學(xué)們在用感情來朗誦課文，再把視頻傳到平臺。這種方法可以激發(fā)同學(xué)們的競賽心理，同時也能使學(xué)生覺得做作業(yè)很有意思。語文作為一門重要的學(xué)科，肩負著繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的責(zé)任。以往，教師在給同學(xué)安排古詩作業(yè)時，往往會要求學(xué)生抄寫、背誦。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生很少能體會到古典詩詞的韻味，對學(xué)習(xí)古代詩歌也就失去了興趣。教師可以針對學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，安排課后的《絕句》，古代詩歌朗朗上口，讓學(xué)生用自己的語言把它的含義說出來；把它朗誦出來，感受它的意境，再試著模仿。教師對完成各種任務(wù)的同學(xué)進行不同程度的獎勵，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能夠主動向困難的任務(wù)發(fā)起挑戰(zhàn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，如果沒有目標地去研究一段文字，即使反復(fù)看，也很難形成深入的理解。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從不同方面對其進行感官刺激，使其能夠更好地進行學(xué)習(xí)。小學(xué)生最討厭的就是抄寫類作業(yè)，因為不用大腦去想，直接抄就行了，這樣不僅不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。在實際操作中，教師可以用新的方法讓同學(xué)們做功課，比如學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》之后，教師就可以在網(wǎng)上尋找風(fēng)景優(yōu)美的短片，然后上傳，讓學(xué)生按照《美麗的小興安嶺》中的故事情節(jié)，用一句詩描述自己所見的風(fēng)景。這種作業(yè)的方式比較新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的視覺和聽覺，提升學(xué)生的思考能力。

（四）創(chuàng)新作業(yè)形式

在小學(xué)階段，教師應(yīng)改變作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式，重視作業(yè)的創(chuàng)新，為學(xué)生帶來全新的體驗，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在日常生活中，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，從學(xué)生的好奇心出發(fā)，多做一些看圖和發(fā)現(xiàn)的活動，給學(xué)生提供一個培養(yǎng)發(fā)散思維的空間。

首先，教師可以通過益智游戲等多種形式來訓(xùn)練學(xué)生的口語表達。對于小學(xué)生來說，教師總是讓學(xué)生在課堂和家里讀寫，會使學(xué)生感到很大的壓力，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在作業(yè)方面，教師要盡量安排學(xué)生的實際操作，比如讓學(xué)生幫忙完成的家務(wù)活，把全過程都錄下來，從而達到提高學(xué)生的實踐能力，積累寫作素材。其次，通過設(shè)計語言表達類型的任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。語言的學(xué)習(xí)不僅僅是靠文字的訓(xùn)練，還有文字的表現(xiàn)?？磮D說話、口語交際都是提升語言的主要途徑。為了引起學(xué)生的關(guān)注，教師可以在課堂上給學(xué)生安排這樣的任務(wù)。語文教學(xué)除了要有知識外，還要注意拓展的內(nèi)容，而在日常生活中，很多地方都會涉及語言的運用，有些人可以用簡單的話說出來，有些人則會拐彎抹角，花上好一陣子，這也反映了每個人在語言上的不同。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂上添加與口頭交流有關(guān)的練習(xí)，比如訪談等，使學(xué)生能夠用簡潔的話語進行對話，從而提高學(xué)生的交流意識和精神狀態(tài)。最后，教師要保證學(xué)生的作業(yè)種類繁多，要充分發(fā)揮學(xué)生個人的特點，充分發(fā)揮其潛能，設(shè)計出多樣化的作業(yè)，使其適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。比如《鳥的天堂》一課，教師們可以根據(jù)學(xué)生的特長和愛好，通過“作業(yè)超市”的形式展示各種形式的作業(yè)。請?zhí)顚懴铝腥我庖豁椬鳂I(yè)。1.想象一下，假如你是一名旅游向?qū)В銜褂媚男┞糜沃改蟻硐蛲瑢W(xué)、親人介紹《鳥的天堂》，并表達自己的心聲。2.把你看到的美麗的風(fēng)景用一段簡短的文字記錄下來。3.根據(jù)自己的認識，用簡短的語言來描述《鳥的天堂》。4.搜集有關(guān)《鳥的天堂》的信息，可以是有關(guān)作家、文本、地理、民俗等方面的材料。這種形式的作業(yè)能夠給孩子們更多的選項，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的特長來做功課，讓學(xué)生在自我的選擇和表達的過程中把自己所學(xué)的東西內(nèi)化，從而提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

（五）強化作業(yè)與實際生活的關(guān)聯(lián)

語文與現(xiàn)實的關(guān)系非常密切，許多教師都把語文作為一種“應(yīng)試”來對待。其實，語文對于學(xué)生產(chǎn)生的影響是很大的，語言會永遠陪伴著學(xué)生成長。同時，在教學(xué)過程中，也要注重語言與現(xiàn)實的關(guān)系，使其能夠?qū)⒄Z文的內(nèi)容運用到日常生活中。比如在冬季，教師會安排孩子們用自己能想到的詞匯去表達對冬季的贊美，而在父親節(jié)和母親節(jié)到來之際，則會讓孩子們用自己所學(xué)的語言表達自己的祝愿，并做出有慶祝意義的卡片。這種教學(xué)形式使語言與現(xiàn)實聯(lián)系緊密，使同學(xué)們認識到語文知識無所不在，同時也使學(xué)生能夠真正去關(guān)注人生，并獲得豐富的人生材料，提高學(xué)生對語言的認同。

例如，在《慈母情深》一課結(jié)束后，教師在布置作業(yè)時，首先要讓同學(xué)們了解文本的結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生從自己的生活中去注意周圍的人，找準自己的寫作目標，然后根據(jù)文本的風(fēng)格來寫一段作文。在教學(xué)過程中，教師要讓同學(xué)們用簡單的語言描述自己所寫的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語言水平。再如，當(dāng)同學(xué)們掌握了習(xí)語之后，教師就可以讓學(xué)生做一些調(diào)查，小區(qū)和學(xué)校周圍用習(xí)語來稱呼的商店，這樣就能提高學(xué)生對習(xí)語的認識。在平時的課堂上，教師給同學(xué)們安排一些趣味性的作業(yè)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感受到與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，從而提高學(xué)生的語文水平。

綜上所述，“雙減”政策的推行，對小學(xué)的作業(yè)提出了新的要求，尤其是在作業(yè)安排上，要求教師全方位進行作業(yè)的革新，對作業(yè)的數(shù)量、對作業(yè)的質(zhì)量進行嚴格管理，使學(xué)生能夠通過有效的操作來鞏固和內(nèi)化知識。在實際操作中，教師應(yīng)客觀全面地認識“雙減”政策，并根據(jù)“雙減”的需要，進行合理的教學(xué)安排，使其更好地為學(xué)生的發(fā)展提供更好的指導(dǎo)。