■ 王新華（山東省棗莊市青少年宮）

小學(xué)語文教育是實現(xiàn)民族文化傳承的重要途徑，在培養(yǎng)小學(xué)生情商方面所發(fā)揮的作用不容小覷，對于小學(xué)語文教師來說，其在實際開展課堂教學(xué)工作的過程中，不僅應(yīng)該為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識，同時也應(yīng)該注重對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，通過對情感教育手段的應(yīng)用，有利于豐富相關(guān)教育元素，利用詩歌以及散文等一些語文素材，可以更進一步提高情感教育的效果，進而更好地培養(yǎng)學(xué)生的人格以及思想。因此，在當(dāng)前小學(xué)語文教師開展語文課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極利用情感教育的手段，通過創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)情景，創(chuàng)新及完善情感教育機制等方式，為學(xué)生打造良好的情感教育環(huán)境。因此，對小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略進行深入探索與研究意義重大。

一、關(guān)于情感教育

情感主要指的是人們在面對事物時表示的態(tài)度以及對事物的體驗，一般來說，情感的體驗對人的影響相對更大?；谛睦韺W(xué)的角度來說，情感體驗影響著人們對于客觀事物的認知。對于當(dāng)前時代發(fā)展背景下開展的小學(xué)語文教育來說，通過對情感教育方式的合理應(yīng)用，可以有效發(fā)揮其引導(dǎo)效果，帶給學(xué)生一個較為良好的情感體驗，以此更進一步提高學(xué)生對語文相關(guān)知識的理解能力，進而提高語文知識的學(xué)習(xí)效果。針對情感教育的本質(zhì)，其通常是教師根據(jù)大綱的基本內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)落實相關(guān)教育活動，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中情感有所改變，形成更為良好的情感，利用情感教育手段促進學(xué)生形成一個積極正確的觀念，對于推動教育工作的高效開展是非常有利的。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育的重要性

1.有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

處于小學(xué)階段的學(xué)生并沒有形成完善良好的情感體驗觀念，其在各方面的認知并不夠成熟，因此在平時生活中的情緒表現(xiàn)會較為明顯，行為相對較為夸張。與此同時，小學(xué)生由于年齡較小，好奇心較重，對于新的事物有著較強的求知欲望以及探索欲望，在這期間，教師積極利用情感教育手段，同樣也是對小學(xué)生情感的尊重，有效的情感教育不但有利于調(diào)動小學(xué)生的主觀能動性，同樣有利于小學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的提高，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中便可以更好地釋放以及調(diào)節(jié)自身的情緒，教師在此期間充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用以及榜樣作用，帶領(lǐng)學(xué)生改善自身的行為，和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，這對于提高教師的情感教育工作效果，提高小學(xué)語文教學(xué)效率來說意義重大。

2.有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)

為了能夠通過小學(xué)語文課堂促進學(xué)生健全人格的形成，小學(xué)語文教師首先需要做的就是加強對學(xué)生良好情感的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式將注意力都集中在了對學(xué)生文化知識的培養(yǎng)方面，缺少對學(xué)生情感培養(yǎng)的重視，雖然實現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目標(biāo)，但學(xué)生自身的人格往往無法有效提升，導(dǎo)致學(xué)生不具備足夠的心理素養(yǎng)，這對學(xué)生后續(xù)的發(fā)展所產(chǎn)生的影響是非常不利的。而將情感教育合理應(yīng)用于小學(xué)語文課堂當(dāng)中，通過采用情感育人的方式不斷提升學(xué)生的心理素養(yǎng)，對學(xué)生的情感不斷培養(yǎng)，這對于提高小學(xué)生的心理素質(zhì)與道德素養(yǎng)來說是非常有利的，在此基礎(chǔ)上，促進知識教育與情感教育之間的協(xié)調(diào)性，加強二者的共同培養(yǎng)，促進小學(xué)生正確人生觀與價值觀的形成，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。

3.有利于提高學(xué)生的審美水平

小學(xué)語文教師在實際開展語文教學(xué)的過程中，加強對情感教育方式的應(yīng)用，使其充分滲透到語文課堂當(dāng)中，可以有效發(fā)揮文章的熏陶效果，促進學(xué)生高尚情操的生成，這樣學(xué)生在閱讀文章或者詩歌期間，給學(xué)生帶來的情感體驗有助于審美能力的提高，和作者之間產(chǎn)生共鳴，更為深入地體會作者所表達的情感以及情緒，學(xué)生在進行情感體驗期間也無形中接受了教育，學(xué)生對文章作者情感的感知能力也會獲得進一步提升，課文對學(xué)生發(fā)揮的熏陶效果有利于帶給學(xué)生更好的情感體驗，進而促進學(xué)生自身審美素養(yǎng)的形成。

從以上足以看出小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教育方式的重要性和必要性，對此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在情感教育方式的應(yīng)用方面進行不斷深入的探索與研究，加強其在語文課程教學(xué)中的滲透，應(yīng)用更具靈活性與有效性的情感教育方法，通過對情感教育手段的應(yīng)用，進一步提高小學(xué)語文課程的教學(xué)效果。

三、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略

在實際開展小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)該加強對情感教育方式的應(yīng)用，明確情感教育的要點，在不違背情感教育原則的基礎(chǔ)上保證情感教育方式應(yīng)用的合理性，以此來更進一步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

1.師生之間積極展開情感交流

小學(xué)語文教師作為小學(xué)階段學(xué)生的重要引導(dǎo)者，對學(xué)生后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生的影響較為深遠。小學(xué)生在父母長期的呵護下進入到校園，除了父母之外，與其接觸最為密切的就是教師，因此，教師充分發(fā)揮自身的模范榜樣作用，才能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生，讓其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以小學(xué)語文教師開展教育工作，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點，采用相應(yīng)的手段來促進自身和學(xué)生之間的情感交流，進而與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，帶給學(xué)生更具真實性的情感體驗，這對于促進小學(xué)生正確情感態(tài)度的形成是非常有利的，使情感教育效果得到有效體現(xiàn)。教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，使學(xué)生能夠主動加入課堂教學(xué)活動中，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該積極開展情感教育模式的優(yōu)化以及完善工作，以此來更好地滿足小學(xué)生全面發(fā)展的需求。

小學(xué)語文教師在實際開展課堂教學(xué)工作的過程中，應(yīng)該積極和學(xué)生建立情感交流，與學(xué)生之間如同朋友一樣相處，給予學(xué)生足夠的關(guān)懷，與學(xué)生一同進行語文知識的學(xué)習(xí)，促進情感交流模式的生成。教師在與學(xué)生進行情感交流的過程中，應(yīng)該圍繞學(xué)生自身的特點，在學(xué)生的思想和情感方面做出充分考慮，在此基礎(chǔ)上采用合理的教學(xué)模式，例如游戲教學(xué)模式，以此來創(chuàng)造與學(xué)生進行情感溝通的機會。與此同時，教師在平時生活當(dāng)中也應(yīng)該規(guī)范自身的行為，在工作期間采用合理的方式，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這樣，教師對學(xué)生的引導(dǎo)也會更加容易，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，從整體上提高學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的效果，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間情感交流的良好效果。

2.通過教材開展情感教育

一般來說，小學(xué)語文教材中并不會涉及過于復(fù)雜的情感元素，其中所包含的情感元素與小學(xué)生自身在心理以及情感方面的特點有著非常密切的聯(lián)系，基于此，教師應(yīng)該針對小學(xué)語文教材中存在的情感教育進行積極探索，在此基礎(chǔ)上從愛國情感、親情以及友情等方面出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置情感教育內(nèi)容，通過利用教材中包含的簡單情感素材，為小學(xué)生帶來更為良好的情感體驗，在這個過程中需要注意的是，教師所開展的情感教育應(yīng)該與小學(xué)生自身的發(fā)展相符。其次，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中同樣應(yīng)該積極展開對課文情感素材的挖掘，通過多種具有針對性和代表性的素材，培養(yǎng)學(xué)生不同的情感，營造良好的情感教育氛圍，從整體上提高情感教育工作開展的效果。

在小學(xué)語文教材中包含較多的有關(guān)母愛的情感教育素材，教師在此方面給予深入挖掘，通過對此類情感教育元素的合理利用，加深學(xué)生對母愛的理解，有利于學(xué)生形成良好的懷念以及感謝情感。教師讓學(xué)生深入體會語文教材中母親照顧親人的橋段，體會其中的情感，通過較為簡單的情感元素便能夠帶給學(xué)生更為深刻的感受，以此便能更為精準(zhǔn)地把握作者的情感以及情緒。在這個過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷深入分析課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生體會作者在描寫母愛過程中的心情，與此同時，教師應(yīng)該打造一個輕松愉悅的課堂氛圍，根據(jù)語文課本的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生回憶母親在平時生活當(dāng)中的情感，鼓勵學(xué)生在課堂上與其他同學(xué)分享自身對母愛的理解，除了能夠有效促進學(xué)生與課本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，還有利于更進一步提高教育工作開展的效果。

3.創(chuàng)設(shè)情感教育的情景

小學(xué)語文教師在開展教學(xué)的過程中，為了從整體上提高情感教育活動的效果，使其充分滲透到語文課堂當(dāng)中，應(yīng)該注重對情感教育情景的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生打造一個更具真實性的情感教育情景，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生對于語文教材中含有的情感元素以及情緒元素的感知也會變得更為深刻，帶給學(xué)生更為良好的情感體驗。與此同時，由于真實性情感教育情景的帶動效果，學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)方面的積極性也能夠得到進一步提高，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的效率，促進語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。小學(xué)語文教師在進行情感教育情景創(chuàng)設(shè)的過程中，需要注重學(xué)生在課堂中的主體地位，在此基礎(chǔ)上合理開展語文知識的教學(xué)，可以為學(xué)生帶來更為良好的情感體驗，這對于語文學(xué)習(xí)的趣味性以及有效性的進一步提高是非常有利的。

小學(xué)語文教師在與學(xué)生進行語文知識的學(xué)習(xí)過程中，可以嘗試用各種情景教學(xué)方法，例如話劇表演、角色扮演以及小品表演等，使學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的過程中加強對課程所表達思想情感以及情緒特點的探索，在深入了解各個角色之后，對課程進行創(chuàng)設(shè)，使其能夠通過戲劇以及小品等形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生對于課程中相關(guān)人物的扮演，有利于學(xué)生更為深刻地感受人物的情感，由于情感的熏陶，有利于學(xué)生對課程內(nèi)容有一個更為深刻的理解。對于情感教育情景的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)該注重挑選更加具有代表性的內(nèi)容，例如弘揚愛國精神以及奉獻精神等，這樣學(xué)生對于人物的表演，便可以更好地體會其中的情感，有利于學(xué)生愛國主義精神以及奉獻精神的形成，利用情感教育的方式進一步提高學(xué)生的思想以及道德品質(zhì)。

4.打造閱讀情感教育模式

在實際開展小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的過程中，教師對于情感教學(xué)方式的應(yīng)用，應(yīng)該有一套完善有效的閱讀情感教育模式，在學(xué)生閱讀教材期間為學(xué)生提供有效的引導(dǎo)，以此使學(xué)生更為深入地體會課程情感，在此基礎(chǔ)上能夠積極分享自身對課程的想法，這樣不但可以有效增強學(xué)生對課程情感的體驗感，還有利于學(xué)生更為充分地理解文章所表達的內(nèi)容，使情感教育方式的作用得到有效發(fā)揮。小學(xué)語文教師在為學(xué)生開展閱讀教學(xué)工作的過程中，應(yīng)該積極融入一些情感教育元素以及情感教育手段，引導(dǎo)學(xué)生在文章的閱讀當(dāng)中挖掘課程的情感，促使學(xué)生對文章的理解能力有進一步提高，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的閱讀習(xí)慣，在語文知識學(xué)習(xí)期間靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)技巧，加強對語文情感教育模式以及體系的優(yōu)化和完善。

以《吃水不忘挖井人》這節(jié)課的學(xué)習(xí)為例，小學(xué)語文教師在開展此節(jié)課的教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生自主閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的過程中體會“挖井人”的特點以及情感，在閱讀過程中積極嘗試使文字轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的情感，以此便有利于進一步加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，學(xué)生自身的情感以及理解能力得到有效提高的同時，由于課程所具備的情感熏陶，學(xué)生也能夠更為充分地感受到廣大人民群眾對毛主席以及黨的熱愛之情，這便有利于增強小學(xué)生的修養(yǎng)，形成良好的情操，與此同時，也能夠促使小學(xué)生認識到語文學(xué)習(xí)的重要性，積極進行語文知識的學(xué)習(xí)，增強小學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高小學(xué)生的道德品質(zhì)，在將來為國家的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。在此基礎(chǔ)上小學(xué)語文教師高效開展情感教育，除了可以促使小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，同樣也有利于小學(xué)生形成正確的觀念和意識。

總而言之，當(dāng)前階段的小學(xué)語文教師在實際開展語文教學(xué)工作的過程中，對于情感教育方式的合理利用，除了有利于提高小學(xué)生對語文知識的理解能力，還可以從整體上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此情感教育方式所發(fā)揮的作用不容小覷?；诖?，小學(xué)語文教師后續(xù)開展語文教學(xué)工作時，應(yīng)該積極融入情感教育，結(jié)合具體情況對合理的方式進行應(yīng)用，為小學(xué)生帶來更為良好的情感體驗，不斷加強對語文教材中包含的情感教育元素的挖掘，促進情感教育模式的不斷優(yōu)化和完善。