陳津昭

研究是探討動商在運(yùn)動中所能體現(xiàn)的價值，理解體育學(xué)科核心素養(yǎng)的核心和要素。采用研究法和跨學(xué)科研討動商理念在運(yùn)動訓(xùn)練中所起的積極作用，主要包括價值體現(xiàn)，促進(jìn)三商發(fā)展，塑造健全人格，優(yōu)化運(yùn)動訓(xùn)練。

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展重要基地，動商理念的提出，有助于學(xué)生提高認(rèn)識世界和改造世界的自覺性和能力，就體育獨(dú)特的育人功能對促進(jìn)人的全面發(fā)展有著不可忽視的作用。特別在運(yùn)動訓(xùn)練中發(fā)揮學(xué)生動商作用，充分體現(xiàn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)，不單單是提高學(xué)生身體素質(zhì)，增強(qiáng)體魄，還能改造心智和智商，在運(yùn)動訓(xùn)練中達(dá)到知、情、意、行的結(jié)合，從而有效提高運(yùn)動訓(xùn)練效率。

1 動商理念在運(yùn)動訓(xùn)練中的價值體現(xiàn)

動商被認(rèn)為是繼智商、情商之后的第三種人格，動商又是情商和智商的基礎(chǔ)，通俗地講，就是指一個人的運(yùn)動天賦和運(yùn)動潛能，它主要包括運(yùn)動素質(zhì)，運(yùn)動意識，運(yùn)動意志、運(yùn)動機(jī)能等。從精神價值層面而言，是一個生理、心理、精神、素質(zhì)提高的過程，在運(yùn)動訓(xùn)練中有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮動商作用，就可以提升心理健康能力和道德意志品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)體育精神，加強(qiáng)對自身進(jìn)行自我管理，在運(yùn)動實(shí)踐中掌握運(yùn)動技術(shù)、技能，學(xué)會預(yù)防糾正身體損傷的方式、方法，從而把握自身健康狀況，只有理解體育學(xué)科核心素養(yǎng)的精神，才真正能在運(yùn)動訓(xùn)練中充分發(fā)揮學(xué)生動商的作用，把學(xué)生塑造成身體健康、心理健康、道德健康，具有良好社會適應(yīng)能力的健全人格的接班人。

2 運(yùn)動訓(xùn)練中動商可以改造心智與智商，促進(jìn)三商融合發(fā)展

動商和運(yùn)動天賦是與生俱來的，通過良好運(yùn)動訓(xùn)練過程，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行向健康方向改善和發(fā)展，對健康認(rèn)知能力、思維能力是有積極作用的。就發(fā)展價值層面來說，它不僅影響德與智的發(fā)展，而且其自身也是一項(xiàng)發(fā)展指標(biāo)。經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉不單單是提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)體魄，而是對學(xué)生進(jìn)行身體健康、心理健康、道德健康反復(fù)鍛造的過程，起到啟迪心智、腦智，讓學(xué)生更健康、更快樂、更聰敏的作用。通過運(yùn)動訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)動素質(zhì)和運(yùn)動機(jī)能，更好地培養(yǎng)他們的運(yùn)動意識和運(yùn)動意志，激發(fā)運(yùn)動天賦和運(yùn)動潛能，增強(qiáng)與人溝通的能力，提高社會適應(yīng)能力，讓學(xué)生動商始于運(yùn)動而又超越運(yùn)動形成一種理念。許多動商研究者對動商的培養(yǎng)能起到的作用做了長期研討，基于在運(yùn)動訓(xùn)練如何表達(dá)知、情、意、行過程獲得感及參與過程的人文價值的體現(xiàn)方面，結(jié)合培養(yǎng)方向應(yīng)該做短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，尋找適合學(xué)生發(fā)展可以通過認(rèn)知和努力達(dá)到的目標(biāo)和方向。通過運(yùn)動訓(xùn)練，把握學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，經(jīng)過后天培養(yǎng)和教育，充分發(fā)掘好他們的動商潛力。

3 加強(qiáng)運(yùn)動訓(xùn)練，塑造健全人格

體育講求堅(jiān)韌不拔的意志及頑強(qiáng)拼搏的精神，可達(dá)到自身理想，預(yù)期目標(biāo)與最終結(jié)果之間的平衡?，F(xiàn)在高中教育忽視了體育鍛煉給學(xué)生帶來的益處，過分追求分?jǐn)?shù)，造成好學(xué)生體質(zhì)普遍下降，因而通過運(yùn)動訓(xùn)練，喚醒他們的鍛煉意識極其重要，在這個過程中，我們要承認(rèn)人與人之間存在動商差異，要尊重差異，重視差異，認(rèn)真分析，通過采用優(yōu)化的運(yùn)動訓(xùn)練手段和方法，激發(fā)對體育運(yùn)動的認(rèn)知，發(fā)揮動商潛力，有利于培養(yǎng)學(xué)生體育情感、體育品格、運(yùn)動能力、運(yùn)動習(xí)慣、健康知識、健康行為有效形成。

4 運(yùn)用動商規(guī)律，優(yōu)化運(yùn)動訓(xùn)練

在運(yùn)動訓(xùn)練中，動商會表現(xiàn)出其獨(dú)特性的形成規(guī)律，學(xué)生表現(xiàn)出來的自然屬性，是通過短期或長期訓(xùn)練過程對運(yùn)動技術(shù)、技能認(rèn)知和體驗(yàn)而產(chǎn)生形成的，它不僅影響學(xué)生對運(yùn)動技能認(rèn)知，也關(guān)系到學(xué)生對其運(yùn)動潛能的拓展。從學(xué)生角度出發(fā)，正確運(yùn)用動商理念引入運(yùn)動訓(xùn)練中，是對運(yùn)動訓(xùn)練加以優(yōu)化，對學(xué)生進(jìn)行做人方面和道德品質(zhì)的教育，通過運(yùn)動訓(xùn)練所獲得的健康體魄，對于人格塑造和培養(yǎng)是有積極作用。長期以來利用校內(nèi)外資源，讓他們逐漸體驗(yàn)運(yùn)動所帶來的愉快感和幸福感，通過階段性訓(xùn)練反饋、總結(jié)及時去把握訓(xùn)練動態(tài)，分析體育學(xué)科所需求的學(xué)科素養(yǎng)三核心、六要素，積極利用動商理念為運(yùn)動訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件。

在運(yùn)動訓(xùn)練中探索動商作為人類基本智能素質(zhì)的第三根支柱，發(fā)掘動商對人身體鍛煉和精神熏陶的積極因素，教師對于信息反饋要進(jìn)行梳理，總結(jié)反思，充分增強(qiáng)訓(xùn)練過程與反饋緊密結(jié)合，時刻把握學(xué)生在運(yùn)動訓(xùn)練中動商的發(fā)展方向，師生在實(shí)踐中認(rèn)識動商，走進(jìn)動商、發(fā)展動商，從而達(dá)到優(yōu)化運(yùn)動訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的目的。

5 以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，契合體育核心素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志在體育學(xué)科教育教學(xué)的體現(xiàn)，“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”是學(xué)校體育開展體育教學(xué)活動的重要依據(jù)，新課標(biāo)反映了時代的需求和要求，學(xué)生動商培養(yǎng)要契合體育核心素養(yǎng)，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行學(xué)生動商培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動能力、體育品德和健康行為，實(shí)施體育素質(zhì)教育，在核心素養(yǎng)背景下，立足基礎(chǔ)教育課程，樹立正確的體育教學(xué)觀念和動商培養(yǎng)觀念，根據(jù)國家對體育學(xué)科的具體政策，以及課程目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)等進(jìn)行動商培養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，解讀課程內(nèi)容、落實(shí)課程理念，提高學(xué)生體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的體育訓(xùn)練素養(yǎng)和體育品格，提高學(xué)生的體育水平和能力，從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新青年。

6 以動商理念及其內(nèi)涵為切入點(diǎn)

學(xué)校教師要認(rèn)識動商理論，了解動商的概念和內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行動商培養(yǎng)和教育，以動商理念為基礎(chǔ)和切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練和鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、體育技能、體育動作，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練的熱情和積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育活動，使學(xué)生在體育實(shí)踐的過程中，促進(jìn)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)學(xué)生的柔韌性、耐力、體能等身體素質(zhì)，并提高學(xué)生的凍上水平和體育學(xué)科素養(yǎng)。一個人的動商水平的高低由先天遺傳因素和后天環(huán)境、培養(yǎng)等因素決定，以此想要提高學(xué)生的體育能力，要通過學(xué)校的正規(guī)體育教育和訓(xùn)練，提高學(xué)生的動商水平，提高學(xué)生的運(yùn)動能力、健康行為、體育品德，增強(qiáng)學(xué)生的身體機(jī)能水平，加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動心理狀態(tài)，提高學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

7 立足動商的差異性，實(shí)施高校體育教學(xué)實(shí)踐

體育教師可以立足學(xué)生的性別差異，高校體育教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施體育教學(xué)實(shí)踐，不同性別的學(xué)生的動商水平具有不同特點(diǎn)和層次，教師要了解不同性別的學(xué)生的運(yùn)動能力、運(yùn)動素質(zhì)、身體機(jī)能等體育運(yùn)動條件，明確不同性別學(xué)生的動商基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)科問卷的填寫，對學(xué)生的動商情況進(jìn)行了解，還要與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)、期望，從而能夠有針對性的對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，調(diào)整和優(yōu)化體育訓(xùn)練設(shè)計(jì)，調(diào)整體育訓(xùn)練的項(xiàng)目、流程、時長，還要優(yōu)化和創(chuàng)新體育訓(xùn)練的教學(xué)方式，完善教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。教師可以通過教學(xué)研討的方式進(jìn)行體育教學(xué)的設(shè)計(jì)，充分交流體育訓(xùn)練教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，從而提高體育教學(xué)針對性。

體育教師可以立足學(xué)生的年級差異，實(shí)施高校體育教學(xué)實(shí)踐，不同年級的學(xué)生具有不同的動商水平和能力，教師要根據(jù)不同年級的學(xué)生的不同運(yùn)動特點(diǎn)進(jìn)行體育訓(xùn)練教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐。針對剛剛接觸學(xué)校體育訓(xùn)練的學(xué)生，或者年級偏低的學(xué)生，教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，可以以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)為主，提高學(xué)生的體能，并運(yùn)用趣味性較強(qiáng)的體育教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對體育訓(xùn)練的積極性，使學(xué)生在初期學(xué)習(xí)體育技能的過程中，能夠感受到體育運(yùn)動的樂趣，為后續(xù)的體育技能和水平的提高奠定基礎(chǔ)。針對熟悉學(xué)校體育訓(xùn)練教學(xué)的學(xué)生，或者高年級的學(xué)生，教師可以在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的運(yùn)動技能的同時，對學(xué)生進(jìn)行體育熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品德和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)、拼搏的體育精神，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育競賽活動，使學(xué)生在進(jìn)行體育實(shí)踐的過程中提高動商水平，使學(xué)生形成良好的體育運(yùn)動和訓(xùn)練習(xí)慣。教師在進(jìn)行體育訓(xùn)練教學(xué)的過程中，也可以打破年級的限制，改變以往的分年級教學(xué)的方式，將不同年級的學(xué)生進(jìn)行混合組合，建立合作訓(xùn)練關(guān)系，將不同年級的學(xué)生根據(jù)其動商水平，進(jìn)行分組，組建多個互幫互助團(tuán)隊(duì)，讓年級高的學(xué)生帶領(lǐng)年級低的學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，年級較高的學(xué)生也可以向年級較低的學(xué)生傳授自己的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)和體育運(yùn)動技巧，使其掌握有效的體育技巧和訓(xùn)練方法，幫助其提升身體素質(zhì)和體育水平，從而滿足體育訓(xùn)練教學(xué)的需求，提高不同年級學(xué)生的動商水平，提升其體育核心素養(yǎng)。

體育教師可以立足學(xué)生的個性差異，實(shí)施高校體育教學(xué)實(shí)踐，不同的學(xué)生具有不同的心理特點(diǎn)和個性特征，不同的學(xué)生也具有不同的動商水平，喜歡參加體育運(yùn)動的學(xué)生往往會具有較高的動商水平，而在平時缺少體育運(yùn)動的學(xué)生往往會具有較低的動商水平，喜歡某項(xiàng)具體的運(yùn)動項(xiàng)目、經(jīng)常參加運(yùn)動項(xiàng)目、在體育運(yùn)動的過程中感受到樂趣的學(xué)生，往往會具有較高的體育運(yùn)動素養(yǎng)，而不喜歡體育運(yùn)動項(xiàng)目、不常參加體育活動、在體育運(yùn)動過程中無法感受到快樂的學(xué)生，往往不具備較高的體育運(yùn)動素養(yǎng)，因此體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的過程中，要考慮到學(xué)生的個性化差異，考慮到學(xué)生的興趣愛好、體育積極性、主動性等。針對喜愛體育項(xiàng)目、喜歡參加體育活動的學(xué)生，教師可以讓其講述自己的體育訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，或者讓其教授其他學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，使學(xué)生能夠吸引其他學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，教師也可以引導(dǎo)這類學(xué)生參加校內(nèi)和校外的體育競賽活動，為學(xué)生講解體育比賽的要求、規(guī)則、注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的體育團(tuán)隊(duì)和合作精神，使學(xué)生在實(shí)際的體育比賽過程中，提高自身的體育訓(xùn)練和運(yùn)動水平，養(yǎng)成良好的體育精神和品德。針對不喜歡體育訓(xùn)練、不喜參加體育活動的學(xué)生，教師要著重增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，創(chuàng)新體育訓(xùn)練教學(xué)方式，使學(xué)生在體育訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的過程中感受到體育運(yùn)動的快樂，教師可以為這類學(xué)生播放著名的體育賽事視頻，在觀看的過程中，教師要為學(xué)生講解具體的運(yùn)動技巧和訓(xùn)練方式，使學(xué)生感受到體育賽事的熱血，在激烈的比賽場景中，對體育活動和項(xiàng)目產(chǎn)生學(xué)習(xí)和了解的熱情，學(xué)生也可以以專業(yè)的體育運(yùn)動員為榜樣，向其進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)榜樣帶動的力量，也可以對學(xué)生的體育素質(zhì)進(jìn)行熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和體育品德。教師也可以打破不同個性學(xué)生的交流局限，將喜愛運(yùn)動的學(xué)生與不喜愛運(yùn)動的學(xué)生劃分到一個小組，將運(yùn)動水平較高的學(xué)生與運(yùn)動能力較低的學(xué)生分成一個小組，通過這種合作學(xué)習(xí)、相互幫助的方式，帶動動商水平較低的學(xué)生對體育項(xiàng)目的熱情，使學(xué)生相互影響、相互幫助，從而提高學(xué)生的體育運(yùn)動能夠力，提高不同個性的學(xué)生的動商水平。

8 立足動商理念應(yīng)用效果，整合體育教學(xué)反饋

學(xué)校要立足動商應(yīng)用效果，整合體育教學(xué)的學(xué)生反饋。統(tǒng)計(jì)和整理學(xué)生對體育訓(xùn)練教學(xué)的反饋，能夠反映動商理念在體育訓(xùn)練過程中的應(yīng)用效果。學(xué)生是體育教學(xué)的對象和主體，教師將動商理念應(yīng)用到體育訓(xùn)練過程中，被教育者——學(xué)生才是感受最深、最有發(fā)言權(quán)的人，因此將動商理念應(yīng)用到體育教學(xué)過程中，要整合學(xué)生對體育教學(xué)的反饋，學(xué)?？梢酝ㄟ^紙質(zhì)問卷調(diào)查、線上問卷調(diào)查、與學(xué)生進(jìn)行溝通詢問等方式進(jìn)行教學(xué)反饋工作的開展，并將學(xué)生的反饋結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整合，還要對反饋情況進(jìn)行分析，明確動商理念在體育教學(xué)中的應(yīng)用效果。學(xué)校還要對學(xué)生的反饋進(jìn)行持續(xù)性的開展和觀察，要在較長的時間內(nèi)進(jìn)行調(diào)查反饋，若學(xué)生的反饋結(jié)果出現(xiàn)異常，則不僅要檢查之前的反饋分析報告，還要進(jìn)行更長時期的跟蹤反饋觀察，若學(xué)生的反饋結(jié)果呈現(xiàn)穩(wěn)定狀態(tài)，則表示學(xué)?？梢酝ㄟ^對學(xué)生的反饋情況的分析，來判斷動商理念的應(yīng)用對體育訓(xùn)練教學(xué)的實(shí)際作用的教育效果。

學(xué)校要立足動商理念應(yīng)用效果，整合體育教學(xué)的教師反饋。體育教師群體是將動商理念應(yīng)用與體育訓(xùn)練過程中的實(shí)踐組織者，因此整合教師對動商理念應(yīng)用效果的反饋，并將教師的教學(xué)反饋納入動商理念的應(yīng)用效果評價體系中，能夠?qū)w育教學(xué)效果進(jìn)行客觀評價，明確動商思維在體育訓(xùn)練中的實(shí)踐情況。體育教師是動商理念的應(yīng)用執(zhí)行者，其對動商培養(yǎng)、體育訓(xùn)練目標(biāo)、內(nèi)容、項(xiàng)目、實(shí)際成果具有具體明確的了解，因此教師對動商培養(yǎng)理念的應(yīng)用效果能夠進(jìn)行客觀真實(shí)的評估，學(xué)校要引導(dǎo)教師對體育教學(xué)情況和成果進(jìn)行客觀地評價，避免受到不良主觀因素的影響，要真實(shí)地記錄學(xué)生對動商培養(yǎng)教學(xué)、體育訓(xùn)練教學(xué)的學(xué)習(xí)主動性、積極性、學(xué)習(xí)效果、進(jìn)步程度等，對學(xué)生的動商水平進(jìn)步程度進(jìn)行客觀、全面評價，提高動商理念的體育應(yīng)用效果評價的客觀性。

學(xué)校要立足動商理念應(yīng)用效果，整合家長的反饋。家長是學(xué)生心理和行為的密切關(guān)注者，家長對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)質(zhì)量十分關(guān)心，因此家長在對學(xué)生進(jìn)行長期持續(xù)的關(guān)注的過程中，很容易發(fā)現(xiàn)和感知到學(xué)生的變化，感受到學(xué)生的身體素質(zhì)、體育技能、動商水平的變化，從而家長會對動商理念在體育訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行評價和反饋，因此學(xué)校整合家長的這些反饋信息，能夠收獲到真實(shí)客觀的體育教學(xué)反饋和動商理念應(yīng)用效果反饋，從而學(xué)校針對這些反饋能夠進(jìn)行體育教學(xué)方案和實(shí)踐的調(diào)整，能夠改善和優(yōu)化動商理念的應(yīng)用情況。學(xué)?？梢酝ㄟ^電話咨詢、紙質(zhì)問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查、家長會交流等方式，了解和收集家長對體育教學(xué)的反饋和看法，學(xué)校也可以邀請家長參加動商理念下的體育訓(xùn)練課程，使家長了解動商理念的內(nèi)涵、應(yīng)用意義，也能夠直觀的感受到體育課程的教學(xué)效果，從而成為動商理念體育應(yīng)用的堅(jiān)定維護(hù)者和支持者。

（作者單位：云南省下關(guān)第一中學(xué)）