劉赟磊

在新時代背景和新課程理念下，教育的目標(biāo)更一致，內(nèi)容更明確，那就是利用一切可行的方法與渠道來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。顯而易見，核心素養(yǎng)是指德、智、體、美、勞，五育并舉。所以，體育教學(xué)作為提升學(xué)生身體素質(zhì)的重要教學(xué)項目，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)體育教學(xué)中引入校園足球項目，能夠通過更多元的路徑來提升學(xué)生的運動興趣，發(fā)展學(xué)生的個性與特長就成為培育學(xué)生核心素養(yǎng)的最有效路徑之一。但是，校園足球由于活動本身的特殊性，比如，需要多人參與，需要成員間的分工與合作，才能夠最終實現(xiàn)進球的目標(biāo)。所以，校園足球教學(xué)是一個循序漸進的過程，要從興趣的培養(yǎng)，到訓(xùn)練的實施，以及通過比賽活動的安排，來逐步提升學(xué)生的體育熱情與足球應(yīng)用能力。在這個過程中，往往會由于過程的漫長，訓(xùn)練的枯燥性而降低學(xué)生的興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為了轉(zhuǎn)變這種局面，就可以從小學(xué)生的特點與特征出發(fā)，通過運用游戲化的教學(xué)理念與策略來激發(fā)學(xué)生的主體性，切實提升教學(xué)質(zhì)量。本文就小學(xué)校園足球教學(xué)開展的積極作用，教學(xué)中存在的不足進行分析，并就游戲化教學(xué)策略在小學(xué)校園足球教學(xué)中的運用策略進行簡單介紹，以供參考。

教育教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生更好的成長與發(fā)展，無論是個性化發(fā)展，還是多元化發(fā)展，以及全面發(fā)展的實現(xiàn)，都需要建立在良好的身體素質(zhì)條件下。顯而易見，體育活動是提升學(xué)生身體素質(zhì)的最有效方式。這是由于，小學(xué)生正處于身心快速成長的重要階段，除了身體上的發(fā)育之外，心理上、思想上、意識上的成長也十分關(guān)鍵。在小學(xué)階段，開展校園足球活動，不僅僅只是為了促進小學(xué)生的身體成長，校園足球活動中也有著十分豐富的教育內(nèi)涵，比如可以在校園足球活動中融入德育教育，融入安全教育，融入生命教育，融入科學(xué)教育，等等，不一而足。但要實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，就需要充分激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生投入的參與到過程中來，雖然校園足球項目的引入與開展在我國的小學(xué)體育教學(xué)中實施了較長的一段時間，但是從整體教學(xué)的效果來看，還有較大的提升空間，主要是學(xué)生的運動興趣沒能更充分的激發(fā)出來。這就需要利用有效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣與信心。所以，小學(xué)校園足球教學(xué)要積極探索有效的教學(xué)方法，通過運用游戲化教學(xué)模式，促進學(xué)生深度參與，突破教學(xué)困境，獲得更好的教學(xué)效果。

1 小學(xué)校園足球教學(xué)開展的積極作用

校園足球是極具風(fēng)格，特征鮮明的集體性質(zhì)的體育活動形式，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，以及雙減政策的落地，各級學(xué)校越來越重視以多元化的教學(xué)活動來培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，除了文化知識之外，更加重視學(xué)生的身心發(fā)展。校園足球活動的引入與開展，對于促進小學(xué)生的身體素質(zhì)提高，促進小學(xué)生良好思想品質(zhì)的形成，以及培養(yǎng)小學(xué)生的集體主義精神、合作能力、集體榮譽感等方面都有著十分積極的作用。這是由于，校園足球作為一種集體性質(zhì)的體育活動形式，不是個體式的活動，需要多個隊伍成員，需要統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一行動，但又有著明確的分工，在過程中需要密切的協(xié)作，需要緊密的配合，更需要無私的奉獻與成就。比如說，足球是以射門成功來決定成績的，而射門成功的那個球員必然是得到了其他球員前期的支持、配合與鋪墊才射門成功的，所以，這種榮譽不是個人的，而是集體的。除了精神上與情感上，意識上的密切配合之外，從個體來看，校園足球活動的開展，能夠很好地調(diào)動學(xué)生自身肢體、感官、意識等的全面參與。肢體的配合包括上肢與下肢的聯(lián)動，感官配合是指眼睛要密切觀察球場上的情況，所屬隊伍成員所處的位置，以及當(dāng)前球的狀態(tài)，根據(jù)感官判斷來對行動做出相應(yīng)的指揮工作。意識上的參與是指，在參與校園足球活動的過程中，要有堅定的信念，要有戰(zhàn)勝困難與挫折的信心與勇氣，要有全力配合隊伍成員的良好覺悟，能夠自我激勵，也能夠互相激勵，自我效能，也能互相加油。所以說，校園足球在小學(xué)教學(xué)活動中的開展意義是十分積極的，能夠?qū)πW(xué)生的身心發(fā)展起到十分重要的促進作用。在小學(xué)校園足球活動的開展過程中，也是十分良好的育人契機，比如德育教育，能夠通過校園足球活動，讓學(xué)生切實感受到集體榮譽感，感受到成員間的友愛與關(guān)切，感受到有共同目標(biāo)時的責(zé)任感。比如進行安全教育，在校園足球活動開展時，往往會與多個成員進行密切的接觸，而且在調(diào)整的運動過程中，極有可能發(fā)生碰撞等安全問題，安全教育就可以結(jié)合這些實際來進行開展，有實例，有實景，更有教育意義，能夠更直觀、更直接地對學(xué)生起到安全教育的效果。除此之外，校園足球活動的開展，還能夠很好地提升小學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力，作為集體性質(zhì)的體育活動，在活動過程中，會產(chǎn)生大量的交流機會，在交流的過程中需要調(diào)動起學(xué)生的語言能力，要通過恰當(dāng)?shù)恼Z言，合適的語氣來表達(dá)自己的情感與訴求，同時在過程中的感受，小學(xué)生還可以用于日記寫作，作文寫作中，很好的提升語文學(xué)習(xí)成績，使得寫作內(nèi)容更豐富，情感更飽滿，讓整篇寫作內(nèi)容更有感染力與表現(xiàn)力。并且在校園足球活動中還有良好的協(xié)作機會，在協(xié)作的過程中，能夠很好地鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，互助情緒，以及集體主義精神。所以說，校園足球活動在小學(xué)教學(xué)活動的開展與應(yīng)用，意義是重大的，作用是積極的，不僅僅很好地提升了學(xué)生的身體機能，同時也有利于核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的落實。

2 小學(xué)校園足球教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的實際情況來看，距離足球特色活動的高質(zhì)量開展要求，還有很大的距離，這就從無形之中制約了校園足球教學(xué)活動的有效開展。小學(xué)校園足球教學(xué)活動中存在的問題，主要在于幾個方面需要持續(xù)的改進。一是，在校園足球的理論教學(xué)上，缺乏生動性，無法通過有效的理論教學(xué)幫助學(xué)生掌握實踐運用的要點與重點。二是，在訓(xùn)練活動的實施上，缺乏科學(xué)性，足球教學(xué)要發(fā)揮成效，就需要學(xué)生深度參與，并按照相應(yīng)的步驟與方法來進行有效的訓(xùn)練，對于小學(xué)生來說，訓(xùn)練過程中往往漫長且枯燥，這對于尚處于活潑好動時期的小學(xué)生來說，如果沒有有效的訓(xùn)練方法，輕松的訓(xùn)練氛圍的話，很難將訓(xùn)練活動很好地進行下去。三是，在課堂教學(xué)中缺乏及時評價，在當(dāng)前的小學(xué)階段無法做到小班化教學(xué)，導(dǎo)致教師對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果無法做到及時評價及時跟進，久而久之學(xué)生的上課體驗不斷變差，甚至抵觸上足球課。當(dāng)前小學(xué)校園足球教學(xué)中，訓(xùn)練活動的單一性，枯燥性極大的制約了學(xué)生的訓(xùn)練積極性。而且訓(xùn)練的范圍也有限，僅僅局限于校園中，沒能將訓(xùn)練場地進行拓展，比如開展一些競賽活動來促進學(xué)生的投入足球活動的熱情，這就影響了足球教學(xué)質(zhì)量的提升。

3 游戲化教學(xué)策略在小學(xué)校園足球教學(xué)中運用的有效策略

3.1 在理論教學(xué)中融入游戲化理念

校園足球活動從理念到實施，需要建立在一定的基礎(chǔ)之上，比如，讓學(xué)生接觸校園足球之前，必然要對相關(guān)的理論知識進行精講教學(xué)，讓小學(xué)生了解到相關(guān)的理論知識。要有步驟，有方法，有目標(biāo)的進行?；谛W(xué)生的年齡特點，以及足球理論的復(fù)雜性，如果只是采取平鋪直敘的形式的話，顯然是達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果的，而且學(xué)生的興趣與熱情也無法充分的調(diào)動起來。所以說，小學(xué)校園足球教學(xué)活動的有序開展需要建立在諸多前提條件之下。首先要從理論著手，從學(xué)生的興趣上著手，而興趣的激發(fā)，理論課程的講解，也可以通過游戲化教學(xué)的形式來實現(xiàn)。主要通過故事化的游戲形式，足球是起源是何處的，何時的，通過什么形式開展的，同時老師拿出事先準(zhǔn)備好的道具，進行提問，有哪個學(xué)生可以準(zhǔn)確的猜出這是什么嗎？我國古代將足球稱做蹴鞠，最早的蹴鞠與當(dāng)下的足球無論是在外觀上，還是性能上都是有著許多的區(qū)別的。除此之外，還可以將提問游戲進行擴展，比如讓小學(xué)生搶答當(dāng)前世界體壇上有影響力的足球明星，其主要成績或事跡等，或是讓小學(xué)生舉例與足球相關(guān)的文創(chuàng)作品等，通過結(jié)合足球文化，精彩的足球活動為切入點，來激發(fā)學(xué)生的興趣。同時在足球理論教學(xué)中，除了游戲化理念外，也要運用信息技術(shù)，多媒體等來體現(xiàn)理論教學(xué)的生動性。

3.2 安排游戲化的訓(xùn)練活動

足球是一項全身心參與的體育活動，前期的理論教學(xué)固然重要，合理的訓(xùn)練更是關(guān)鍵，在足球訓(xùn)練上，要結(jié)合不同年齡段，不同學(xué)段學(xué)生的實際情況來合理的組織訓(xùn)練活動，訓(xùn)練上要循序漸進，先從基礎(chǔ)訓(xùn)練，再到強化訓(xùn)練。為了更好地激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣，讓學(xué)生感受到訓(xùn)練的趣味性，就可以采取游戲化的理念來進行，比如在基礎(chǔ)訓(xùn)練上，可以從學(xué)生的體能訓(xùn)練開始，為了強化學(xué)生的體能，尤其是下肢力量，培養(yǎng)學(xué)生合理的沖撞能力，可以采用推人出圈的小游戲，通過在規(guī)定的范圍內(nèi)畫多個相同直徑的圓圈，圓圈內(nèi)的成員數(shù)量相同，比如3個學(xué)生，游戲開始后，學(xué)生相互使用肩膀撞擊對方，被撞出圓圈外的學(xué)生淘汰，游戲過程中犯規(guī)的學(xué)生也同樣被淘汰，游戲過程中，使用手、腳拉扯或推對方視為犯規(guī)。這一游戲著重強調(diào)了學(xué)生只能使用肩膀來撞擊對方，使學(xué)生可以進一步了解與掌握合理沖撞技術(shù)，而且還可以強化學(xué)生的規(guī)則意識。同時也可以讓學(xué)生忽略正規(guī)訓(xùn)練時的枯燥性，又很好的培養(yǎng)了學(xué)生的體能，十分有利于學(xué)生參與熱情的激發(fā)。當(dāng)然，在具體的游戲進行過程中，要反復(fù)強調(diào)規(guī)則，要避免過激過度導(dǎo)致學(xué)生身體受傷。

3.3 組織合作游戲活動

基于校園足球開展的特點就是多人參與的，需要學(xué)生間進行密切合作的，顯而易見，在校園足球活動的實施過程中，要注重對于學(xué)生合作意識與合作能力的培養(yǎng)。那么，在游戲化教學(xué)理念的實施上也是如此，可以通過利用一些合作小游戲來開展校園足球活動，不僅僅能夠更好地契合校園足球活動的特點，同時也契合新課標(biāo)下對于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)實要求。通過在日常的訓(xùn)練活動中，融入一些合作性強的游戲活動，來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團隊合作能力，讓當(dāng)前在家中都是至寵地位的小學(xué)生們能夠更好的感受到體育精神，了解足球活動開展時各成員密切合作的重要性，從而從意識上幫助學(xué)生形成良好的合作意識。并且，從行動上將合作要求落實到位。那么在合作游戲的具體運用過程中，就可以結(jié)合足球活動的不同開展環(huán)節(jié)來進行實施。比如，在練球過程中，為了幫助學(xué)生更好的掌握練球技巧，以及突破傳統(tǒng)練球模式的枯燥性。就可以采取游戲化的形式來進行，環(huán)節(jié)中，老師可以將學(xué)生分成兩隊，讓學(xué)生將足球當(dāng)做“橄欖球”，游戲開始后，接球的一方抱著球跑步，同組成員注意位置傳接球，最終將球踢進對方球門得1分。另一方采用封堵方式防守或搶球，規(guī)定時間內(nèi)得分高的隊伍獲勝。在合作的過程中不僅可以增強成員間的信任感，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，同時也利于足球教學(xué)效果的提升。

3.4 進行游戲效果評價

無論是游戲化教學(xué)模式，還是其他形式的教學(xué)活動，都是為了從興趣上，從效果上，來激發(fā)學(xué)生，獲得更好的教學(xué)效果。游戲化教學(xué)理念與方法在小學(xué)校園足球教學(xué)中的運用也是如此，為了幫助學(xué)生更好的愛上校園足球，就需要針對游戲化教學(xué)活動實施的效果進行評價，結(jié)合評價結(jié)果來綜合了解游戲化教學(xué)活動在校園足球活動中開展的效果，除了對老師實施的游戲活動項目本身進行評價之外，還要從學(xué)生的角度來進行評價，畢竟，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。所以，尤其要注重采取科學(xué)的評價方法來對學(xué)生的所得、所感進行評價，比如通過對話了解學(xué)生的感受，通過觀察了解學(xué)生的參與狀態(tài)等。同時，結(jié)合學(xué)生的感受來針對性的調(diào)整游戲化教學(xué)模式實施的方法與路徑，使得游戲化教學(xué)模式更好地促進校園足球活動的高質(zhì)量開展。

3.5 組織趣味比賽

由于小學(xué)生愛好的不同，對于小學(xué)生在足球教學(xué)活動中的表現(xiàn)也存在一定的差異性。因此，如果教師想讓學(xué)生對足球運動保持同樣的興趣與熱情是很不現(xiàn)實的，想讓不感興趣的學(xué)生在短時間內(nèi)對足球產(chǎn)生興趣難度很大。這也就給教師在足球教學(xué)手段上提出了更高的要求，淡化技能教學(xué)，應(yīng)用游戲化足球教學(xué)策略進行積極創(chuàng)新，顛覆以往的教學(xué)模式，運用小學(xué)足球游戲化的形式展開教學(xué)。由于足球是一項競技性較強的體育運動，在體育運動教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)小學(xué)生掌握足球動作與技巧，更要培養(yǎng)小學(xué)生的足球競技意識，使小學(xué)生能產(chǎn)生積極的競爭心理，朝著目標(biāo)努力奮斗。例如某教師在小學(xué)足球教學(xué)中，根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的足球運動水平，將班級學(xué)生劃分為八個小組，每組五人，在班級內(nèi)組織開展五人制足球比賽。在學(xué)期初教師組織教學(xué)活動時，就可以向?qū)W生預(yù)告：本學(xué)期根據(jù)足球比賽成績來打分，勝出的足球比賽小組同學(xué)體育成績?nèi)吭u為“優(yōu)秀”，但是不對學(xué)生進行分組。小學(xué)生的好奇心、好勝心就會被激發(fā)。小學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下會對足球運動、足球教學(xué)產(chǎn)生興趣，在好勝心的推動下會更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)足球動作、足球運動技巧。在學(xué)生掌握一定的足球動作、足球技巧后，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平來劃分比賽小組，然后可以先組織學(xué)生進行預(yù)賽，學(xué)生在比賽小組剛劃分之初，還缺乏互相合作、互相配合的意識，通過比賽的形式不僅能夠了解本小組成員的足球運動水平，還能充分激發(fā)斗志，在競爭意識、集體榮譽感的共同作用下，小學(xué)生能夠在小組內(nèi)形成良好的合作，也使得小學(xué)生為了獲得比賽勝利而更加地努力。在足球比賽小組內(nèi)練習(xí)的過程中，教師可以給予一定的指導(dǎo)，這樣小學(xué)生可以從心底想要學(xué)好足球并愛上足球。在小學(xué)足球教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)策略，讓小學(xué)生在足球比賽競技中能夠?qū)W習(xí)更多的足球技巧，不僅轉(zhuǎn)變以往的被動接受足球技巧、足球動作的模式，還可以充分激發(fā)小學(xué)生的足球運動興趣與熱情。在學(xué)期末的足球比賽后，教師要盡量予以正面的評價，鼓勵小學(xué)生參與足球運動

4 結(jié)束語

綜上所述，為了進一步提升校園足球活動的開展效果，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過將游戲化的教學(xué)策略運用在校園足球教學(xué)中，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，實現(xiàn)對學(xué)生團隊意識、安全意識、合作意識的培育，更好地促進學(xué)生成長。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘第二實驗小學(xué)）