［摘要］ 當(dāng)前社區(qū)數(shù)字化教育資源存在資源匱乏、質(zhì)量低下及資源的安全難以得到保障等一系列問題，阻礙了社區(qū)教育的高質(zhì)量發(fā)展。區(qū)塊鏈技術(shù)憑借其去中心化、不可篡改的特點(diǎn)與智能合約、密碼學(xué)、共識(shí)機(jī)制等核心技術(shù)為社區(qū)數(shù)字化教育資源建設(shè)提供了新的契機(jī)，通過構(gòu)建一個(gè)全國通用的以實(shí)現(xiàn)社區(qū)數(shù)字化教育資源開發(fā)、認(rèn)證、共享于一體的實(shí)時(shí)同步的高質(zhì)量技術(shù)體系，進(jìn)而促進(jìn)社區(qū)教育的一體化發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 區(qū)塊鏈技術(shù)；數(shù)字化教育資源；社區(qū)教育；資源建設(shè)

［中圖分類號(hào)］ G779.2；TP311.13 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1008-8539-（2023）02-0018-06

［DOI］ 10.20012/j.cnki.ISSN1008-8539. 2023.02.003

一、引言

社區(qū)教育作為終身教育的重要一環(huán)，擔(dān)負(fù)著構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重任，近幾年人們的終身學(xué)習(xí)意識(shí)逐步提高，社區(qū)教育的需求也逐年增長，但是社區(qū)教育有別于傳統(tǒng)的學(xué)校教育，至今仍無明確的管理體制及統(tǒng)籌規(guī)劃，在政府事業(yè)和社區(qū)建設(shè)中未能得到明顯的重視[1]，造成各地根據(jù)自身情況建設(shè)的社區(qū)教育參差不齊。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，數(shù)字化教育資源逐漸被應(yīng)用于各級(jí)各類教育系統(tǒng)，憑借跨時(shí)空、低成本、受眾多樣等優(yōu)勢也逐漸運(yùn)用于社區(qū)教育中，但是由于缺乏統(tǒng)籌安排與合理規(guī)劃，現(xiàn)有社區(qū)數(shù)字化教育資源存在資源匱乏、質(zhì)量低下及資源安全難以保障等一系列問題，難以滿足社區(qū)成員多樣化、多層次的學(xué)習(xí)需求，降低了社區(qū)成員的學(xué)習(xí)積極性，社區(qū)的數(shù)字化教育資源建設(shè)成為一大難點(diǎn)。

針對(duì)這一困境，本研究將基于區(qū)塊鏈技術(shù)為社區(qū)數(shù)字化教育資源的建設(shè)提供新的發(fā)展思路，試圖構(gòu)建一個(gè)全國通用來實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育資源開發(fā)、共享、更新、監(jiān)督與保障于一體的實(shí)時(shí)同步的技術(shù)體系，自2009 年區(qū)塊鏈技術(shù)誕生以來就逐漸被應(yīng)用于金融、實(shí)體經(jīng)濟(jì)、公共服務(wù)、政務(wù)民生等多個(gè)領(lǐng)域，被認(rèn)為是繼互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后的又一革新技術(shù)，甚至?xí)嵏踩祟惿鐣?huì)現(xiàn)有的生產(chǎn)生活方式。[2]國務(wù)院、工信部等部門也相繼出臺(tái)相關(guān)政策以示該項(xiàng)技術(shù)的重要性，2020-2021 年，我國將區(qū)塊鏈寫入“十四五”規(guī)劃，旨在不斷推動(dòng)區(qū)塊鏈與各行業(yè)的融合。在教育領(lǐng)域，區(qū)塊鏈憑借其去中心化、不可篡改等特性逐步推動(dòng)教育滿足當(dāng)前教育信息化時(shí)代的技術(shù)需求，在一定程度上促使教育的進(jìn)一步變革。區(qū)塊鏈技術(shù)賦能社區(qū)數(shù)字化教育資源建設(shè)將會(huì)為社區(qū)教育帶來新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)范式，有利于促進(jìn)社區(qū)教育有秩序、高質(zhì)量、可持續(xù)轉(zhuǎn)型，進(jìn)而推動(dòng)社區(qū)教育的發(fā)展。

二、社區(qū)數(shù)字化教育資源建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

信息化是21 世紀(jì)的代名詞，促進(jìn)教育向現(xiàn)代化、智能化邁進(jìn)，數(shù)字化教育資源作為一種新興的教育資源，占據(jù)了當(dāng)前教育資源的半壁江山，近幾年國家對(duì)數(shù)字化教育硬件資源加大投入，為數(shù)字化教育資源的建設(shè)提供了硬件支持，教育硬件資源數(shù)量較以往得到大幅提升，并且在各級(jí)各類的學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)逐步投入使用，尤其是近幾年開發(fā)了國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)等數(shù)字化教育資源共享平臺(tái)，對(duì)中小學(xué)的教育起到積極的輔助作用，讓我們看到數(shù)字化教育資源存在的必要性。伴隨著終身教育的發(fā)展和學(xué)習(xí)型城市的不斷建設(shè)，社區(qū)教育作為促進(jìn)社區(qū)成員發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的教育形式，其發(fā)展迫在眉睫。同時(shí)，社區(qū)教育資源建設(shè)的水平會(huì)直接關(guān)系到社區(qū)教育的發(fā)展，將數(shù)字化教育資源運(yùn)用于社區(qū)教育顯得尤為重要，但是由于國家并沒有設(shè)置有關(guān)社區(qū)教育的資源共享平臺(tái)，社區(qū)的數(shù)字化教育資源主要依靠民間力量自發(fā)組織，缺少國家或地區(qū)的統(tǒng)籌安排以及技術(shù)的支持。當(dāng)前我國的社區(qū)數(shù)字化教育資源建設(shè)在一定程度上到了其發(fā)展的瓶頸期，主要存在以下問題：

（一） 社區(qū)數(shù)字化教育資源的供給不足、導(dǎo)致資源匱乏

數(shù)字化教育資源在社區(qū)投入使用后，缺乏明確的資源開發(fā)策略，且政府的投入極為有限，導(dǎo)致社區(qū)的數(shù)字化教育資源供給有限、數(shù)量較少。陳明選（2020） 等人對(duì)我國數(shù)字化教育資源的供給進(jìn)行了系統(tǒng)分析，指出對(duì)于無限的教育需求來說政府對(duì)數(shù)字化教育資源的供給力十分有限，且不同學(xué)段的供給力度不同，小學(xué)階段的數(shù)字化教育資源供給力度最大，并且指出當(dāng)前為終身學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源仍然是亟待解決的問題。[3]社區(qū)教育本身是需要得到進(jìn)一步的發(fā)展，但限于政府的極少投入，造成社區(qū)數(shù)字化教育資源的建設(shè)不受重視、缺乏政策引領(lǐng)、資源開發(fā)動(dòng)力不足，政府之外的數(shù)字化教育資源開發(fā)者更是少之又少，導(dǎo)致社區(qū)數(shù)字化教育資源的數(shù)量總體較少。在社區(qū)數(shù)字化教育資源的采集階段，大多數(shù)教育平臺(tái)都是通過自身架構(gòu)的移動(dòng)平臺(tái)中的資源檢索功能、資源查看功能來獲取學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)在時(shí)效性和全面性上都存在一定的滯后，無法精準(zhǔn)反映學(xué)員的學(xué)習(xí)需求[4]。現(xiàn)行最常見的社區(qū)數(shù)字化教育資源的門類大同小異，部分領(lǐng)域的資源相當(dāng)匱乏，且學(xué)習(xí)資源種類和社區(qū)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求不匹配，或者局限地把社區(qū)教育的受眾當(dāng)成老年人，忽視了其他年齡段的居民的學(xué)習(xí)需求。部分社區(qū)教育者只是提供給學(xué)員一個(gè)網(wǎng)站讓其自行學(xué)習(xí)，平臺(tái)的社區(qū)數(shù)字化教育資源相對(duì)匱乏且資源匹配度不高，難以滿足社區(qū)學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。

（二） 社區(qū)數(shù)字化教育資源質(zhì)量低下、類型單一

當(dāng)前我國的社區(qū)所應(yīng)用的數(shù)字化資源龐雜，平臺(tái)眾多，不同地區(qū)甚至不同社區(qū)所使用的數(shù)字化教育資源也不盡相同，相同內(nèi)容被重復(fù)建設(shè)，總體呈現(xiàn)出一種割裂散亂的狀態(tài)，導(dǎo)致教育質(zhì)量低下，造成了教育資源的不公平，若沒有一個(gè)專門的技術(shù)規(guī)范，將難以做到對(duì)大量數(shù)字化教育資源的統(tǒng)一調(diào)配與管理，對(duì)教育的高質(zhì)量發(fā)展也會(huì)帶來不利的影響。丁寶根等人（2019） 概括性地指出傳統(tǒng)的數(shù)字教育資源仍然存在內(nèi)容缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性、質(zhì)量良莠不齊等問題。[5]高洪波（2018） 等人指出當(dāng)前的社區(qū)數(shù)字化教育資源缺乏統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。使得社區(qū)數(shù)字化教育資源難以整合、缺乏有機(jī)聯(lián)系而形成了資源孤島。[6]社區(qū)數(shù)字化資源的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不一，勢必會(huì)造成教育資源的質(zhì)量高低不齊，陳鈺（2016） 對(duì)社區(qū)學(xué)院的數(shù)字化教育資源的建設(shè)進(jìn)行了概述，提出社區(qū)學(xué)院內(nèi)部數(shù)字化資源的具體需求與供給存在結(jié)構(gòu)性的問題、對(duì)資源建設(shè)質(zhì)量的訴求不足，導(dǎo)致在多數(shù)社區(qū)學(xué)院內(nèi)部出現(xiàn)軟件資源被擱置和浪費(fèi)的現(xiàn)象，且無法滿足社區(qū)學(xué)院內(nèi)部參與者的學(xué)習(xí)需求、針對(duì)數(shù)字化資源的基礎(chǔ)設(shè)施方面的建設(shè)較多，而對(duì)學(xué)習(xí)者使用的引導(dǎo)略顯乏力。[7]宋其輝（2017） 指出資源建設(shè)者與學(xué)習(xí)者缺乏資源共創(chuàng)，目前，社區(qū)教育數(shù)字化資源主要由國內(nèi)幾家大的軟件公司建設(shè)制作，制作過程主要包括選定課程主題，邀請(qǐng)教師講授，進(jìn)行視頻拍攝，制成學(xué)習(xí)課件。[8]社區(qū)的數(shù)字化教育資源設(shè)置缺乏與學(xué)員的溝通，內(nèi)容設(shè)置照搬以往經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致社區(qū)的數(shù)字化教育資源內(nèi)容固化，缺乏更新，難以滿足不同學(xué)員多元化的學(xué)習(xí)需求，而對(duì)于部分已經(jīng)開發(fā)出來的課程，學(xué)員需求度不高的情況也會(huì)導(dǎo)致一些數(shù)字化教育資源的浪費(fèi)。

（三） 社區(qū)數(shù)字化教育資源的安全有待保障

保障網(wǎng)絡(luò)信息安全在信息化時(shí)代極為重要，境外網(wǎng)絡(luò)攻擊極易造成公民個(gè)人隱私與數(shù)據(jù)的泄露，同樣，在教育領(lǐng)域，教育資源數(shù)字化信息化的發(fā)展過程中也出現(xiàn)了資源安全方面的漏洞，阻礙了教育的高質(zhì)量發(fā)展，程羅德（2020） 認(rèn)為傳統(tǒng)的數(shù)字化教育資源在資源存儲(chǔ)和共享時(shí)主要依賴第三方提供保障，采用中心化的架構(gòu)，數(shù)據(jù)傳輸都受到核心服務(wù)器的控制，通常會(huì)面臨一些安全隱患，通信過程容易出現(xiàn)非法獲取、篡改、欺騙等數(shù)據(jù)安全問題。[9]文勇軍（2017） 認(rèn)為數(shù)字化教育資源主要存在非法復(fù)制與傳播以及版權(quán)被盜用的問題。[10] 上望超（2013） 指出在面向服務(wù)的數(shù)字教育資源安全整合過程中，資源之間頻繁地互操作突破了自治權(quán)限的范圍，數(shù)字化教育資源的安全需求擴(kuò)大。[11]且針對(duì)當(dāng)前的數(shù)字化教育資源安全共享這一問題，學(xué)者多數(shù)采用SOA（ServiceOriented Architecture，面向服務(wù)的體系架構(gòu)）作為中間件來實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育資源的安全共享。當(dāng)前多數(shù)是關(guān)于數(shù)字化教育資源安全的論述，還未專門對(duì)社區(qū)的數(shù)字化教育資源安全進(jìn)行闡述，主要是由于當(dāng)前的社區(qū)數(shù)字化教育資源還沒有統(tǒng)籌建設(shè)，資源零散，但在未來社區(qū)的數(shù)字化教育資源也同樣會(huì)面臨數(shù)據(jù)泄露、被非法獲取、版權(quán)被盜用等需要解決的一系列安全問題。

二、區(qū)塊鏈技術(shù)在社區(qū)數(shù)字化教育資源建設(shè)中的價(jià)值體現(xiàn)

（一） 區(qū)塊鏈的含義

區(qū)塊鏈?zhǔn)潜忍貛诺牡讓蛹夹g(shù)，自誕生以來直至現(xiàn)在，關(guān)于區(qū)塊鏈并沒有統(tǒng)一的定義，通常我們可將區(qū)塊鏈看作是一個(gè)去中心的分布式交易賬本，由眾多節(jié)點(diǎn)共同組成點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交易網(wǎng)絡(luò)。數(shù)據(jù)進(jìn)入分布式數(shù)據(jù)庫后，利用區(qū)塊鏈底層的數(shù)據(jù)架構(gòu)——密碼學(xué)技術(shù)，將打包好的區(qū)塊按照時(shí)間順序串聯(lián)在一起形成不可逆的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，每個(gè)區(qū)塊都會(huì)蓋上時(shí)間戳且數(shù)據(jù)一旦上鏈便不可篡改。實(shí)質(zhì)上，區(qū)塊鏈在本質(zhì)上是通過數(shù)據(jù)確權(quán)、全網(wǎng)共識(shí)、智能合約等機(jī)制解決信任問題，確保數(shù)據(jù)真實(shí)、有效，實(shí)現(xiàn)可信合作。[12]

（二） 區(qū)塊鏈的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫相比，區(qū)塊鏈具有以下優(yōu)勢：

1. 分布式數(shù)據(jù)庫與去中心化

區(qū)塊鏈的核心技術(shù)是分布式數(shù)據(jù)庫，每筆交易產(chǎn)生后，經(jīng)過各個(gè)節(jié)點(diǎn)的處理，都會(huì)被儲(chǔ)存在數(shù)據(jù)庫當(dāng)中。數(shù)據(jù)庫中的眾多節(jié)點(diǎn)組成一個(gè)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的數(shù)據(jù)網(wǎng)，沒有中心服務(wù)器的控制，節(jié)點(diǎn)之間通過交換數(shù)字簽名互相驗(yàn)證，按照既定規(guī)則交易而無需建立人為式的互信，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)直接交互，節(jié)約了資源，且任意節(jié)點(diǎn)的損壞并不影響整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行，保證了數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的安全可靠。去中心化的結(jié)構(gòu)使得人人都可以參與數(shù)據(jù)區(qū)塊的創(chuàng)建與監(jiān)督，簡化了交易過程，提升了工作效率。

2. 共識(shí)機(jī)制與數(shù)據(jù)有效性

在分布式的區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)上，各節(jié)點(diǎn)都可自由加入其中，共同參與記賬，但網(wǎng)絡(luò)中人數(shù)越多，全網(wǎng)越難達(dá)成統(tǒng)一，容易造成“拜占庭將軍”問題。為了解決這一問題制定了共識(shí)機(jī)制，這一規(guī)則主要指網(wǎng)絡(luò)中的所有節(jié)點(diǎn)間達(dá)成共識(shí)的認(rèn)證原則，從而認(rèn)定一份交易信息的有效性，保證信息的真實(shí)可靠。有了共識(shí)機(jī)制就無需專門機(jī)構(gòu)來檢驗(yàn)?zāi)骋唤灰?，只需要按照設(shè)定的規(guī)則自動(dòng)篩選，還可以減少偽冒交易的發(fā)生，只有超過51%的節(jié)點(diǎn)成員達(dá)成共識(shí)， 數(shù)據(jù)交易才能發(fā)生。[13]每個(gè)節(jié)點(diǎn)間都會(huì)有一套共識(shí)機(jī)制統(tǒng)籌節(jié)點(diǎn)的行為，通過競爭來維護(hù)整個(gè)區(qū)塊鏈的運(yùn)行。

3. 非對(duì)稱加密算法與可追溯性

以往對(duì)于數(shù)據(jù)庫的加密往往采用對(duì)稱加密算法，加密與解密使用同一秘鑰，造成數(shù)據(jù)安全存在一定風(fēng)險(xiǎn)，區(qū)塊鏈主要采用單向哈希算法，用公開密鑰和私有密鑰對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加密和解密。[14]區(qū)塊都會(huì)按照嚴(yán)格的時(shí)間順序組成鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，因此每個(gè)數(shù)據(jù)區(qū)塊都是不可撤銷，可追溯的，意圖篡改行為會(huì)被全網(wǎng)節(jié)點(diǎn)排斥，造假成本高，可在一定程度上減少不法行為，實(shí)現(xiàn)集體維護(hù)與監(jiān)督。存儲(chǔ)在區(qū)塊鏈上的交易信息是公開的，但是賬戶身份信息是高度加密的，只有在數(shù)據(jù)擁有者授權(quán)的情況下才能訪問到，從而保證了數(shù)據(jù)的安全和個(gè)人的隱私，賬戶也會(huì)通過非對(duì)稱加密的方式進(jìn)行加密，進(jìn)而保證數(shù)據(jù)的安全，驗(yàn)證數(shù)據(jù)的歸屬。

4. 智能合約與不可篡改性

智能合約是區(qū)塊鏈在應(yīng)用層面的技術(shù)，是將需要解決的信任問題按照條件羅列并編成代碼，當(dāng)預(yù)定條件滿足時(shí)，能夠自動(dòng)強(qiáng)制地執(zhí)行合同條款。[15]智能合約通過共識(shí)機(jī)制自動(dòng)執(zhí)行，[16]以透明、無沖突的方式進(jìn)行交易，并且無需第三方保證合約的執(zhí)行，所有的程序嚴(yán)格按照既定合約執(zhí)行，數(shù)據(jù)一旦上鏈就不可被更改，使得數(shù)據(jù)篡改難以實(shí)現(xiàn)。

（三） 基于區(qū)塊鏈技術(shù)社區(qū)數(shù)字化教育資源建設(shè)的價(jià)值體現(xiàn)

《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出要?jiǎng)?chuàng)新教育服務(wù)業(yè)態(tài)，建立數(shù)字教育資源共建共享機(jī)制、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度。[17]明確了當(dāng)前教育領(lǐng)域數(shù)字化教育資源的重要性，在區(qū)塊鏈技術(shù)的支持下，使得社區(qū)數(shù)字化教育資源建設(shè)被賦予了新的價(jià)值。

1. 區(qū)塊鏈通過資源共建保證社區(qū)數(shù)字化教育資源供給

錢冬明（2013） 等人指出資源供方可能是資源生產(chǎn)者，也可能是資源再生者或資源代理商，資源需方在使用資源成為受益者時(shí)，也可能參與資源再生，成為資源再生者。[18]區(qū)塊鏈技術(shù)可以將這一設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，人人都可以是社區(qū)數(shù)字化教育資源的建設(shè)者，利用區(qū)塊鏈的分布式賬本技術(shù)，節(jié)點(diǎn)上的用戶都可以參與其中，助力公眾共同參與社區(qū)數(shù)字化教育資源的建設(shè)，改變了以往的數(shù)字化教育資源只能由專門的人員創(chuàng)建而導(dǎo)致的資源匱乏現(xiàn)象，形成基于區(qū)塊鏈的智能化社區(qū)數(shù)字化教育資源供給體系，從而保證了社區(qū)數(shù)字化教育資源能不斷得到供給。

2. 區(qū)塊鏈保證社區(qū)數(shù)字化教育資源的質(zhì)量

教育質(zhì)量關(guān)乎教育的整體發(fā)展，當(dāng)前社區(qū)數(shù)字化教育資源存在質(zhì)量低下的問題與國家教育建設(shè)的總體要求相違背，一方面，利用區(qū)塊鏈技術(shù)可以適當(dāng)彌補(bǔ)當(dāng)前社區(qū)教育資源缺乏頂層設(shè)計(jì)的困境，在社區(qū)數(shù)字化教育資源追求數(shù)量的同時(shí)能夠保證其高質(zhì)量發(fā)展，通過對(duì)資源內(nèi)容的影響力以及資源上傳者的信用等方面的綜合篩選，保留質(zhì)量高的社區(qū)數(shù)字化教育資源，淘汰質(zhì)量低下、不合格的社區(qū)數(shù)字化教育資源。另一方面，社區(qū)數(shù)字化教育資源充足供應(yīng)以及資源開發(fā)者采集了學(xué)員的需求的同時(shí)，能夠提供更加多樣化的社區(qū)數(shù)字化教育資源，學(xué)習(xí)者在區(qū)塊鏈上可以自由的選取自己感興趣的門類進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足社區(qū)學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。

3. 利用區(qū)塊鏈技術(shù)維護(hù)數(shù)字化教育資源的安全

數(shù)字化教育資源出現(xiàn)安全隱患是當(dāng)前以及未來數(shù)字化教育階段必然會(huì)面臨的問題，社區(qū)的數(shù)字化教育資源安全問題也不容忽視，區(qū)塊鏈在數(shù)據(jù)完整性保護(hù)方面由于自身不可篡改、可追溯性完備的特點(diǎn)在數(shù)據(jù)完整性保護(hù)方面具有天然的優(yōu)勢，相較傳統(tǒng)數(shù)據(jù)保護(hù)技術(shù)覆蓋更加全面。[19]通過區(qū)塊鏈的時(shí)間戳可以對(duì)鏈上的數(shù)字化教育資源進(jìn)行版權(quán)確認(rèn)，避免資源被頻繁盜取，損害版權(quán)所有者的利益與創(chuàng)作動(dòng)力，另外，由于區(qū)塊鏈的加密算法與不可篡改性，社區(qū)數(shù)字化教育資源被非法攝取的概率降低，有利于保障社區(qū)數(shù)字化教育資源的安全。

三、區(qū)塊鏈技術(shù)在社區(qū)數(shù)字化教育資源建設(shè)過程中的賦能原理

本研究主要將區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于社區(qū)教育資源建設(shè)領(lǐng)域，主要為了解決當(dāng)前社區(qū)數(shù)字化教育資源存在的數(shù)量少、質(zhì)量低、安全難以保證等資源建設(shè)面臨的問題。本研究將社區(qū)數(shù)字化教育資源的建設(shè)過程分為社區(qū)數(shù)字化教育資源開發(fā)、資源認(rèn)證、資源質(zhì)量及資源共享四個(gè)步驟，構(gòu)建了一個(gè)社區(qū)數(shù)字化教育資源建設(shè)從開發(fā)到共享的流程，并將每個(gè)階段所采用的區(qū)塊鏈技術(shù)、特點(diǎn)融入其中，以期將區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于社區(qū)數(shù)字化教育資源建設(shè)的每個(gè)環(huán)節(jié)，來解決現(xiàn)存問題，具體流程如圖1 所示。

（一） 社區(qū)數(shù)字化教育資源開發(fā)

社區(qū)數(shù)字化教育資源得以運(yùn)行的基礎(chǔ)在于資源的開發(fā)，資源開發(fā)者可以根據(jù)用戶在鏈上對(duì)于學(xué)習(xí)需求的上報(bào)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和開發(fā)符合用戶需求的數(shù)字化教育資源，資源開發(fā)者在實(shí)名認(rèn)證之后將用戶端的教育資源打包成區(qū)塊上傳至區(qū)塊鏈，鏈上各個(gè)節(jié)點(diǎn)達(dá)成共識(shí)后該教育資源被儲(chǔ)存在區(qū)塊鏈上，且每個(gè)區(qū)塊都會(huì)被扣上時(shí)間戳，可以追溯，非對(duì)稱加密算法確保上鏈的數(shù)據(jù)不被隨意篡改，有效保護(hù)了鏈上數(shù)字化教育資源的版權(quán)。

同時(shí)區(qū)塊鏈的激勵(lì)機(jī)制會(huì)對(duì)產(chǎn)生新區(qū)塊的資源上傳者系統(tǒng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)開發(fā)社區(qū)數(shù)字化教育資源的行為給予支持，另一方面通過POW 工作量證明機(jī)制為其記錄工作量，使其獲得相應(yīng)證書或轉(zhuǎn)化成代幣供資源開發(fā)者使用，在一定程度上激發(fā)了資源開發(fā)者的創(chuàng)作熱情。且社區(qū)成員既可以是數(shù)字化教育資源的使用者，也可以自行開發(fā)數(shù)字化教育資源并上傳到區(qū)塊鏈供學(xué)員間相互交流學(xué)習(xí)，同時(shí)也可獲得獎(jiǎng)勵(lì)，這就大大激發(fā)社區(qū)數(shù)字化教育資源的開發(fā)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于社區(qū)數(shù)字化教育資源共建。

（二） 社區(qū)數(shù)字化教育資源認(rèn)證

為了避免用戶隨意在區(qū)塊鏈上傳資源以及保證上傳內(nèi)容的合法性和適用性，必須有一套認(rèn)證機(jī)制，主要運(yùn)用區(qū)塊鏈的智能合約技術(shù)，智能合約是一種計(jì)算機(jī)的程序或者協(xié)議，合約一旦制定就可以進(jìn)行自我執(zhí)行和自我驗(yàn)證，而不需要人為的干預(yù)，在制定合約之前，就需要編輯好與合約相關(guān)的全部條款，基于密碼學(xué)技術(shù)通過用戶接口使得用戶與既定的合約進(jìn)行交互，并且交互行為都能夠被嚴(yán)格地驗(yàn)證，以防止出現(xiàn)違約行為。

將打包的社區(qū)數(shù)字化教育資源區(qū)塊向全網(wǎng)廣播進(jìn)行節(jié)點(diǎn)認(rèn)證，根據(jù)預(yù)先設(shè)定的智能合約對(duì)其區(qū)塊進(jìn)行認(rèn)定，符合預(yù)設(shè)條件的社區(qū)數(shù)字化教育資源可以形成有效區(qū)塊被儲(chǔ)存在區(qū)塊鏈上，最終記錄在分布式賬本上開始流通。具體的認(rèn)證流程可見圖2。

（三） 社區(qū)數(shù)字化教育資源質(zhì)量

由于當(dāng)前對(duì)社區(qū)教育缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，社區(qū)數(shù)字化教育資源也缺乏監(jiān)管，造成社區(qū)數(shù)字化教育資源質(zhì)量低下，利用區(qū)塊鏈技術(shù)的共識(shí)機(jī)制可以促進(jìn)資源質(zhì)量向好發(fā)展。共識(shí)機(jī)制是區(qū)塊鏈技術(shù)的核心，能夠保證在無中心控制下，各節(jié)點(diǎn)遵循相同的記賬規(guī)則，實(shí)現(xiàn)分布式數(shù)據(jù)的一致性。[20]共識(shí)機(jī)制支持鏈上所有節(jié)點(diǎn)進(jìn)行“集體決策”，并通過建立可信任網(wǎng)絡(luò)的形式，促進(jìn)鏈上節(jié)點(diǎn)之間快速達(dá)成交易，確保區(qū)塊鏈系統(tǒng)中交易數(shù)據(jù)的開放與透明。[21]這樣確保了只有真實(shí)有效且高質(zhì)量的社區(qū)數(shù)字化教育資源才能被記錄在公共賬簿上。分布式數(shù)據(jù)網(wǎng)上的每個(gè)節(jié)點(diǎn)都有決策權(quán)，對(duì)于鏈上的社區(qū)數(shù)字化教育資源的質(zhì)量高低都有發(fā)言權(quán)，節(jié)點(diǎn)經(jīng)過一系列篩選之后，優(yōu)質(zhì)的社區(qū)數(shù)字化教育資源會(huì)得到各個(gè)節(jié)點(diǎn)的一致認(rèn)可，之后在流通的過程中將會(huì)更多地被學(xué)員關(guān)注到，質(zhì)量差的教育資源也逐漸被淘汰，從這個(gè)方面來講，共識(shí)機(jī)制保證了社區(qū)數(shù)字化教育的高質(zhì)量發(fā)展。另外，區(qū)塊鏈去中心化的特點(diǎn)保證了節(jié)點(diǎn)篩選過程的中立性，不摻雜人為控制，互相沒有信任基礎(chǔ)的個(gè)體間也可以達(dá)成共識(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)字化教育資源的高質(zhì)量發(fā)展。

（四） 社區(qū)數(shù)字化教育資源共享

傳統(tǒng)教育模式下的教育資源多為線下資源，其利用率低、共享范圍窄，且優(yōu)質(zhì)資源多集中在部分發(fā)達(dá)地區(qū)，難以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)質(zhì)共享。近幾年互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶動(dòng)了數(shù)字化教育資源的發(fā)展，也開創(chuàng)了眾多網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)教育資源等，社區(qū)教育也緊跟教育發(fā)展形勢，逐漸采用數(shù)字化教育資源，較傳統(tǒng)線下教育，發(fā)揮了相應(yīng)的積極作用，尤其是在疫情迅速蔓延期間，一定程度上解決了急需的數(shù)字化教育資源短缺的問題，為社區(qū)居民提供了足不出戶就可享受到的各種教育資源，但仔細(xì)回顧，多平臺(tái)的數(shù)字化教育資源的數(shù)據(jù)難以互通，仍然無法實(shí)現(xiàn)最大限度的社區(qū)數(shù)字化教育資源共享。利用區(qū)塊鏈技術(shù)，或?qū)?shí)現(xiàn)社區(qū)數(shù)字化教育資源的最大程度共享。

區(qū)塊鏈作為一種分布式數(shù)據(jù)庫，為社區(qū)數(shù)字化教育資源提供一種共享平臺(tái)，學(xué)員在鏈上搜索自己感興趣的教育資源，通過分布式數(shù)據(jù)網(wǎng)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)傳輸共享數(shù)字化教育資源，可以免去第三方服務(wù)器的確認(rèn)和授權(quán)，直接在用戶與用戶之間共享資源，從而簡化了資源共享的步驟，提高社區(qū)數(shù)字化教育資源的共享效率。

四、反思與展望

高質(zhì)量發(fā)展已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢，社區(qū)數(shù)字化教育資源建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，區(qū)塊鏈作為一種新興技術(shù)能夠?qū)ι鐓^(qū)數(shù)字化資源建設(shè)提供發(fā)展的思路，對(duì)于社區(qū)數(shù)字化教育資源的開發(fā)、認(rèn)證、質(zhì)量、共享的每一步都能起到巨大作用，從而促進(jìn)社區(qū)教育高質(zhì)高效發(fā)展。但是針對(duì)當(dāng)前的發(fā)展條件、區(qū)塊鏈技術(shù)的限制以及社區(qū)數(shù)字化教育資源缺乏政策支持等現(xiàn)狀，這一設(shè)想還難以付諸實(shí)踐，在未來，區(qū)塊鏈不斷實(shí)現(xiàn)技術(shù)上的突破，在社區(qū)教育領(lǐng)域或?qū)l(fā)揮更大的價(jià)值。

［參考文獻(xiàn)］

［1］ 朱素芬.與社區(qū)深入互動(dòng)：社區(qū)教育運(yùn)作理念與發(fā)展策略——基于溫州的實(shí)踐審思［J］.成人教育，2020，（01）.

［ 2 ］ 袁勇，王飛躍.區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與展望［J］.自動(dòng)化學(xué)報(bào)，2016，（04）.

［3］ 陳明選，馮雪晴.我國數(shù)字教育資源供給現(xiàn)狀與優(yōu)化策略［J］.電化教育研究，2020，（06）.

［4］ 劉一鳴，楊進(jìn)嫻.區(qū)塊鏈技術(shù)支撐老年人健康信息精準(zhǔn)服務(wù)可行性研究［J］.數(shù)字圖書館論壇，2022，（10）.

［5］丁寶根，楊樹旺，趙玉“. 區(qū)塊鏈+高等教育”變革的現(xiàn)實(shí)性、問題及建議［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2019，（07）.

［6］ 高洪波，杭成，馬素萍.共享教育理念下社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源重構(gòu)［J］.中國成人教育，2018，（10）.

［7］ 陳鈺.社區(qū)學(xué)院數(shù)字化教育資源建設(shè)探索［J］.中國成人教育，2016，（19）.

［8］ 宋其輝.社區(qū)教育數(shù)字化資源建構(gòu)的生態(tài)學(xué)思考［J］.中國成人教育，2017，（02）.

［9］ 程羅德.區(qū)塊鏈技術(shù)下數(shù)字圖書館信息安全研究［J］.新世紀(jì)圖書館，2020，（10）.

［10］ 文勇軍，范哲斌，唐立軍.網(wǎng)絡(luò)空間教育資源安全模式研究［J］.中國教育信息化，2017，（17）.

［11］ 上超望，王智，趙呈領(lǐng)，劉清堂，楊琳.面向服務(wù)的數(shù)字教育資源安全整合框架設(shè)計(jì)及其實(shí)現(xiàn)［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，（04）.

［12］ 楊現(xiàn)民，趙瑞斌.智能技術(shù)生態(tài)驅(qū)動(dòng)未來教育發(fā)展［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2021，（02）.

［13］ 楊現(xiàn)民，李新，吳煥慶，趙可云.區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用模式與現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2017，（02）.

［14］ 鄭旭東，楊現(xiàn)民.基于區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2020，（01）.

［15］ 邵奇峰，金澈清，張召，錢衛(wèi)寧，周傲英.區(qū)塊鏈技術(shù)：架構(gòu)及進(jìn)展［J］.計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)，2018，（05）.

［16］ 吳燁.智能合約：通過合同的自治框架［J］.河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)學(xué)報(bào)，2022，（05）.

［17］ 中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》［EB/OL］.（2019-02-23）［2022-11-01］. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201902/t20190223_370857.html.

［18］ 錢冬明，管玨琪，祝智庭.數(shù)字教育資源共建共享的系統(tǒng)分析框架研究［J］.電化教育研究，2013，（07）.

［19］ 高昊昱，李雷孝，林浩，李杰，鄧丹，李少旭.區(qū)塊鏈在數(shù)據(jù)完整性保護(hù)領(lǐng)域的研究與應(yīng)用進(jìn)展［J］.計(jì)算機(jī)應(yīng)用，2021，（03）.

［20］ 朱建明，張沁楠，高勝.區(qū)塊鏈關(guān)鍵技術(shù)及其應(yīng)用研究進(jìn)展［J］.太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，（03）.

［21］ 鄭旭東，楊現(xiàn)民，岳婷燕.教育政務(wù)數(shù)據(jù)開放平臺(tái)的區(qū)塊鏈技術(shù)架構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制設(shè)計(jì)［J］.中國電化教育，2021，（03）.

責(zé)任編輯：王強(qiáng)

文字校對(duì)：賈紅紅