【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維；思維訓(xùn)練；心理輔導(dǎo)課；教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）12-0088-03

【作者簡介】呂劍晨，杭州觀成實驗學(xué)校（杭州，310015）教師，二級教師。

【設(shè)計理念】

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神是初中階段心理健康教育的重要內(nèi)容。初中階段學(xué)生的思維水平迅速發(fā)展，思維方式由具體運(yùn)算階段進(jìn)入形式運(yùn)算階段，學(xué)生思維抽象性的提高為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。同時，隨著初中階段的學(xué)業(yè)難度增大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也容易碰到阻礙思維的“墻”。

本課通過一系列活動教授學(xué)生訓(xùn)練創(chuàng)新思維的方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生拆掉阻礙思維的“墻”，使他們能夠積極地面對學(xué)業(yè)和生活中的挑戰(zhàn)。

【教學(xué)主要環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖】

一、思維大挑戰(zhàn)

PPT展示3道思維挑戰(zhàn)題目。

題目1：從1到9，哪個數(shù)字最懶惰，哪個數(shù)字最勤勞？

題目2：兩個人準(zhǔn)備過河，岸邊只有1條船，這條船1次只能載1個人。請問他們怎么做才能順利過河？

題目3：100米賽跑中，在符合比賽規(guī)則的前提下，速度慢的選手如何跑贏速度快的？

學(xué)生1：1最懶惰，2最勤勞。

教師：是的，有個成語叫“一（1）不做，二（2）不休”。

學(xué)生2：找一根繩子拴在船上，船過去了再拉回來。

教師：題目中沒有說兩個人都在同一岸邊。

學(xué)生3：比賽規(guī)則是看誰跑得慢。

教師：比賽是龜兔賽跑。

教師：無論是在剛剛的思維挑戰(zhàn)中，還是在平時的作業(yè)、考試中，我們都會遇到“想不明白”的情況，好似有一堵墻在阻礙思維的運(yùn)轉(zhuǎn)。如果想要拆掉這堵阻礙思維的“墻”，我們首先需要了解這堵“墻”長什么樣。

設(shè)計意圖：通過具有挑戰(zhàn)性的思維訓(xùn)練題，激發(fā)學(xué)生思考，提高他們對課堂參與的興趣與活躍度。

二、思維“墻”的表現(xiàn)形式

教師：思維“墻”的第一個表現(xiàn)形式叫“思維定勢”，指用慣性的思考方式來解決當(dāng)前問題。

教師播放視頻。

視頻內(nèi)容：狼跌入獵人設(shè)下的陷阱，呼救時引來了一只羊。狼請求羊救它，并且答應(yīng)不會吃羊。當(dāng)羊把狼從陷阱里救出來后，狼卻要吃羊，羊質(zhì)問狼為何不信守承諾。此時兔子路過，羊請求兔子評評理。兔子說眼見為實，于是讓狼和羊重演一遍，就在狼重新跳入陷阱后，兔子帶著羊一起逃跑了。

教師：請在觀看視頻的過程中思考——假如你是兔子，你會怎么辦？

學(xué)生1：我會請其他更強(qiáng)壯的動物來幫助。

學(xué)生2：我可能會直接跑掉。

教師：身陷困境之時，突破常規(guī)才能出奇制勝。視頻中，兔子打破思維定式，用計謀巧妙地化解了狼的威脅，解救了山羊。接下來，我們再來看一道題目。

PPT展示題目：給你1根蠟燭、3根火柴、1盒圖釘，在不借助其他工具的前提下，如何把蠟燭固定在墻上且保證燭油不會滴到桌子上？

學(xué)生1：把蠟燭放在桌子底下。

學(xué)生2：移開桌子。

學(xué)生3：把蠟燭放在圖釘盒里。

教師：阻礙思維的另一堵墻叫“功能固著”，它指人們在解決問題的過程中往往只看到某種物體的一般功能，而忽略了其他方面。在剛才的問題中，裝圖釘?shù)暮凶涌梢猿蔀橹Ъ?。下面，我們再通過另外一道題加深對“功能固著”含義的理解。

PPT展示題目：報紙有哪些不同的用法？你的想法越多樣越好。

學(xué)生1：當(dāng)草稿紙，當(dāng)抹布，作為藝術(shù)品裝飾房間。

學(xué)生2：賣廢品。

學(xué)生3：做成衣服，舉辦服裝秀。

設(shè)計意圖：通過問題情境，使學(xué)生理解思維“墻”的兩種表現(xiàn)形式，讓學(xué)生能夠有針對性地解決思維問題。

三、拆掉阻礙思維的“墻”的訓(xùn)練方式

教師：同學(xué)們，為了幫助大家在學(xué)習(xí)生活中更好地運(yùn)用創(chuàng)新思維，我們將創(chuàng)新思維的3個特征——流暢性、變通性和獨特性分別結(jié)合1項學(xué)科任務(wù)來訓(xùn)練。首先，我們來認(rèn)識創(chuàng)新思維的第1個特征——流暢性。流暢性指在短時間內(nèi)表達(dá)出更多的觀念和想法。

PPT展示剪影圖片。

教師：請欣賞這張剪影圖片，寫一寫你在圖片中發(fā)現(xiàn)了哪些事物，請在3分鐘內(nèi)盡可能多地寫出你的想法。

學(xué)生1：蝴蝶、老虎。

學(xué)生2：人的鼻子和耳朵。

學(xué)生3：外星人。

教師：創(chuàng)新思維的第2個特征——變通性。變通性指思維沿著不同的方向拓展。

PPT展示題目：從前，有個鄭國人想去買1雙新鞋，于是事先量好自己腳的尺碼。但是，他去集市挑鞋子時卻發(fā)現(xiàn)忘記帶尺碼了，只得返回家中拿尺碼，等他再次回來時，集市已經(jīng)散了，這就是成語故事《鄭人買履》。假如你是這個鄭國人，你會用什么方法判斷新鞋是否合適？

學(xué)生1：借別人的鞋子來對比。

學(xué)生2：直接試穿鞋子。

學(xué)生3：用其他工具當(dāng)尺子。

教師：創(chuàng)新思維的第3個特征——獨特性，獨特性指不同尋常的觀點。

教師：請回答問題“你的腦袋是什么顏色？”并闡述理由，想法越獨特越好。

學(xué)生1：綠色，因為我思考時就覺得腦袋像長了草一樣。

學(xué)生2：紫色，因為我喜歡紫色。

學(xué)生3：白色，因為大腦皮層是這個顏色。

設(shè)計意圖：圍繞創(chuàng)新思維的3個特性進(jìn)行思維訓(xùn)練，將創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)生活相結(jié)合。

四、總結(jié)提升

教師：創(chuàng)新是人類進(jìn)步的動力之源，我們每一次解決問題的過程中都可以使用創(chuàng)新思維，只要大家去認(rèn)識它、了解它并積極地訓(xùn)練它，定能拆掉阻礙思維的“墻”。

設(shè)計意圖：通過課堂總結(jié)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有意識地訓(xùn)練自己的創(chuàng)新思維。

【教學(xué)反思】

首先，課程設(shè)計情況。本節(jié)課著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識思維“墻”的兩種形式以及打破思維“墻”的訓(xùn)練方法。每一環(huán)節(jié)都通過具體的問題情境幫助學(xué)生理解，確保了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課程除了教授學(xué)生思維訓(xùn)練的心理學(xué)方法，還將心理學(xué)方法與學(xué)生實際的學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，使得學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中習(xí)得的創(chuàng)新思維方式運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中，做到學(xué)以致用。

其次，課堂氛圍方面。八年級學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)，課堂上小動作多，容易以敷衍的心態(tài)對待心理課。本節(jié)課通過精心設(shè)計的任務(wù)挑戰(zhàn)、方法訓(xùn)練，提高課堂的挑戰(zhàn)性、趣味性，讓課堂節(jié)奏明快，能夠吸引學(xué)生認(rèn)真聽講、積極參與，課堂氛圍積極熱烈。

最后，存在的不足。由于本節(jié)課內(nèi)容較多，時間較為緊張，每個環(huán)節(jié)只能讓部分學(xué)生發(fā)言。教師要留意課上跟不上挑戰(zhàn)的學(xué)生，避免他們因連續(xù)挑戰(zhàn)失敗而產(chǎn)生挫敗感。另外，教師應(yīng)利用課后時間提醒學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，因為一節(jié)課的練習(xí)成效比較有限。

【點評】

這節(jié)課的亮點主要體現(xiàn)在以下3個方面。

1.主題立意新穎，設(shè)計激趣賦能?！安鸬糇璧K思維的‘墻’”挑戰(zhàn)了學(xué)生的固有思維體驗局限，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題情境設(shè)置和任務(wù)訓(xùn)練設(shè)計引人入勝，既能喚起學(xué)生的參與熱情，又能從實際訓(xùn)練中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.內(nèi)容扣緊學(xué)情，環(huán)節(jié)循序推進(jìn)。本課貼合八年級學(xué)生好奇愛問、表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍等特點，設(shè)計了思維大挑戰(zhàn)、思維“墻”的表現(xiàn)形式、拆掉阻礙思維的“墻”的訓(xùn)練3個主要任務(wù)板塊，分別回應(yīng)了何為創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性思維的運(yùn)用以及創(chuàng)造性思維的成長方向，在環(huán)節(jié)編排上層次清晰，由易到難，層層遞進(jìn)。

3.策略多樣靈活，成效便于遷移。本課除了常見的情境式提問討論，還活用成語故事、結(jié)合實驗法，讓學(xué)生在趣味心理實驗氛圍中體會創(chuàng)新思維挑戰(zhàn)的無窮趣味，產(chǎn)生豁然開朗之感，讓原本看似高深的心理學(xué)原理變得好玩易懂，有利于學(xué)生在日常生活中嘗試運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。

（點評嘉賓：魏旋，杭州市拱墅區(qū)教育研究院心理健康教研員）