龐 輝

（石河子大學(xué),新疆石河子 831000）

一、引言

色彩從客觀角度而言是光線、環(huán)境對(duì)人的視覺產(chǎn)生的一種刺激，從主觀角度來看又是人針對(duì)視覺環(huán)境做出的一種反應(yīng)與行為。從教育內(nèi)容來看，色彩空間混合實(shí)驗(yàn)作為設(shè)計(jì)構(gòu)成課程中的一個(gè)末尾環(huán)節(jié)，內(nèi)容并不是很多，但是從訓(xùn)練學(xué)生融合藝術(shù)科學(xué)，發(fā)展整體思維和創(chuàng)意思維的教學(xué)目標(biāo)來說，色彩空間混合實(shí)驗(yàn)卻能在整個(gè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中起到一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者而言，能夠?qū)⒅八鶎W(xué)理論與之后的實(shí)踐進(jìn)行密切關(guān)聯(lián)。如何在計(jì)算機(jī)媒介與各種技術(shù)手段快速更新的時(shí)代①[1]，在教育中繼續(xù)展現(xiàn)色彩空間混合實(shí)驗(yàn)及其原理的重要價(jià)值？

色彩空間混合設(shè)計(jì)作為一種設(shè)計(jì)方法，可以應(yīng)用于許多領(lǐng)域，如平面設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等。文章通過運(yùn)用現(xiàn)象學(xué)方法②[2]對(duì)色彩空間混合的質(zhì)性分析與實(shí)訓(xùn)來培養(yǎng)設(shè)計(jì)學(xué)生的整體思維，提升其全局視野與創(chuàng)造力?；诂F(xiàn)象學(xué)對(duì)色彩空間混合的研究可以幫助我們將色彩構(gòu)成這門藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的課程在新時(shí)代仍然能夠展現(xiàn)其重要存在價(jià)值。

二、點(diǎn)彩繪畫作品的現(xiàn)象學(xué)解析

現(xiàn)象學(xué)作為一種哲學(xué)方法，被用來探討和理解人類經(jīng)驗(yàn)與事物的本質(zhì)。在藝術(shù)領(lǐng)域中，現(xiàn)象學(xué)解析是一種研究藝術(shù)作品的方法，通過觀察和分析作品的視覺元素、表現(xiàn)方式、情感和意義等方面來理解作品所表達(dá)的主題、內(nèi)涵和價(jià)值。19世紀(jì)的新印象主義畫家認(rèn)為物體的色彩可以運(yùn)用科學(xué)方法分割，創(chuàng)新了一種與傳統(tǒng)繪畫方式不同的新的分色畫法。修拉采用純色微小的色點(diǎn)密密麻麻地排列在畫布上，當(dāng)畫在適當(dāng)?shù)木嚯x觀看時(shí)，分離的原色點(diǎn)能夠在看畫人的眼中自動(dòng)進(jìn)行調(diào)和，這種色點(diǎn)的安排利用色彩的對(duì)比、補(bǔ)色與調(diào)和的科學(xué)原理，在畫面上閃耀跳動(dòng)，可以再現(xiàn)陽光與氣氛，使人感受特定場景的生動(dòng)印象。運(yùn)用現(xiàn)象學(xué)的方法，通過參與觀察、感官體驗(yàn)、色彩作用、文化因素、空間和形式等方面來分析和解讀點(diǎn)彩作品，有助于更好地理解作品的全貌及內(nèi)涵。

（一）點(diǎn)彩繪畫作品系統(tǒng)整體性分析

圖1喬治·修拉（Gеоrgеs Sеurаt）的點(diǎn)彩作品《格朗康海港》表達(dá)了海港的一角。其視角從陸地看向大海，以海港邊的植物為主體，海面與帆船為背景，整體偏冷色調(diào)。而圖2保羅·西涅克（Pаul Signас）的點(diǎn)彩作品《安提貝，塔樓》表達(dá)的是西涅克從他自己暢游在海港的快艇里面看向塔樓的情景。整個(gè)畫面表達(dá)的是一種午后近傍晚太陽照耀下的塔樓印象，塔樓畫面整體偏暖色調(diào)，畫面周圍的藍(lán)色點(diǎn)對(duì)比十分的突出。

兩幅畫整體色調(diào)對(duì)比來看，同樣都表達(dá)水景和船，但是由于光源——太陽的不同，整體的色調(diào)就不同。兩位畫家在時(shí)代背景方面接近，和修拉有過服兵役期間的現(xiàn)代生活的體驗(yàn)相似的是，西涅克在兩次世界大戰(zhàn)中被法國政府指定“海軍部畫家”可以自由地在海港作畫，這些作品作為當(dāng)時(shí)的印象寫照都非常具有歷史價(jià)值。我們將兩位新印象主義畫家的兩幅經(jīng)典的點(diǎn)彩繪畫作品納入當(dāng)時(shí)的歷史時(shí)代，并結(jié)合畫家的成長中所受影響來審視作品，進(jìn)行整體性的分析。對(duì)兩種同類但不同風(fēng)格的作品進(jìn)行同時(shí)對(duì)比，有助于我們快速把握點(diǎn)彩繪畫的主要特點(diǎn)。兩幅點(diǎn)彩繪畫作品的共性是都對(duì)自然風(fēng)景的表達(dá)運(yùn)用了色點(diǎn)或色塊的對(duì)比、補(bǔ)色與調(diào)和的科學(xué)原理，使得畫面呈現(xiàn)出光感與色彩豐富的生動(dòng)場景。

（二）點(diǎn)彩繪畫作品中的色彩要素分析

圖1喬治·修拉（Gеоrgеs Sеurаt）作品《格朗康海港》在細(xì)節(jié)上，設(shè)計(jì)的筆觸比較小，因修拉早期受過學(xué)院教育階段的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，所以我們?cè)诋嬅嬷心軌蚩吹絿?yán)謹(jǐn)?shù)乃孛栌绊?，修拉在這幅作品中非常注意造型和自然光影的真實(shí)性，畫面中央的紅綠藍(lán)色點(diǎn)對(duì)比突出且色點(diǎn)的排布非常細(xì)密，色點(diǎn)飽和度很高，以藍(lán)綠色相為主，少量的紅、橙、紫色點(diǎn)為輔。圖2保羅·西涅克（Pаul Signас）作品《安提貝，塔樓》在細(xì)節(jié)上，設(shè)計(jì)的筆觸比較大，色塊點(diǎn)比較鮮艷，可以清晰地看到畫家用畫筆一橫橫擺上去的痕跡，畫面中心較多的紅黃藍(lán)色點(diǎn)，有少量的中間色綠、橙、紫，整體明度與飽和度較高。

（三）點(diǎn)彩繪畫作品中色彩要素之間的關(guān)聯(lián)分析

圖1喬治·修拉（Gеоrgеs Sеurаt）作品《格朗康海港》在色彩要素上，強(qiáng)調(diào)紅與綠的關(guān)聯(lián)性，在紅與綠的對(duì)照影響下，畫面整體呈現(xiàn)一種表面暗沉但是卻非常通透和真實(shí)的效果。雖然畫家選用的紅綠色點(diǎn)的明度并不低，但是和作品2相比，由于缺少了黃色要素參與，導(dǎo)致人眼的整體視覺感受相對(duì)不是那么的明亮，因?yàn)樽虾途G互為補(bǔ)色，空間混合在一起導(dǎo)致了中性的調(diào)和。圖2保羅·西涅克（Pаul Signас）作品《安提貝，塔樓》在色彩要素上，強(qiáng)調(diào)藍(lán)與黃的關(guān)聯(lián)性，在藍(lán)與黃色塊的相互作用下，畫面中心遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去呈現(xiàn)出一種亮綠色。而這種亮綠色又與水平線上的紅色塊相互參照對(duì)比，將畫面襯托成暖色調(diào)。其實(shí)這幅畫中如果單純分析暖色與冷色的面積占比的話，可能冷色更多一些，但由于作者精心的畫面布局，使得冷色在畫面中心黃、藍(lán)、紅的關(guān)聯(lián)作用下，成為一種次要的背景色，且大部分的藍(lán)色經(jīng)由黃色塊的關(guān)聯(lián)，在人眼中看到的是成片的綠。這種綠是一種人眼中的合成色光，同畫面背景的藍(lán)又進(jìn)行同時(shí)對(duì)照，在這種多要素，多層次的關(guān)聯(lián)影響下，人眼感覺到整個(gè)畫面是明亮和溫暖的。所以色彩要素的關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)，是各個(gè)色點(diǎn)之間形成了一種對(duì)應(yīng)、互動(dòng)、相互補(bǔ)充的關(guān)系，一種色點(diǎn)要素的存在或者改變，必定會(huì)影響到周圍其他的圖形和色彩，所以在整體涌現(xiàn)設(shè)計(jì)③[3]的分析中，各要素的關(guān)聯(lián)非常重要，會(huì)影響到全貌。

圖3 喬治·修拉，格朗康海港，局部

圖4 保羅·西涅克，安提貝塔樓，局部

（四）點(diǎn)彩繪畫作品整體把握與局部細(xì)節(jié)的靈活處理

圖1喬治·修拉（Gеоrgеs Sеurаt）作品《格朗康海港》在整體上是依托海面與帆船為背景的岸邊的灌木植物，很清晰地表達(dá)出了岸上人的視野。其局部細(xì)節(jié)的處理也很靈活：近處的岸邊植物，色點(diǎn)的密度，純度甚至顏料的厚度都達(dá)到一個(gè)相當(dāng)大的程度，而遠(yuǎn)處的天空、帆船、海水，在細(xì)節(jié)的處理上刻意弱化，或在筆觸上粗糙一些，或者用減弱了純度的同類色并置，使得遠(yuǎn)距離整體看起來變化極其微弱，將主體反襯出來。圖2保羅·西涅克（Pаul Signас）作品《安提貝，塔樓》在色彩整體上，用藍(lán)色的色塊點(diǎn)作了暗部的統(tǒng)一，在主體的突出方面，運(yùn)用純度和明度較高的對(duì)比色黃色、橙紅色來加強(qiáng)視覺刺激，而在遠(yuǎn)景和不重要的配景如遠(yuǎn)處的天空、離畫面中心較遠(yuǎn)的水景方面，也是選擇了盡量采取降低純度，減少對(duì)比，減少色點(diǎn)的數(shù)量等一系列措施進(jìn)行弱化，突出主體視覺沖擊，并且和修拉不同的是，西涅克在畫面中筆觸大膽明快，讓其畫面產(chǎn)生了類似鑲嵌畫的特殊效果，每一個(gè)筆觸點(diǎn)都有其特殊作用，及其簡練而又安排的恰到好處。

通過現(xiàn)象學(xué)的方法來解析點(diǎn)彩繪畫，掌握全面整體的解讀方法，對(duì)于色彩空間混合設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作，具有重要指導(dǎo)意義?？梢詫⑵溆糜谥笇?dǎo)色彩空間混合的實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的整體思維、科學(xué)邏輯、藝術(shù)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

三、基于現(xiàn)象學(xué)與整體涌現(xiàn)的色彩空間混合設(shè)計(jì)要點(diǎn)

參考上文中基于現(xiàn)象學(xué)與整體思維來分析的點(diǎn)彩繪畫的理論與方法，運(yùn)用色彩的空間混合規(guī)律，將色點(diǎn)簡化、放大成為色塊方格，能夠節(jié)省創(chuàng)作時(shí)間，在色點(diǎn)簡化過程中還可強(qiáng)化邏輯與科學(xué)思維。那么在色彩空間混合的實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)作中，有哪些要點(diǎn)呢？總體而言主要分為以下五點(diǎn)：1.色彩空間混合產(chǎn)生的條件；2.色彩空間混合的主題設(shè)定；3.色彩空間混合中的關(guān)系設(shè)計(jì)；4.色彩空間混合的觀看距離；5.色彩空間混合的學(xué)習(xí)誤區(qū)。

（一）色彩空間混合產(chǎn)生的條件是整體的創(chuàng)作

色彩空間混合實(shí)踐是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要一部分。進(jìn)行色彩空間混合作品的創(chuàng)作時(shí)，首先應(yīng)整體觀察色彩，要學(xué)會(huì)把局部之間的色彩關(guān)系統(tǒng)一到整個(gè)大的色調(diào)中去。光源、固有色、環(huán)境色是形成大色調(diào)的基本條件，物體與環(huán)境處于一個(gè)整體的“觀察系統(tǒng)”中，而人的主觀能動(dòng)性在于通過這種系統(tǒng)觀察確定整體的色調(diào)。因此在觀察時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)化自己對(duì)系統(tǒng)的整體觀察的能力，而不是一開始就著眼于孤立的物象要素。要主動(dòng)地形成對(duì)于整體的色調(diào)感受，然后將繁雜的物象色彩概括為不同空間層次的色塊，再對(duì)色塊與整體、色塊與色塊之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析，在整體的把握下，充分運(yùn)用色彩的色相、明度、純度、冷暖等原則方法進(jìn)行色塊要素間的協(xié)調(diào)?？傊?，應(yīng)基于色彩的整體關(guān)系進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。

圖5 風(fēng)景，學(xué)生作品

（二）主題的設(shè)定是色彩空間混合設(shè)計(jì)的靈魂

設(shè)計(jì)主題是設(shè)計(jì)作品中的主體和背景相關(guān)特征與細(xì)節(jié)所要傳達(dá)的信息集合，是作品畫面給人的第一印象。當(dāng)我們學(xué)會(huì)整體觀察后的最重要的第一件事情就是要給我們的整體觀察確定主題，如果沒有主題設(shè)定的意識(shí)，那么作品的圖與底、主體與背景的關(guān)系就不能形成科學(xué)的界定。對(duì)于設(shè)計(jì)者而言，色彩空間混合主題的設(shè)計(jì)和設(shè)定，是為了明確要傳達(dá)什么信息，從符號(hào)學(xué)的角度來說就是對(duì)理想中的“所指”（即內(nèi)在含義）通過“能指”（即作品的表層符號(hào)）顯現(xiàn)所作的精心安排。色彩空間混合的涌現(xiàn)必然要與主題相呼應(yīng)，而且這種涌現(xiàn)是分層次的。從作品內(nèi)部而言，色塊與色塊之間的相互作用使得整幅畫面得到了一個(gè)整體的主題顯現(xiàn)，這是基礎(chǔ)層次。從人與作品的關(guān)系來看，人眼在觀看作品時(shí)，作品的整體和作品內(nèi)部的相互關(guān)系是同時(shí)呈現(xiàn)的，但是人眼的分辨過程就導(dǎo)致信息的傳達(dá)與分析是分先后的。對(duì)于一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的觀察者而言，首先看到的是作品（能指）呈現(xiàn)出來的主題（所指），作品的內(nèi)在含義（意指）通過主題進(jìn)入到人的意識(shí)層面，成為一種更高層次的涌現(xiàn)，進(jìn)而產(chǎn)生某種價(jià)值判斷，從而引導(dǎo)人眼繼續(xù)觀察作品內(nèi)部的要素及其相互關(guān)系，再將這種細(xì)節(jié)層面的“能指”進(jìn)行“所指”的綜合與演繹，再進(jìn)入到意識(shí)層面形成另一種細(xì)節(jié)的涌現(xiàn)。因此，主題是溝通作品內(nèi)部與人的意識(shí)的橋梁，是色彩空間混合設(shè)計(jì)的靈魂。

（三）色彩空間混合設(shè)計(jì)特別注重要素與整體、要素與要素間的關(guān)系設(shè)計(jì)

將色彩空間混合設(shè)計(jì)作品視為一個(gè)系統(tǒng)，那么構(gòu)成這個(gè)作品系統(tǒng)的要素就是這些從具象現(xiàn)象中抽象出來的小色塊，它們一塊塊并置在一起且相互作用生成了作品的視覺主題。依據(jù)整體色彩的布局和視覺整體涌現(xiàn)的要求，確定相鄰色塊選用鄰近色還是互補(bǔ)色并置，來淡化或凸顯北京或者主體。另外，局部的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)有助于提升色彩空間混合的涌現(xiàn)效應(yīng)。比如色塊要素的形狀、材質(zhì)的選擇。在實(shí)踐過程中可以嘗試使用和色塊顏色相同或者相近的材料進(jìn)行拼貼，或者使用電腦繪圖軟件中的RGB與CMY等色彩，不必完全拘泥于使用水粉顏料。在不影響學(xué)生體會(huì)色彩視覺整體涌現(xiàn)的前提下，提倡采用多元技術(shù)和手段完成設(shè)計(jì)。

圖6 旦，學(xué)生拼貼作品

圖7 睡蓮，學(xué)生數(shù)媒作品

（四）人眼與作品的距離關(guān)系需要科學(xué)的控制

在色彩信息的接收方超出一定空間距離時(shí)，并置在畫面上的不同顏色在人眼視網(wǎng)膜的投影小到一定程度，會(huì)導(dǎo)致眼睛很難將色點(diǎn)或小色塊獨(dú)立分辨出來，便在視覺中產(chǎn)生了色彩的空間混合效應(yīng)④[4]。學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足，在設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中表達(dá)色彩時(shí)，習(xí)慣近距離操作，對(duì)于色彩的視覺感受容易忽略遠(yuǎn)距離色彩空間混合的影響，一旦作品完成后,進(jìn)入視覺傳達(dá)環(huán)節(jié),空間距離不同導(dǎo)致受眾看到的可能是另外一種色彩,導(dǎo)致信息傳達(dá)準(zhǔn)確性降低。通常情況下，設(shè)計(jì)受眾接觸設(shè)計(jì)作品的方式，如戶外廣告、海報(bào)、超市貨柜上的商品包裝，大多是先有遠(yuǎn)距離的視覺感受，然后才是近距離仔細(xì)閱讀，人們都有先入為主的習(xí)慣，空間混合后產(chǎn)生的視錯(cuò)覺是人們對(duì)這個(gè)作品外表的第一印象，因此色彩空間混合中的距離控制對(duì)我們做其他視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)也有啟發(fā)作用。

（五）色彩空間混合設(shè)計(jì)中的誤區(qū)

色彩空間混合創(chuàng)作與“馬賽克”圖片有區(qū)別。色彩空間混合是基于色彩訓(xùn)練，充分運(yùn)用色彩的三原光與色的加減混合原理，通過補(bǔ)色關(guān)系，色調(diào)調(diào)和等原理進(jìn)行的針對(duì)性的色彩創(chuàng)作。而馬賽克制圖，僅僅是對(duì)原物像色彩的抽象、概括，僅有顏色的推移漸變而缺乏色光與補(bǔ)色原理的對(duì)照。所以在繪制的難度和學(xué)術(shù)含量上均不能認(rèn)識(shí)到光、色的科學(xué)原理，無實(shí)際教學(xué)意義。所以在實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩者的不同之處。色彩空間混合的訓(xùn)練應(yīng)避免變成（圖8）單純的馬賽克臨摹。

圖8 PS處理馬賽克圖片

通過以上對(duì)色彩空間混合的現(xiàn)象解讀以及運(yùn)用整體思維對(duì)經(jīng)典點(diǎn)彩繪畫中的色彩空間混合的分析，我們總結(jié)出了基于現(xiàn)象學(xué)和整體涌現(xiàn)的色彩空間混合設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，關(guān)注整體、基于主題、注意關(guān)系和防止誤區(qū)。

結(jié)論

色彩空間混合曾經(jīng)作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中的重要環(huán)節(jié)，仍然能夠繼續(xù)在今天的設(shè)計(jì)構(gòu)成基礎(chǔ)課程教育中繼續(xù)發(fā)揮其重要價(jià)值，基于現(xiàn)象學(xué)與整體涌現(xiàn)的色彩空間混合設(shè)計(jì)是一種富有創(chuàng)意性的設(shè)計(jì)教學(xué)方法。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要借鑒現(xiàn)象學(xué)思維、考慮整體涌現(xiàn)、色彩的屬性、充分利用工具，才能在數(shù)字媒體時(shí)代充分發(fā)揮色彩空間混合教學(xué)的意義。

注釋：

①陳玲著.新媒體藝術(shù)史綱[M].背景:清華大學(xué)出版社,2007年2月第1版P7.

②(德)胡塞爾(Husserl,E)著;李幼蒸譯.現(xiàn)象學(xué)和科學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2013.10.

③整體涌現(xiàn)設(shè)計(jì)，一種強(qiáng)調(diào)整體性和系統(tǒng)性，試圖從整體的角度來看待和處理問題的設(shè)計(jì)方法。

④彭飛勝.對(duì)色彩構(gòu)成教學(xué)中色彩空間混合理論的一些認(rèn)識(shí)[J].美術(shù)教育研究,2013,(23):117-118.