李瑞雪

西安航天城第二小學 （陜西省西安市 710100）

隨著全民素質(zhì)教育的深入推進，藝術(shù)教育已越來越被學生和家長所重視。通過藝術(shù)教育可培養(yǎng)人的想象力與創(chuàng)造力，促進身心的和諧發(fā)展，其中，音樂教育對提高學生的音樂素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、陶冶情操以及培養(yǎng)優(yōu)秀的精神品質(zhì)非常重要。課堂教學是音樂教育的主要方式之一，但是從目前的現(xiàn)狀看，小學音樂教育形式比較枯燥，課堂教學方法單一，學生們對較為抽象的樂理知識因無法理解而無興趣，同時又不喜歡重復(fù)性的基礎(chǔ)技能訓練，導(dǎo)致課堂教學效果不佳。對于一名小學音樂教師而言，如何提高音樂課堂教學的質(zhì)量、增強課堂教學效果、促進學生整體素質(zhì)的提升，讓學生產(chǎn)生濃厚興趣，這是教學的關(guān)鍵所在。本文著重從小學音樂教育重要性認識、提高小學音樂課堂質(zhì)量的方法等方面入手，結(jié)合自身教學實踐加以論述。

1 提升小學音樂教育重要性的認識

從古到今人類的文明、進步和發(fā)展都離不開音樂。偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“沒有早期音樂教育，干什么事我都會一事無成?！敝逃伊簡⒊瑢σ魳方逃灿芯俚恼撌觯河脑靽裰焚|(zhì)，則詩歌音樂為精神教育之一要件。德國音樂大師貝多芬更是如此，他說：音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示……。

——從以上名人的論述中可見，人們對音樂教育重要性的認識及對音樂教育內(nèi)涵的深刻理解。音樂教育是素質(zhì)教育發(fā)展的客觀需要，對學生世界觀形成、創(chuàng)造力培養(yǎng)、良好情操養(yǎng)成有特別重要的作用。音樂教育只有從早從小抓起，才能夠在孩子的人生發(fā)展中起到良好的作用。小學階段學生的感知與學習能力強，更容易培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，通過音樂學習和實踐能夠形成對音樂的切身感受，從而豐富他們的情感，促進綜合素質(zhì)全面發(fā)展。在霍華德·加登納所發(fā)表的《思維的框架：多重智力理論》一文中，將人的智商分為七種形式，其中音樂感知能力處于重要地位。即便音樂教育極其重要并有著如此巨大的價值，但是在許多人的觀念中仍然感到音樂只是一門副課，得不到一些學生家長甚至老師的足夠重視，這種觀念對于音樂教育的發(fā)展影響較大。作為一名音樂教師首先應(yīng)該充分認識音樂教育的重要性，積極推動小學音樂教育事業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)學生、家長及學校全面提升對素質(zhì)教育的新認識，支持學生積極參與各項音樂教學實踐活動，讓學生感受到良好的學習氛圍。

2 提高課堂教學質(zhì)量的方法

目前，小學音樂教學主要在義務(wù)教育階段通過學校課堂集中式進行。音樂課堂教學大都是綜合性的教學模式，即在一節(jié)課時中安排諸多項教學任務(wù)，同時對應(yīng)多種教學的目標，一般有樂理知識、樂曲欣賞、歌曲學唱、器樂教學、創(chuàng)作匯編等。采用這種綜合類型的教學模式，內(nèi)容較多，可能達不到讓學生在課堂上完全吸收消化所學知識的效果，但這種集中式的課堂教學仍然是目前我國教育環(huán)境下理想的教育模式。這種教育模式不僅可以有效地大面積實行基礎(chǔ)的樂理教育，更能普及審美教育，讓更多的孩子從小增強認識美、感知美、理解美，拓展視野，所以，課堂教育很關(guān)鍵。

2.1 注重對于音樂課堂的興趣培養(yǎng)

興趣產(chǎn)生動力，動力促助成功。現(xiàn)在小學階段的學生基本已經(jīng)接觸較為豐富的社會信息，具有一定的個性。如果一味地采用傳統(tǒng)的講述、領(lǐng)唱法教學，學生就會喪失對音樂的興趣。為了提高學生對音樂課的興趣，可以運用一些音樂律動實施教學，比如針對于傳統(tǒng)的音樂節(jié)奏練習，可以加入更多的肢體語言，同時配合肢體語言注入聲音、視覺等，再輔助相應(yīng)的感知和互動的行為（即拍手，柯爾文手勢等），讓學生“動”起來，這樣容易使學生理解節(jié)奏，感受節(jié)奏，使整個教學過程不再枯燥。再比如增加課內(nèi)相關(guān)主題的背景故事，采用欣賞課的形式，加上畫面與互動，打破學生與教學本身的隔閡。通過賞析和一定的講解相結(jié)合，讓學生自己感受音樂帶來的情感體驗。這種方式有利于學生在學習過程中產(chǎn)生與教學內(nèi)容共鳴，逐漸增加學生對音樂知識的積累和興趣的提高，同樣也需要音樂工作者不斷地提高自我的音樂素養(yǎng)。

2.2 善于利用器樂進行教學

器樂是音樂教師最重要的教學工具，可以增強音樂課堂教學的效果。小學學生對于樂器大多都比較喜愛，每當我自己在教學中使用樂器進行演奏時，這種器樂演奏過程所帶來的個體與聲音的互動，均能使得學生們獲得滿足。器樂所擁有的明快的音色藝術(shù)性、情感的互動表達與反饋、一定難度上的技巧性都會使學生產(chǎn)生濃厚興趣。學生在演奏器樂時，優(yōu)美的音色會與其情緒產(chǎn)生良好的互動，相互刺激，形成正向的反饋，進而激發(fā)學生更加熱愛學習。同時這種互動能使學生在演奏中不斷地去想象和分析，有利于這個年齡階段學生的大腦開發(fā)，促進智力的提升。除此之外樂器還有其本身的特質(zhì)優(yōu)勢，可以有效彌補小學階段的學生因聲帶較小，難以豐富表現(xiàn)音樂這個缺陷。通過樂器練習，每個人都可以在演奏中發(fā)揮特長，演奏出較好的音色，有利于培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)欲，最大限度激發(fā)孩子對學習音樂和創(chuàng)造音樂的潛能。

當然不同年級的孩子對于樂器學習理解能力不同，因此在教學中要注意區(qū)分：

通常情況下小學階段的學生比較適合學習簡單的打擊樂器（如沙錘、三角鐵、鈴鼓等）。低年級學生好奇心強、模仿力強，對他們來說在學校接觸到的都是新奇的，迫不及待的想要了解和掌握這些新的技能，但是，這樣勢必導(dǎo)致他們注意力不容易集中。如果在課堂中巧妙地運用打擊樂器，讓其與教材中的旋律及節(jié)奏相配合，通過打擊樂的節(jié)奏律動與其自身的感知形成相互正反饋，能很好地形成聲、體、視等多方面的身體記憶，既可以幫助他們掌握音樂基礎(chǔ)的節(jié)奏型，還有利于提高他們的集中力和興趣感。

對于理解能力較強的學生可以適當增加點有難度的旋律樂器進行教學。這個階段的孩子有一定的樂理基礎(chǔ)，并且展現(xiàn)出一定的表現(xiàn)欲，采用旋律樂器可以讓他們快速的感受音樂?；A(chǔ)的吹奏類樂器比較適合這類學生（如：豎笛、口琴、葫蘆絲），這些樂器學起來難度不是很大，入門容易，只要通過一定的練習，都能演奏出一些優(yōu)美的樂曲，容易使孩子獲得成功感，培養(yǎng)他們的成就感。

我在《春雨蒙蒙地下》一課的教學中就引用了器樂穿插教學，同學們用沙錘模擬雨聲，這種參與感使得學生興趣高漲，既活躍了課堂教學的氣氛，又增強了課堂教學效果。

2.3 充分運用媒介教學手段

現(xiàn)如今多媒體網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展讓學生早早就接觸了多元的文化與表現(xiàn)形式，如果只是采用原有的教學手段已經(jīng)無法讓學生對于課堂充滿期待。音樂在大多數(shù)人的印象中是屬于聽覺的藝術(shù)，而在音樂欣賞中如果能結(jié)合視覺的互動，發(fā)揮視聽能感的作用，結(jié)合音樂創(chuàng)作情景，那么會使得學生對音樂的理解更深刻也更容易（比如迪士尼出品的音樂電影《幻想曲》系列就是一個典型的例子，影片采用古典音樂與動畫相結(jié)合的形式，使得音樂的表現(xiàn)形式走向多元化，更容易使大家接受和理解）。采用合適的多媒體教學，學生通過視頻講解、遠程連線、互動游戲等方式實現(xiàn)視聽的結(jié)合，讓學生宛如身臨其境，聆聽音樂之時，從聽覺、視覺、思維以及情感多維度同步。這種教學方式不僅能通過樂曲感受到音樂的美，還通過視頻、舞蹈、圖片享受到形體美和劇情美，通過音樂的歌詞和創(chuàng)作背景能感受語言美、人文美，這種多樣的表現(xiàn)形式會不斷刺激學生的好奇心和求知欲，使老師不再是單方面的“講述者”，而是讓學生敢想、敢做、敢創(chuàng)新，并主動積極參與教學。再比如基礎(chǔ)樂理知識是小學音樂教學中的重要內(nèi)容，但又比較抽象和枯燥，從學生的角度認為更多的是條條框框，容易產(chǎn)生學習反感。但是改用可互動操作的音樂系統(tǒng)（比如鍵盤樂器、電腦軟件），讓學生可以借助媒介，每當學生輸入一種音符就能得到與之相應(yīng)的聲音，使學生能從視覺、聽覺更清晰地認識音符。同時在反復(fù)聽練中也能感覺到發(fā)音的長短，既直觀又形象，容易引起學生的興趣，更重要的是，它能使學生更加深刻的理解各種音符的長短關(guān)系。

2.4 加強音樂基礎(chǔ)知識的學習

對于小學生而言，古典音樂教學不適合當下小學生的發(fā)展。因為古典音樂教學非常抽象，小學生難以理解古典音樂所要表達的想法和意義，需要學生具備較強的欣賞能力才能更好地感知古典音樂的教育理念。在當前的音樂教學中，如果教師在課堂上展開古典教學，學生不僅無法理解，還會對音樂產(chǎn)生消極的學習心理。因此小學音樂教師要在展開古典教學之前對學生進行音樂基礎(chǔ)知識的滲透，要讓學生多了解一些古典音樂的背景及基礎(chǔ)知識，使學生能夠深刻認識到古典音樂的魅力，從而主動學習古典音樂，這樣才能不斷提升學生的音樂鑒賞能力，對學生的音樂學習具有重要的影響。小學生正處于音樂教學的啟蒙階段，教師要抓住這個學習階段，對學生進行綜合的音樂基礎(chǔ)知識教學，這樣才能在打好基礎(chǔ)知識的同時，讓學生對音樂學習產(chǎn)生積極性，在日積月累的學習中提升自己的音樂自信。此外，在音樂教學中，要培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美能力也離不開專業(yè)的音樂知識，具備了必需的音樂知識并與實踐相結(jié)合，才能從淺層次的音樂學習延伸到深層次的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.5 重視民族音樂的教學

民族音樂與小學音樂教育的融入對于教師來說，具有一定的挑戰(zhàn)，如何創(chuàng)新教學思路對于課堂教學效率有著非常直接的影響。通過將民族音樂與情境教學相結(jié)合的方式，融情于境，情境交融，逐步培養(yǎng)學生的民族音樂意識，構(gòu)建民族音樂審美觀，激發(fā)學生學習興趣。為此，可以從以下幾個方面展開：

第一，注重情境創(chuàng)設(shè)。比如，在學習一年級下冊第二單元《牧童》這一歌曲時，首先教師可以準備草原類的素材，播放大草原上牧羊結(jié)群，駿馬奔馳的視頻，引導(dǎo)學生想象仿佛置身于大草原之間，感受放牧時，自然、動物與草原魅力。其次，在欣賞歌曲《牧童》時，為了能更加深刻地體會到小牧童拿短笛在田野里一邊放牧，一邊吹笛的喜悅景象，在欣賞旋律優(yōu)美、形象鮮明的歌曲后，教師可以通過集體舞的方式帶領(lǐng)學生更深入體會歌曲中鮮明的地方特色和田園風味。最后，教師可以帶領(lǐng)學生學跳民族舞，先分解動作進行教學，再帶領(lǐng)學生將整套動作串聯(lián)起來完整練習。伴隨著《牧童》的歌聲，學生跳起舞蹈，能使學生體會到蒙古族舞蹈與音樂結(jié)合所產(chǎn)生的“聲”與“身”的韻律，同時也能學習到民族特色舞蹈。

第二，挖掘旋律美感。比如在六年級上冊第一單元欣賞學唱《茉莉花》這首歌曲時，帶領(lǐng)學生欣賞各個地區(qū)的《茉莉花》。讓學生感受不同地區(qū)的不同旋律特色，比如江蘇地區(qū)的《茉莉花》旋律以級進為主，婉轉(zhuǎn)流暢，給人以抒情秀美之感，歌詞細膩含蓄的表達方式，使歌曲更具江南音樂細膩婉轉(zhuǎn)的風格色彩。河北地區(qū)的《茉莉花》在保留了江蘇地區(qū)的一些主要因素之外，其旋律跳進增多并趨于剛直和干脆，字前的裝飾音及句尾的拖腔的使用，盡顯出北方爽朗和明快的音樂風格特點。而東北地區(qū)的《茉莉花》則變化較大，旋律進行中的大跳明顯增多，襯詞的處理顯出東北二人轉(zhuǎn)的風趣特點，旋律表現(xiàn)出東北人粗獷豪爽的性格和音樂風格。教師可以配合曲目不同地區(qū)的特點，指導(dǎo)學生自己想象和總結(jié)，感受中華民族音樂豐富多彩的文化底蘊。

第三，情感升華。比如在五年級音樂課《外婆的澎湖灣》一課教學時，老師通過播放視頻的方式讓學生感受童年、感受歌者對家鄉(xiāng)的思念，幫助學生在課堂的音樂欣賞中，逐步融入自己的感受，注重對學生思想情感的烘托，讓學生能夠通過音樂來表達自己的情感。當聽到“那是外婆拄著杖，將我手輕輕挽，踩著薄暮走向余輝暖暖的彭湖灣”時，能夠觸曲生情，聯(lián)想自己的童年、自己的家鄉(xiāng)以及自己祖輩的關(guān)愛和陪伴，也更加能激發(fā)起每個學生的情感共鳴。

2.6 鼓勵學生進行小組合作學習

在小學音樂教學的過程當中，老師應(yīng)當重視和鼓勵學生進行小組合作學習。這種方式，不僅能夠發(fā)揮集體才智共同探討解決相關(guān)的學習問題，也便于大家一起分析相關(guān)的音樂曲目和欣賞曲目背后的故事，有利于增強對相關(guān)音樂知識內(nèi)容的理解，促進學生形成比較完善的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)形成高質(zhì)量的審美素質(zhì)和集體精神。比如，在學習一年級下冊第二單元《放牛歌》的過程中，老師展示三條節(jié)奏（1）XX|XXX|（2）X0|X0|（3）X-|X-|，將 其 加 入 歌 曲 的 間 奏部分，并讓學生先逐個熟悉并掌握，之后將班級分成三小組，引入打擊樂器，讓一部分同學用打擊樂器打出節(jié)奏，再引導(dǎo)學生進行合奏，為歌曲伴奏。待學生分別熟悉各組的節(jié)奏之后再與別的組互換，去聆聽其他小組的節(jié)奏，相互了解，最后組合出最棒的演奏。這個過程既是音樂活動，也融合了人際間的交往，培養(yǎng)了學生的合作精神。

3 結(jié)論

小學階段是義務(wù)教育的起點，也是個人整個學習、成長中最重要的一段時期，這個時期的孩子們可塑性強，學習能力突出、想象力豐富、對世界充滿了好奇，對知識比較渴求。因此小學階段是培養(yǎng)各方面音樂能力的最佳時期，我們應(yīng)該重視小學音樂教育。在小學音樂課堂教學上要以培養(yǎng)學生興趣為核心，通過器樂教育、多媒體技術(shù)等方式合理的、有效的豐富課堂教學形式，讓學生在課堂上充分與音樂、與教師互動，變“靜”為“動”，動、靜結(jié)合，以此提升學生的參與感，增強學生對于學科的極大興趣，使課堂教學提“質(zhì)”增“效”，達到讓學生認識美、欣賞美，于美共鳴，創(chuàng)造能力、想象能力、人文素養(yǎng)同步提升的目的。