隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，初中語文教學(xué)模式也發(fā)生了根本性變化，線上教學(xué)在語文教學(xué)中得到加強，尤其在疫情期間取得了不錯的成績，保證了初中語文教學(xué)的順利開展。在新的時代背景下，線上線下混合教學(xué)的模式仍需持續(xù)推進，但不能盲目追求信息技術(shù)和教學(xué)工具的應(yīng)用，而放棄傳統(tǒng)線下教學(xué)的優(yōu)勢，應(yīng)秉持“強強聯(lián)合”的理念，教師的教學(xué)藝術(shù)也應(yīng)作出相應(yīng)的改變和提升。

《語文教學(xué)藝術(shù)鏡頭（初中卷）》是語文教學(xué)名師肖培東基于自己與諸多語文教育同人多年在教學(xué)、聽課、研討中的心得和經(jīng)驗，通過大量鮮活生動的“藝術(shù)鏡頭”的解析和點評，聚焦初中語文經(jīng)典課文，以“同課異構(gòu)”的方式，集中展現(xiàn)諸多一線語文教師課堂教學(xué)智慧的一本書。該書為混合教學(xué)模式下的初中語文課堂優(yōu)化與創(chuàng)新，以及一線語文教師教學(xué)藝術(shù)的提升提供了有力參考?？傮w而言，該書重點呈現(xiàn)了以下幾方面內(nèi)容：

一是教師的“語言藝術(shù)”。作者在書中指出：語文課堂對教師的語言要求更高，因此教師應(yīng)當(dāng)更注重對教學(xué)語言的研究，教學(xué)語言要準(zhǔn)確、精練，教師所說的每一句話在保證準(zhǔn)確無誤的同時，還要保持無贅余，而且需要富有啟發(fā)性、感染力、情感性，如此才能保證學(xué)生“聽清、聽懂”且“愿意聽”?？梢姡浞职l(fā)揮教師的語言藝術(shù)，對于創(chuàng)建有活力的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進語文教學(xué)活動的深入開展至關(guān)重要。書中提出，初中語文教師備課時在語言藝術(shù)方面也要作好準(zhǔn)備，如吃透教材內(nèi)容、撰寫講課話術(shù)、課前多次演練、課后收集學(xué)生反饋，等等。而在線上線下協(xié)同教學(xué)的模式下，教師可在更頻繁的師生互動中摸索出學(xué)生喜聞樂見的語言方式，并通過慕課、微課等形式在實踐中獲得反饋，進而反復(fù)磨合，不斷優(yōu)化。

二是課堂的“ 組織藝術(shù)”。書中指出：新時代教學(xué)的創(chuàng)新，關(guān)鍵在于擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的“單向模式”制約，將學(xué)生的主動性和積極性釋放出來，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，其實現(xiàn)過程則體現(xiàn)出了教師的“組織藝術(shù)”。其中，信息技術(shù)和多媒體的運用在這方面具有獨特優(yōu)勢。例如，教師將信息化情境的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入語文教學(xué)，可以幫助學(xué)生在混合式教學(xué)模式下更好地學(xué)習(xí)語文、走近語文、感受語文。這不僅能最大程度上提升學(xué)生的參與度和理解力，也切實提升了語文課堂教學(xué)效率。

三是意外狀況的“ 處置藝術(shù)”?；旌辖虒W(xué)模式下的初中語文課堂，在擴展了課堂教學(xué)外延的同時，增加了發(fā)生突發(fā)事件的可能性。如果教師在面對課堂突發(fā)事件時束手無策，或者打亂原先的教學(xué)設(shè)計，容易使整個課堂陷入混亂，影響教學(xué)活動的正常開展。書中指出，課堂突發(fā)事件處置能力也是語文教學(xué)藝術(shù)性的重要體現(xiàn)。因此，書中在全面展示語文教師課堂教學(xué)藝術(shù)的同時，也獨辟蹊徑地聚焦了語文課堂上的“意外狀況”，比如走神、瞌睡、異響、搗亂等，并且借助對優(yōu)秀教學(xué)案例的分析，提出了提升幽默感、增加趣味性以及“化‘危為‘機”等策略，不僅有利于化解尷尬，還能給學(xué)生帶來新奇的體驗，取得更好的課堂教學(xué)效果。

總體而言，該書內(nèi)容新穎，精彩紛呈，對于混合教學(xué)模式下語文教師拓寬備課視野、提升教學(xué)藝術(shù)頗具借鑒價值和指導(dǎo)意義。

（江蘇省鹽城市阜寧縣實驗初級中學(xué)周德進）