范成博

（大連財(cái)經(jīng)學(xué)院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，遼寧 大連 116622）

時(shí)代的發(fā)展使我國高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了新的發(fā)展，也有了一定的效果。這種發(fā)展趨勢導(dǎo)致我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的新問題不斷涌現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困難也隨之增加。但是，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才可以為國家提供更多的杰出人才，使人才市場恢復(fù)活力[1]113。而當(dāng)前的高校應(yīng)用型人才培訓(xùn)制度還不完善，急需從供給側(cè)改革的視角，重新確認(rèn)高等院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對象，把握供給側(cè)改革的變化趨勢，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育進(jìn)行改革，從而進(jìn)一步提高我國的人才培養(yǎng)質(zhì)量和供給效率。

類似于經(jīng)濟(jì)體制的改革，我國的高等教育也同樣需要進(jìn)行供給側(cè)改革。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方式有待完善[2]117，教育資源配置有待平衡，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步調(diào)整，為了應(yīng)對新的發(fā)展形勢，調(diào)整高校的供需結(jié)構(gòu)和供求關(guān)系，必須進(jìn)行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的供給側(cè)改革，其本質(zhì)是從教育體系、政策體系、評價(jià)體系各方面進(jìn)行全面的改革。

在國內(nèi)，應(yīng)用型教育還處于起步階段，而作為供給方的應(yīng)用型高校，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)面臨著許多問題。為了緩解我國高等教育發(fā)展中存在的供求失衡矛盾，在供給側(cè)改革背景下將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以培育適應(yīng)時(shí)代需求的應(yīng)用型人才，是一個亟待解決的問題。

一、高校融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的重要性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是幫助大學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識和基本技能；二是增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識。對于大學(xué)生而言，只有掌握扎實(shí)的專業(yè)知識，擁有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，才能具備成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的基礎(chǔ)條件。大學(xué)生只有在專業(yè)基礎(chǔ)知識充足、專業(yè)知識豐富的前提下才能以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形式與社會緊密聯(lián)系并得到發(fā)展。

因此，應(yīng)用型高校應(yīng)該通過對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來提升其對各專業(yè)知識掌握的程度并引導(dǎo)其積極參與社會實(shí)踐，從而提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)化專業(yè)知識積累效果。從基礎(chǔ)教學(xué)到全面深化教學(xué)改革，我國教育教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生重大變化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種有效途徑已在國內(nèi)多所重點(diǎn)應(yīng)用型高校得到廣泛開展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施能夠引導(dǎo)大學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動并不斷提升其自身素質(zhì)和能力，同時(shí)使大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識得以不斷增強(qiáng)，為我國培養(yǎng)出一批適合社會發(fā)展需求并具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

二、目前高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

（一）教學(xué)體系簡單化

當(dāng)前，在應(yīng)用型高校中，“能力驅(qū)動”是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容，即在課程與訓(xùn)練開始時(shí)，首先分析受教育者需要的能力，然后根據(jù)這些能力建立相應(yīng)的能力模型，最后進(jìn)行課程與訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)計(jì)[3]134。但是，以“能力驅(qū)動”為主要內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然會造成課程內(nèi)容的趨同化、教學(xué)內(nèi)容的平面化，從而導(dǎo)致高校教學(xué)體系簡單化，在專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)和興趣特長等各領(lǐng)域都難以滿足高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

（二）政策體系單一化

目前多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要服務(wù)于校內(nèi)，面向社會實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動較少，同時(shí)部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)的地方政府未有效推進(jìn)應(yīng)用型高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育工作，造成部分大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較差。部分應(yīng)用型高校還存在走過場現(xiàn)象，缺乏應(yīng)有的人才培養(yǎng)責(zé)任感，缺乏與企業(yè)之間的有效合作，沒有形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐互動關(guān)系[4]16。

（三）評價(jià)指標(biāo)片面化

現(xiàn)階段，我國應(yīng)用型高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力與當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求存在較大的距離。在應(yīng)用型高校中，大學(xué)生的創(chuàng)新精神是其主要的發(fā)展方向，其發(fā)展緩慢的主要原因是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評價(jià)指標(biāo)體系片面化[5]1。部分應(yīng)用型高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不清、定位不準(zhǔn)、資源不足、措施不多，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評價(jià)方案相對陳舊、內(nèi)容缺乏引導(dǎo)性，無法適應(yīng)當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。

三、供給側(cè)改革背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練為核心的課程教學(xué)體系

應(yīng)用型高校的社會實(shí)踐教學(xué)，核心是要通過課程體系和課程內(nèi)容促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練為核心的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)社會性和參與性，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)突出大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，課程內(nèi)容主要包括專業(yè)知識能力訓(xùn)練及文化素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[6]99。其中，專業(yè)知識與專業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)突出大學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練為核心的課程教學(xué)體系將對培養(yǎng)大學(xué)生對創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、參與實(shí)踐探索能力起到重要作用。為此，應(yīng)構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練為核心的課程教學(xué)體系，加強(qiáng)應(yīng)用型高?；A(chǔ)能力建設(shè)。

要根據(jù)新形勢下對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求，立足應(yīng)用型高校專業(yè)特點(diǎn)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)用人需求，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系，引導(dǎo)師生加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論知識，轉(zhuǎn)變思想觀念、提升知識技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系包括：理論基礎(chǔ)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程等主修課程、選修課程和職業(yè)技能培訓(xùn)課程。以服務(wù)社會為導(dǎo)向、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)、知識更新和培養(yǎng)能力為重點(diǎn)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的社會實(shí)踐活動課程教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系的重要組成部分，所以在課程設(shè)置上應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合[7]114。同時(shí)，應(yīng)用型高校教師應(yīng)該牽頭建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，指導(dǎo)大學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目，鼓勵大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供高質(zhì)量的保障。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的應(yīng)用型高校教育工程，需要各級管理部門、企業(yè)和高校合力推進(jìn)，協(xié)調(diào)各種專業(yè)學(xué)科之間的合作交流。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以促進(jìn)大學(xué)生文化素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展為目標(biāo)和導(dǎo)向，以提高社會實(shí)踐能力為核心，并將其貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)全過程。只有構(gòu)建高校、專業(yè)與企業(yè)協(xié)同運(yùn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系，才能實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人能力的提升和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）完善培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的政策體系

政策體系是落實(shí)應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心要素和基礎(chǔ)保障。應(yīng)用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本職業(yè)素養(yǎng)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及社會責(zé)任感。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動不僅需要有足夠規(guī)模的場地設(shè)施，更重要的是要建立健全完善的激勵機(jī)制和保障體系。要著力完善提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的政策體系，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程體系建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實(shí)踐環(huán)境建設(shè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)等，不斷提升大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力水平、行業(yè)綜合素質(zhì)[8]22。同時(shí)，應(yīng)用型高校還應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系制定高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金管理辦法、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競賽活動管理辦法等具體管理制度。應(yīng)用型高校還可以為每一位學(xué)生都配備一名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，建立教師指導(dǎo)社會實(shí)踐制度。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)社會實(shí)踐的方式，培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引導(dǎo)大學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、自主決策的意識和能力。

應(yīng)用型高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間聯(lián)系，推動大學(xué)生融入社會實(shí)踐，促使其將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，幫助對應(yīng)企業(yè)解決技術(shù)難題。教師指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新和技術(shù)應(yīng)用推廣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其社會價(jià)值，同時(shí)教師還可以根據(jù)企業(yè)需求提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程和課題內(nèi)容，完善應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系。為保證企業(yè)實(shí)踐工作的有效開展，應(yīng)用型高校需要結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系制定相關(guān)政策，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供制度保障。

通過政府的引導(dǎo)、支持和鼓勵，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，完善政策體系，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。通過政府主導(dǎo)將應(yīng)用型高校校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)資源進(jìn)行整合，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實(shí)踐平臺，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有效服務(wù)，吸引優(yōu)秀大學(xué)生團(tuán)隊(duì)入駐并積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。同時(shí)，應(yīng)用型高校還需要大力開展“校企合作”“校校共建”等形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有效平臺和空間，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會實(shí)踐形成良性互動關(guān)系，助力應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（三）打造科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評價(jià)指標(biāo)體系

應(yīng)用型高校應(yīng)注重對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的全面評價(jià)，探索建立科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效果評價(jià)指標(biāo)體系，并將其納入人才培養(yǎng)方案考核評價(jià)。要從應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與素質(zhì)教育需求出發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學(xué)全過程，并且對其進(jìn)行全方位管理[9]39，具體包括課程時(shí)間安排、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程教學(xué)評價(jià)等。依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)評價(jià)，制定以理論課程、實(shí)踐課程為主的各類社會實(shí)踐技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等多元評價(jià)指標(biāo)體系。在構(gòu)建多維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評價(jià)指標(biāo)體系過程中，應(yīng)用型高校管理人員還需要注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，重點(diǎn)對大學(xué)生掌握專業(yè)知識能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等進(jìn)行綜合評價(jià)，并且以過程性考核和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評價(jià)。

應(yīng)用型高校應(yīng)始終堅(jiān)持以教師+社會實(shí)踐為主導(dǎo)的教學(xué)體系，形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評價(jià)體系。要將理論考核、專業(yè)知識考核結(jié)果作為教師評價(jià)指標(biāo)，綜合實(shí)踐考核結(jié)果作為社會實(shí)踐評價(jià)指標(biāo)。理論考核主要考核學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、基本要求和教學(xué)效果，重點(diǎn)考核大學(xué)生是否掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，是否能夠適應(yīng)課堂教學(xué)體系的要求、有無與專業(yè)知識相匹配的能力、與社會實(shí)踐相聯(lián)系的課外知識積累能力[10]353。專業(yè)知識主要考核大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況、專業(yè)知識掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握情況等。綜合實(shí)踐考核主要考核大學(xué)生參與社會實(shí)踐的積極性和主動性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實(shí)踐成果完成情況以及綜合素質(zhì)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)充分體現(xiàn)以教師+社會實(shí)踐為主導(dǎo)、以考核為核心的多元化應(yīng)用型人才評價(jià)理念，能夠有效地調(diào)動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。同時(shí)，應(yīng)用型高校還需要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確組員工作職責(zé)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機(jī)制，制定學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作細(xì)則、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評價(jià)指標(biāo)細(xì)化準(zhǔn)則等制度，明確應(yīng)用型人才評價(jià)內(nèi)容、方式等，為打造科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評價(jià)指標(biāo)體系提供強(qiáng)有力的組織保障。

四、結(jié)束語

高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化創(chuàng)新教育成果，突出高校的辦學(xué)特點(diǎn)，深化人才培養(yǎng)方式改革。本文從理論上研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義，分析目前高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題，并提出構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練為核心的課程教學(xué)體系、完善提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)政策體系、打造科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評價(jià)指標(biāo)體系的策略，以充分利用應(yīng)用型高校校內(nèi)外的資源，為學(xué)生提供多元化的社會實(shí)踐，提高應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)能力。