■文/常州市武進區(qū)湖塘橋實驗幼兒園融創(chuàng)園 蔣 曄

陳鶴琴認為：“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己去做。”勞動習慣的養(yǎng)成，需要幼兒自己動手，親力親為，慢慢獲得。但在幼兒教育實踐中，家長和教師經(jīng)常性的包辦代替反而剝奪了幼兒親力親為的機會。因此，廣大幼兒教師要重視幼兒勞動習慣的養(yǎng)成，從課程建設、教師指導、家園合作等方面，為幼兒搭建良好的勞動平臺，讓勞動成為幼兒的一種習慣。

一、開展幼兒勞動教育的重要性

《幼兒園管理條例》等相關文件要求，勞動教育要滲透于幼兒一日生活中，培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的品質，鍛煉幼兒解決問題的能力，增進幼兒社交的能力，為幼兒精神補鈣、素養(yǎng)充電。

（一）培養(yǎng)吃苦耐勞的優(yōu)秀品質

勞動教育需要明確的勞動目標，強調幼兒自己主動去承擔勞動任務，能夠感受到勞動的艱辛與不易，進而從中獲得耐心、毅力、信念等品質。在園一日生活中，教師要引導幼兒自己去做力所能及的事，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動、積極勞動的良好習慣，樹立正確的勞動觀。比如，飯后收拾餐具，區(qū)域活動前打掃場地衛(wèi)生等。在勞動過程中，幼兒能感受到克服困難的成就感，進而更加樂于挑戰(zhàn)，堅持勞動。

（二）增強幼兒解決問題的能力

勞動教育除了促進幼兒身體發(fā)育外，還能讓幼兒從勞動中找到解決問題的方法。在勞動體驗中，幼兒所遇到的問題更加真實，更加貼近自我生活，也更有助于幼兒積累生活經(jīng)驗。比如，中班幼兒對滑梯進行衛(wèi)生打掃時，發(fā)現(xiàn)滑梯上有污漬，但是用抹布擦不掉。有幼兒建議可以找點水，把抹布浸濕再試試。果然，濕抹布將滑梯上的污漬擦干凈了，幼兒很高興，也學會了清除污漬的方法。

（三）促進幼兒社交能力的發(fā)展

勞動教育要重視勞動情境的創(chuàng)設，鼓勵幼兒共同參與勞動，在勞動中相互交流，分享經(jīng)驗，促進幼兒的社會意識與交往能力的發(fā)展。比如，在對滑梯進行打掃時，教師先引導幼兒認識滑梯的結構，將滑梯分成若干部分，然后幼兒明確分工，分別負責打掃滑梯的一部分。如此一來，打掃滑梯就成為了一項集體活動，幼兒可以通過合作、交流、協(xié)調等方式，共同化解打掃中的難題，提高協(xié)作意識。

二、幼兒勞動習慣的養(yǎng)成路徑

（一）重視勞動課程建設，讓幼兒在一日生活中踐行勞動

勞動教育要結合幼兒實際，開發(fā)契合幼兒心智的勞動課程，以課程形式讓幼兒去參與勞動。一是自我服務課程。讓幼兒學會基本的生活自理能力，如自主喝水、自己動手穿脫衣服、疊被、清洗和管理個人物品等。二是服務集體課程。收拾、歸類、整理玩具，正確擺放桌椅板凳，擔任班級值日生、管理員等，依托勞動課程激發(fā)幼兒勞動意識，讓幼兒更從容地生活。三是創(chuàng)意勞動課程。體驗多元、特色勞動，如創(chuàng)意面點制作、園所物品器械清洗、落葉清掃等，幫助幼兒樹立責任心，積累勞動經(jīng)驗。四是種植勞作課程。結合窗臺種植區(qū)、自然角、園區(qū)種植區(qū)，開展系列種植主題活動。如種黃瓜、種豌豆，讓幼兒參與田間管理，探究生命的奧秘。勞動課程的設置，要明確具體的任務，突出勞動的實踐性與自主性。尤其對于大班幼兒來說，要側重于學習能力、生活自理能力的培養(yǎng)，讓幼兒從勞動中感受為他人、為集體、為社會服務的榮譽感。

（二）加強幼兒勞動方法指導，幫助幼兒獲得勞動能力

在幼兒勞動教育中，勞動習慣的培養(yǎng)，還要結合幼兒情況，重視對幼兒勞動方法、勞動技能的指導。對于小班幼兒來說，要加強勞動意識的啟發(fā)。比如，在區(qū)角活動中，通過“娃娃家”角色活動，引導幼兒給娃娃穿衣服、喂飯、疊衣服、收拾衛(wèi)生等。在中班，可開設操作區(qū)，引導幼兒參與不同類型的勞動活動。如在玩具組裝區(qū)，提供相關的維修工具，指導幼兒學習正確使用簡單的維修工具，包括如何使用鉗子、螺絲刀等工具，如何拔釘子，等等。

另外，勞動教育還要重視滲透勞動規(guī)則。尤其是一些特殊的勞動環(huán)境，要結合不同的勞動內容，引導幼兒合作交流，共同完成。一日生活是豐富的，也是滲透勞動教育的重要場域。在自由活動時，可組織幼兒分工去澆花，在此過程中鍛煉幼兒如何接水、如何擰緊壺蓋、如何正確地給不同植物澆水，從而提高幼兒的勞動意識，學會尊重他人的勞動成果，激發(fā)幼兒對勞動的熱愛。

（三）注重做好家園合作，指導家長端正勞動教育觀

對于幼兒勞動習慣的培養(yǎng)，還要做好家園共育，贏得家長的參與和配合，共同促進幼兒學習和掌握勞動方法，養(yǎng)成勞動習慣。一方面，通過家長開放日、家長會等方式，向家長宣傳勞動教育的重要性。另一方面，結合園所勞動課程，將勞動教育有序延伸到家庭中。比如，對于小班幼兒，在園所學習吃飯的方法，在家里，父母要支持和鼓勵幼兒自己動手吃飯。對于大班幼兒，在園所學習和掌握疊衣服、疊被子、整理物品的方法，在家里，父母也要給幼兒分配力所能及的家務勞動，督促和指導幼兒參與勞動，養(yǎng)成正確的勞動觀。

總之，幼兒勞動教育具有長期性、漸進性的特點。教師要轉變觀念，樹立正確的勞動教育觀，積極創(chuàng)設適宜幼兒自主勞動的場景，讓幼兒親力親為。另外，幼兒勞動習慣的培養(yǎng)，離不開家庭的支持，家園要協(xié)同共育，共同營造良好的勞動氛圍，讓幼兒主動去勞動，樂于去勞動，掌握勞動的本領，做一位愛勞動的好孩子。