■文/昆山開發(fā)區(qū)兵希幼兒園 朱曉瓊

語言是人類社會最重要的交際工具，人們通過語言表達思想感情，和他人進行溝通和交流。語言的發(fā)展能夠幫助幼兒逐步形成對外部世界、對他人和對自己的認識，促進幼兒社會性的發(fā)展。學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)具有主動建構(gòu)、語言個性化、語言綜合化、循序漸進、逐步積累的特點。隨著實踐的深入，思考的積淀，在幼兒園課程游戲化理念視野下，我園積極探索幼兒語言領(lǐng)域教學(xué)的質(zhì)量優(yōu)化和創(chuàng)新，提出幼兒園“真趣語言”的教學(xué)主張。

一、教學(xué)主張的內(nèi)涵與特征解讀

真趣，意為真正的意趣、旨趣。幼兒的本真，必然渴求語言教育的“真”，幼兒的意趣，需求語言教育的“趣”?！罢嫒ふZ言”主張語言教育真正的意趣，基于3—6 歲幼兒的年齡特點，積極貫徹課程游戲化理念，以情境貫穿、游戲融入的方式，組織新穎的幼兒園語言活動，有效提升幼兒語言表達能力，力求創(chuàng)設(shè)契合幼兒“全語言”發(fā)展的平臺，讓語言為幼兒的成長提供充分滋養(yǎng)。

“真趣語言”的特征是情境性、游戲性、開放性、自主性。

情境性：幼兒的語言是在運用中發(fā)展的，良好的運用離不開合適的語言情境，讓幼兒在恰當(dāng)?shù)那榫持凶灾鞯乇磉_，是關(guān)注語言發(fā)展質(zhì)量的要素之一。

游戲性：游戲是幼兒的第一心理需要，也是基本的活動方式，語言教育離不開游戲，在游戲的氛圍中更容易激發(fā)幼兒表達的欲望。

開放性：語言是隨機產(chǎn)生的，在教育活動中巧設(shè)開放的空間和時間，讓幼兒暢所欲言，動態(tài)地組織活動，幼兒的思維和表達將更加活躍。

自主性：語言學(xué)習(xí)是幼兒語言主動建構(gòu)的過程，幼兒是語言學(xué)習(xí)的主體。幼兒有主動學(xué)習(xí)和探索的愿望，在語言教育中同樣要滿足幼兒自主閱讀、自主交流、自主表達的想法，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的特點。

二、教學(xué)主張的價值歸宿

國際幼兒語言教育理論有一個觀點，幼兒語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)。心理學(xué)家加德納認為，良好的學(xué)習(xí)情境對幼兒語言智能的發(fā)展十分有益，同時也可能為其他智能的生長提供機會。全語言教育方面的專家哈利德認為語言學(xué)習(xí)是一個過程，如何在使用語言的社會情境當(dāng)中，賦予“語言”意義是非常重要的。在有意義的情境中，進行語言的學(xué)習(xí)和語言的使用，才能獲得全面發(fā)展。

1.推動幼兒學(xué)習(xí)過程的真趣

教育的過程，應(yīng)該是幼兒主動學(xué)習(xí)的過程，這個過程是否真實、有趣，富有價值，是值得我們思考的問題?！罢嫒ふZ言”期望幼兒在學(xué)習(xí)過程中主動探索、主動積累、主動表達，整個學(xué)習(xí)過程是趣味盎然的。期待在語言活動中幼兒和教師的關(guān)系是相互合作、相互支持的，師幼之間、幼幼之間形成學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)習(xí)過程成為吸引幼兒的磁石。

2.促進語言教育方式的多樣

新的觀念，使幼兒園語言教育的方式不斷發(fā)生變革，正是有教育者的不斷探索，才使得教育漸入佳境。語言教育如何體現(xiàn)整合性？語言教育形式是否具有多樣性？“真趣語言”不斷突破語言活動的組織形式，讓幼兒園語言活動不拘一格，靈活多樣，吸引幼兒投入語言學(xué)習(xí)，不斷追求學(xué)前教育語言領(lǐng)域的真與趣。

3.凸顯幼兒發(fā)展目標(biāo)的整合

新的語言教育觀念把幼兒語言學(xué)習(xí)看成一個整合的系統(tǒng)，充分意識到幼兒語言發(fā)展與其他智能、情感等方面發(fā)展是整合一體的關(guān)系?！罢嫒ふZ言”關(guān)注到了幼兒發(fā)展的其他方面，幼兒語言的每一點收獲，幼兒在學(xué)習(xí)過程中獲得的每一次樂趣，都對幼兒的情感發(fā)展、社會性發(fā)展等方面起到良好的促進作用。

4.助推語言領(lǐng)域教學(xué)的創(chuàng)新

幼兒園語言教育目標(biāo)是幼兒園教育總目標(biāo)的有機組成部分，在幼兒全面發(fā)展的價值中占有重要的地位。語言領(lǐng)域教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，對幼兒在活動中獲得語言的長足發(fā)展具有深遠的意義。在課程游戲化深入實施的今天，以往的語言教學(xué)模式不再能滿足新理念視野下教育教學(xué)的需要，“真趣語言”教學(xué)主張的提出有助于共同致力于幼兒語言發(fā)展的同行剖析和指正，尋求創(chuàng)新點、生長點，為幼兒的語言教育不懈努力。

三、教學(xué)主張的實施路徑

1.建構(gòu)“真趣自然”的語言情境

在幼兒園里，教師給幼兒提供真實而豐富的語言情境，就是給幼兒創(chuàng)設(shè)可以幫助他們運用語言交流的交往情境?！罢嫒ぷ匀弧钡恼Z言情境，強調(diào)來自幼兒生活，貼近幼兒生活，情境是生活的反映，是真實而又自然的。例如，在大班語言活動“夜晚探險”中，夜晚森林情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒調(diào)動了對于“夜晚”“樹林”“探險”的原有經(jīng)驗，“黑漆漆的夜晚”“靜謐的月光下”“有點害怕又有點向往”……這些隨著情境創(chuàng)設(shè)而帶來的內(nèi)心感受，幼兒自然而然地就表達了出來。語言能力是在表達運用的過程中提升的，創(chuàng)設(shè)貼合的情境能有效激發(fā)幼兒表達的欲望，讓幼兒想說。

2.運用“真趣有效”的組織形式

游戲化的組織形式貫穿語言活動開展的各環(huán)節(jié)，是“真趣有效”教學(xué)主張的踐行方式。幼兒都是愛玩、愛鬧、愛游戲的，語言教育活動只有契合幼兒的年齡特點和思維方式，才能最大程度地發(fā)揮育人價值。例如，小班語言活動“這個顏色是什么”，簡簡單單的色彩繪本，如果不變換組織形式，很難調(diào)動小班幼兒的積極性。教師借助繪本中顏色與動物的密切關(guān)聯(lián)，充分呈現(xiàn)動物的特點，設(shè)計了一個個幼兒喜歡的小游戲“蝴蝶找花”“螃蟹走路”“青蛙冬眠”，在這些小游戲巧妙地串聯(lián)下，幼兒邊玩邊說，體會到了語言表達的樂趣。在課程游戲化理念的指引下，生動的游戲形式使幼兒在游戲中不知不覺得到了語言的鍛煉，讓幼兒樂說。

3.體現(xiàn)“真趣感染”的語言魅力

為了讓幼兒在語言學(xué)習(xí)中漸入佳境，被生動的語言所深深吸引，充分感受到語言的魅力，教師首先自身要具備語言感染力。教師優(yōu)秀的語言表達對幼兒是良好的示范和感染，教師的語言素養(yǎng)深深影響著幼兒。例如，大班語言活動“我等待”，生活之中處處都有等待，等待歸來、等待新生、等待關(guān)愛，教師以詩性的語言去感染幼兒、激勵幼兒，使幼兒能夠習(xí)得連貫的表達，產(chǎn)生創(chuàng)編的愿望，一句句稚拙而又動聽的語言脫口而出。在活動中教師始終給予幼兒有效的語言刺激，始終親切地鼓勵幼兒表達，讓幼兒敢說。