崔春夢(mèng)

(南開(kāi)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，天津 300350)

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。”[1]2017年7月，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確了“智能教育”是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。2019年5月，習(xí)近平總書(shū)記在向國(guó)際人工智能與教育大會(huì)致賀信中表示“中國(guó)高度重視人工智能對(duì)教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新”[2]。當(dāng)前，提升高校思想政治教育精準(zhǔn)化、促進(jìn)思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展已經(jīng)成為至關(guān)重要的時(shí)代課題和任務(wù)要求。在此背景下，依托人工智能技術(shù)，正確認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生的思想特征和發(fā)展需要，重點(diǎn)突出“普遍性”與“分級(jí)指導(dǎo)”，以提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，是推動(dòng)思想政治教育創(chuàng)新與發(fā)展的必然選擇。

一、人工智能賦能高校精準(zhǔn)思政的價(jià)值意蘊(yùn)

作為顛覆傳統(tǒng)教育理念、形塑未來(lái)教育形態(tài)的強(qiáng)大技術(shù)武器，人工智能技術(shù)的快速迭代更新和全方位、立體化賦能，打開(kāi)了高校精準(zhǔn)思政創(chuàng)新發(fā)展的新天地。人工智能賦能高校精準(zhǔn)思政具有重要的價(jià)值意義。

(一)人工智能賦能高校精準(zhǔn)思政是培養(yǎng)新時(shí)代好青年的需要

教育的本質(zhì)在育人，這是古往今來(lái)一致的觀點(diǎn)。當(dāng)前，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，我們正向著全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)。習(xí)近平總書(shū)記從新形勢(shì)出發(fā)，對(duì)廣大青年提出了“立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年”[3]的明確要求，這為高校思想政治教育育人實(shí)踐提供了一個(gè)新的對(duì)照標(biāo)。所謂“新時(shí)代好青年”，就是能夠適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求、引領(lǐng)新時(shí)代創(chuàng)新發(fā)展。這要求廣大青年要塑造堅(jiān)定、擔(dān)當(dāng)、勇毅、奮進(jìn)的精神狀態(tài)，具備理想信念、責(zé)任意識(shí)、耐勞品質(zhì)、奮斗精神等綜合素質(zhì)。具體到實(shí)踐層面而言，就是要求廣大青年明確前進(jìn)的方向目標(biāo)、樹(shù)立超越個(gè)人私利的責(zé)任意識(shí)和具備艱苦奮斗的實(shí)踐能力。依托人工智能賦能高校思想政治教育，深入挖掘各學(xué)科、專(zhuān)業(yè)所蘊(yùn)含的思想政治要素，充分運(yùn)用國(guó)內(nèi)外各種資源，可以教育青年學(xué)子在廣闊的歷史視野中正確地理解和把握中國(guó)發(fā)展的總體趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史必然性，從而更加堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路，樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想；可以激發(fā)青年學(xué)子自覺(jué)地將個(gè)人理想與祖國(guó)、民族事業(yè)結(jié)合起來(lái)，用中國(guó)夢(mèng)激揚(yáng)青春夢(mèng)，與國(guó)家發(fā)展同行，與國(guó)家進(jìn)步同向，與國(guó)家興盛共榮；可以使青年學(xué)子在新時(shí)代美好生活的滋養(yǎng)下仍舊秉持吃苦耐勞、不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)，以樂(lè)觀積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)、工作和生活中面臨的挫折與挑戰(zhàn)；可以引導(dǎo)青年學(xué)子珍惜韶華，腳踏實(shí)地，將偉大理想付諸實(shí)踐，在新時(shí)代偉大奮斗征程中綻放青春色彩。

(二)人工智能賦能高校精準(zhǔn)思政是思想政治教育理論與實(shí)踐創(chuàng)新的需要

人工智能正對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)行深刻的變革和重構(gòu)，給人們的生活、學(xué)習(xí)、思維方式帶來(lái)了巨大的變化，同時(shí)也推動(dòng)著思想政治教育逐漸適應(yīng)和融合現(xiàn)代信息技術(shù)，朝著“精準(zhǔn)”的方向發(fā)展。馬克思在《〈政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判〉序言》中指出：“不是人們的意識(shí)決定人們的存在，相反，是人們的社會(huì)存在決定人們的意識(shí)?！盵4]每個(gè)時(shí)代都有其自身的環(huán)境、條件和任務(wù)，因此，思想政治教育者要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育思維、豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法?；仡欀袊?guó)共產(chǎn)黨一百多年來(lái)的思想政治工作，成就不斷，歷久彌新，很重要的原因就是不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新。當(dāng)前，要抓住我國(guó)實(shí)施人工智能的戰(zhàn)略契機(jī)，充分發(fā)揮其潛能，以促進(jìn)思想政治教育理論創(chuàng)新發(fā)展。為此，高校要利用人工智能為精準(zhǔn)化的思想政治教育賦能，通過(guò)不斷創(chuàng)新思維、內(nèi)容、方法和載體，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系，以提升思想政治教育實(shí)效。同時(shí)，人工智能促進(jìn)高校思想政治教育精準(zhǔn)化實(shí)施，既是對(duì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于思想政治教育改革創(chuàng)新要求的積極響應(yīng)和堅(jiān)定貫徹，又是對(duì)思想政治教育實(shí)效性差、缺乏針對(duì)性和親和力的現(xiàn)實(shí)關(guān)照。目前，高校思想政治工作雖已取得了一些成果，但是由于受傳統(tǒng)教育方式的局限性影響，仍需加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。而精準(zhǔn)思政作為一種全新的思維方式，反映了時(shí)代性和創(chuàng)新性特點(diǎn)，對(duì)于突破目前的教學(xué)困境、增強(qiáng)實(shí)效性有著十分重要的意義。人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)為明晰精準(zhǔn)思政各要素之間的關(guān)系提供了必要助力。通過(guò)人工智能精準(zhǔn)識(shí)別與畫(huà)像、適應(yīng)性反饋，教育者可以更精確地把握學(xué)生的心理、行為，從而克服目前思想政治教育所面臨的困難，能更深刻地認(rèn)識(shí)思想政治教育規(guī)律。

(三)人工智能賦能高校精準(zhǔn)思政是促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，大學(xué)生逐漸受到國(guó)際、國(guó)內(nèi)多重因素影響，其思維、情感和能力都發(fā)生了較大的變化，呈現(xiàn)出新的特征。而思想政治教育從根本上說(shuō)是做人的工作，必須時(shí)刻圍繞學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的身心健康與變化。反之，如果忽視受教育者的個(gè)性化特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)的大水漫灌式教學(xué)模式，那么將很難滿足學(xué)生的差異化需求，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，不利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。這就要求教育者既要注重理論知識(shí)的傳授，又要注重學(xué)生的身心發(fā)展。而要做到這一點(diǎn)，就需要教育者樹(shù)立精準(zhǔn)化的意識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面進(jìn)行精準(zhǔn)識(shí)別與掌握，從而精準(zhǔn)運(yùn)用教育資源，精準(zhǔn)供給教學(xué)內(nèi)容，助推教育的精準(zhǔn)實(shí)施。從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生是處于現(xiàn)實(shí)中的人，思想政治教育要在充分尊重現(xiàn)實(shí)人的差異性、不平衡性等基礎(chǔ)上，遵循育人“三大規(guī)律”。目前，傳統(tǒng)思想政治教育由于受限于技術(shù)條件等多種因素，因而在思想政治教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的信息掌握較為受制，這樣很難對(duì)學(xué)生的形象進(jìn)行清晰地認(rèn)知與刻畫(huà)，使得教育者在對(duì)學(xué)生的思想行為進(jìn)行分析時(shí)顯得較為粗放籠統(tǒng)，不能全面地解決學(xué)生的問(wèn)題。而依托人工智能優(yōu)勢(shì)的高校精準(zhǔn)思政，可以精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生需求，根據(jù)學(xué)生的不同需要和期望，結(jié)合他們的心理特征，在符合身心發(fā)展規(guī)律的前提下，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)與施策，實(shí)現(xiàn)分類(lèi)育人、分層指導(dǎo)、適時(shí)引導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展起著非常重要的作用。

二、人工智能賦能高校精準(zhǔn)思政的內(nèi)在機(jī)理

隨著人工智能對(duì)高校思想政治教育進(jìn)行的精準(zhǔn)賦能，思想政治教育內(nèi)在和外在形式都發(fā)生了巨大的變化。人工智能以其技術(shù)上的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，為高校思想政治教育的內(nèi)在矛盾運(yùn)動(dòng)提供了強(qiáng)大的推動(dòng)力，從而促進(jìn)教育者全面掌握學(xué)生的個(gè)性特征、把握學(xué)生的實(shí)際需要、增強(qiáng)學(xué)生的主體性能動(dòng)力，以力求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(一)人工智能賦能精準(zhǔn)思政的前提：掌握學(xué)生個(gè)性特征

“現(xiàn)實(shí)的人因其成長(zhǎng)環(huán)境、生活閱歷、知識(shí)背景、社會(huì)身份等的差異，具有不同的社會(huì)屬性和時(shí)間、空間屬性以及不同的思想特點(diǎn)，因而表現(xiàn)出明顯的層次性?！盵5]教育客體的層次性特點(diǎn)決定了教育者在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)要考慮受教育者的思想現(xiàn)實(shí)，提出具體要求，采取相應(yīng)方法，有的放矢地解決各種思想和矛盾，這是促進(jìn)高校精準(zhǔn)思政的前提。否則，如果忽略學(xué)生的層次性和差異性，采用“大水漫灌”的教學(xué)方式必然會(huì)效率低下。高校思想政治教育是一種以特定方式塑造學(xué)生的價(jià)值觀和精神世界的實(shí)踐活動(dòng)。只有學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)內(nèi)化和積極外化，才能使思想政治教育真正地觸及學(xué)生的心靈，引發(fā)思想共鳴。而在這一過(guò)程中，教育者只有正確把握學(xué)生的個(gè)性特征和思想傾向，以此作為思想政治教育的內(nèi)容、載體、方法和環(huán)境選擇的基礎(chǔ)，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。正確把握大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不僅要全面地、客觀地了解學(xué)生整體狀況，而且更要清晰地描述學(xué)生的個(gè)性特征，并根據(jù)具體特點(diǎn)制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。

人工智能多模態(tài)學(xué)習(xí)分析能夠?yàn)楦咝Ｋ颊珳?zhǔn)畫(huà)像賦能?；诳缑襟w智能的多模態(tài)學(xué)習(xí)分析，利用多種媒介捕獲學(xué)生的數(shù)據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的收集、處理和應(yīng)用。在思政課教學(xué)中，通過(guò)安裝外置設(shè)備不僅能夠獲取受教育者的面部表情、動(dòng)作行為等外顯數(shù)據(jù)，而且可以獲得學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的關(guān)注度、課堂注意力集中程度、情緒變化等內(nèi)隱數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上，人工智能對(duì)不同模態(tài)的學(xué)生結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)建立整體映射關(guān)系，以此可以直觀、多維、立體地呈現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性畫(huà)像。這為教育者精準(zhǔn)把握受教育者對(duì)思想理論的掌握程度、思想情感、意志力、行為動(dòng)作等狀況提供必要的技術(shù)條件和手段。

(二)人工智能賦能精準(zhǔn)思政的基礎(chǔ)：把脈學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求

人與動(dòng)物的主要區(qū)別在于人具有對(duì)其生存和發(fā)展等物質(zhì)和精神生活條件的廣泛依賴和需要。正如馬克思所指出的：“任何人如果不同時(shí)為了自己的某種需要和為了這種需要的器官而做事，他就什么也不能做”[6]286，“他們的需要即他們的本性”[6]514。這種需要深刻地體現(xiàn)了人的社會(huì)關(guān)系，使人在動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)。以人的實(shí)際需要為指導(dǎo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做到因需而供，這是提升教學(xué)活動(dòng)有效性的重要舉措。因此，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求供給教學(xué)內(nèi)容，這是助推高校精準(zhǔn)思政的基礎(chǔ)。從學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)階段切入，不同年齡、不同學(xué)段學(xué)生的成長(zhǎng)需求存在著顯著的群體差異，高校思想政治教育要根據(jù)學(xué)生的普遍需求，為他們提供總體性的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，考慮到每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的不同，他們之間的訴求又具有一定的差別，為此，要求教育者需從個(gè)體個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)。傳統(tǒng)的大水漫灌式教學(xué)模式在提升思想政治教育實(shí)效性方面動(dòng)力不足，而依據(jù)學(xué)生訴求提供差異化教學(xué)內(nèi)容則是驅(qū)動(dòng)高校思想政治教育向著精準(zhǔn)滴灌模式轉(zhuǎn)型升級(jí)的基礎(chǔ)所在。

人工智能適應(yīng)性反饋能夠?yàn)楦咝Ｋ颊珳?zhǔn)供給賦能。與注重感知的多模態(tài)學(xué)習(xí)分析相比，適應(yīng)性反饋主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平進(jìn)行系統(tǒng)診斷，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間向?qū)W習(xí)者提供真實(shí)的反饋。當(dāng)然，此處所提出的適應(yīng)性反饋要以多模態(tài)學(xué)習(xí)分析為基礎(chǔ)。人工智能適應(yīng)性反饋，可以通過(guò)主動(dòng)和被動(dòng)相結(jié)合的方式，基于受教育者的各類(lèi)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)受教育者思想政治理論的掌握水平及對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)情況的評(píng)估預(yù)測(cè)。通過(guò)精準(zhǔn)指導(dǎo)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而推薦合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，投遞合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這為高校思想政治教育內(nèi)容精準(zhǔn)供給提供了必要的條件。

(三)人工智能賦能精準(zhǔn)思政的關(guān)鍵：增強(qiáng)學(xué)生主體性能動(dòng)力

馬克思主義指出人是實(shí)踐主體，自然是實(shí)踐客體。但同時(shí)馬克思主義也強(qiáng)調(diào)，人并不總是處于主體地位，只有通過(guò)自覺(jué)活動(dòng)發(fā)揮主體能動(dòng)的積極作用，取得對(duì)客體的支配地位，人才能成為主體。研究人的主體性就是要重視在實(shí)踐中發(fā)揮人的主體能動(dòng)性，即主體對(duì)于主客體關(guān)系的自覺(jué)性、主體的選擇性及主體的創(chuàng)造性[7]。自覺(jué)性主要是個(gè)體依據(jù)自己的意志自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷的能力；選擇性是個(gè)體以自身的需求為基礎(chǔ)，根據(jù)個(gè)人的喜好與興趣對(duì)社會(huì)現(xiàn)象及信息進(jìn)行自主選擇；創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體在對(duì)現(xiàn)實(shí)條件進(jìn)行把握的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的超越。高校精準(zhǔn)思政作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其開(kāi)展落實(shí)需要廣大青年學(xué)生發(fā)揮人的主體性能動(dòng)力，積極主動(dòng)參與到精準(zhǔn)思政過(guò)程中，讓“道”真正“存乎于人”。

人工智能人機(jī)協(xié)同能夠?yàn)楦咝＞珳?zhǔn)思政實(shí)施賦能。隨著人工智能的不斷發(fā)展與應(yīng)用，智能平臺(tái)已逐漸融入人們的日常生活中。通過(guò)技術(shù)手段將人工智能融入教學(xué)活動(dòng)，教師和學(xué)生在課堂上能夠營(yíng)造出一種和諧共生、相互促進(jìn)的氛圍。一方面，教育者通過(guò)觀察和研究學(xué)生的思想、情感、行為等各個(gè)維度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行綜合評(píng)估，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與形式，制訂個(gè)性化的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極地接受思想政治教育，自覺(jué)主動(dòng)選擇思想政治教育內(nèi)容。另一方面，在思想政治教育過(guò)程中，通過(guò)“主體性的存在”，使學(xué)生獲得更多的注意力，一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的主體性能動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升思想政治教育水平。

(四)人工智能賦能精準(zhǔn)思政的旨?xì)w：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

現(xiàn)實(shí)的個(gè)人是思想政治教育價(jià)值的邏輯起點(diǎn)，每個(gè)人的自由全面發(fā)展是思想政治教育價(jià)值的根本追求，每個(gè)人的解放是思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)之路[8]。人工智能與高校精準(zhǔn)思政的價(jià)值追求具有一致性，人工智能的目標(biāo)是為了解放人，使人從繁瑣的勞動(dòng)和工作中抽離出來(lái)，高校精準(zhǔn)思政的目標(biāo)在于為受教育者提供具體性、針對(duì)性的教育，從而促進(jìn)人的全面自由發(fā)展。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，前提條件是擁有自由時(shí)間。通過(guò)采用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，人類(lèi)可以擺脫“異化”和被奴役，從而使自己成為時(shí)間的主人，這是馬克思主義孜孜以求的目標(biāo)。人工智能是以人的智能為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)人的自由解放為目標(biāo)，使人能夠從日常的機(jī)械工作中脫離出來(lái)。從這方面來(lái)看，人工智能為人類(lèi)提供了大量的可支配時(shí)間，使他們能夠自由地發(fā)展自己的興趣、愛(ài)好和人際關(guān)系，并成為人類(lèi)獲得真正的解放和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性力量。

馬克思認(rèn)為：“任何人的職責(zé)、使命、任務(wù)就是全面地發(fā)展自己的一切能力?！盵9]人的全面發(fā)展不僅指人的智力、體能的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)還包括人的能力、興趣、品德等各方面的發(fā)展。同時(shí)，馬克思認(rèn)為：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。”[10]所謂人的全面發(fā)展，就是要不斷地豐富和發(fā)展人的各種社會(huì)關(guān)系，使人積極主動(dòng)地投入到社會(huì)實(shí)踐中，這樣才能使自身的能力得到逐步提升，取得源源不斷的進(jìn)步。人工智能賦能高校精準(zhǔn)思政，一方面使大學(xué)生通過(guò)人工智能平臺(tái)廣泛參與到學(xué)習(xí)、交往活動(dòng)中，一定程度上打破封閉的狀態(tài)，使大學(xué)生逐步與周邊的個(gè)體或群體建立聯(lián)系，這有助于大學(xué)生與他人、社會(huì)和諧共處，在各種關(guān)系中更加清晰地認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)化。另一方面，人工智能賦能高校精準(zhǔn)思政，能夠滿足大學(xué)生對(duì)新興技術(shù)及精準(zhǔn)化相關(guān)知識(shí)的心理需求，對(duì)提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展具有重要的意義。

三、人工智能賦能高校精準(zhǔn)思政的實(shí)踐路向

人工智能賦能高校精準(zhǔn)思政，其本質(zhì)在于將人工智能作為一種綜合性技術(shù)，通過(guò)運(yùn)用其優(yōu)勢(shì)而作用于思想政治教育，以增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。在具體實(shí)踐中，應(yīng)創(chuàng)造一切必要條件，助推人工智能發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)，為高校精準(zhǔn)思政賦能。

(一)優(yōu)化數(shù)據(jù)：依托多模態(tài)學(xué)習(xí)分析為精準(zhǔn)畫(huà)像賦能

多模態(tài)學(xué)習(xí)分析的核心在于利用跨媒體智能獲取有關(guān)受教育者的多種結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)。因此，必須優(yōu)化多模態(tài)學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)，為更全面地刻畫(huà)受教育者的思想狀況與行為走向創(chuàng)造條件。首先，保證數(shù)據(jù)來(lái)源的廣泛性與可靠性。利用多個(gè)類(lèi)型的傳感器及BCI裝置，采集各種形態(tài)、結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)。在充分尊重學(xué)生知情權(quán)的前提下，通過(guò)安裝攝像頭和語(yǔ)音、聽(tīng)覺(jué)傳感器等裝置，對(duì)受教育者在課堂中的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等數(shù)據(jù)進(jìn)行獲取。同時(shí)，為了更清晰地對(duì)受教育者的心理數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與把握，可以利用手機(jī)、電腦等設(shè)備，為學(xué)生配備眼動(dòng)追蹤程序或可佩戴式的皮膚電感應(yīng)式資料采集裝置。當(dāng)然必須明確，人工智能作用的發(fā)揮，一定程度上依賴于大數(shù)據(jù)技術(shù)。大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)并不僅僅在于“大”，而在于打破紛繁復(fù)雜數(shù)據(jù)間的“孤島現(xiàn)象”，使數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)銜接起來(lái)。其次，確保數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性。在大量、綜合性的數(shù)據(jù)資源基礎(chǔ)上，利用多模態(tài)學(xué)習(xí)分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同時(shí)空、不同維度、不同類(lèi)型數(shù)據(jù)的整合、分類(lèi)，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行差異化處理。這樣，很容易形成對(duì)不同學(xué)生的多維描述，整體上呈現(xiàn)多維度、立體化、情景化特征。具體地說(shuō)，包含總體的學(xué)生樣本畫(huà)像、可視化畫(huà)像以及發(fā)展趨勢(shì)畫(huà)像。由人工智能所塑造的學(xué)生畫(huà)像，其終極目的不在于展示學(xué)生的日常行為軌跡，而是根據(jù)其外顯行為和內(nèi)在思想，建構(gòu)出內(nèi)在思想動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)思想特點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)這三者之間的關(guān)聯(lián)，從而進(jìn)一步揭示因果關(guān)系，把握學(xué)生思想發(fā)展的規(guī)律。

(二)改進(jìn)技術(shù)：借助適應(yīng)性反饋為精準(zhǔn)供給賦能

隨著人工智能的發(fā)展，適應(yīng)性反饋逐漸趨向于提高學(xué)生的觸覺(jué)知覺(jué)，除學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還包括對(duì)同伴的推薦。同時(shí)，適應(yīng)性反饋也會(huì)逐漸地增加學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)的認(rèn)知與反思能力。因此，有必要根據(jù)現(xiàn)實(shí)要求改進(jìn)適應(yīng)性反饋技術(shù)，以最大化利用優(yōu)勢(shì)，為精準(zhǔn)內(nèi)容供給注入活力。首先，改進(jìn)人工智能模型框架搭建方式，使其一方面能夠有效地預(yù)測(cè)受教育者思想意識(shí)、行為狀態(tài)可能出現(xiàn)的趨勢(shì)軌跡，以此為契機(jī)為受教育者后期發(fā)展提供精準(zhǔn)的內(nèi)容供給；另一方面，依據(jù)受教育者目前的思想理論水平，構(gòu)建與受教育者的聯(lián)系，并根據(jù)受教育者的學(xué)習(xí)喜好和理論學(xué)習(xí)需要，建立學(xué)習(xí)對(duì)話，推薦學(xué)習(xí)伙伴。其次，構(gòu)建核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)圖譜，使思想政治教育內(nèi)容能夠呈現(xiàn)完整性的反饋。適應(yīng)性反饋?zhàn)畲蟮膬?yōu)點(diǎn)就在于能根據(jù)計(jì)算自動(dòng)化生成思想政治教育的內(nèi)容，但在實(shí)踐過(guò)程中需特別注重思想政治教育內(nèi)容價(jià)值性和知識(shí)性的統(tǒng)一。一是構(gòu)建靜態(tài)的知識(shí)圖譜。教育者不僅要建構(gòu)以概念、原理為節(jié)點(diǎn)的知識(shí)圖譜，還要建立以價(jià)值觀、主流意識(shí)形態(tài)為節(jié)點(diǎn)的價(jià)值圖譜。二是建立動(dòng)態(tài)的知識(shí)圖譜。受教育者要充分發(fā)揮自己的主體性，積極與教育者對(duì)話、聯(lián)系，并接受教育理論的影響。三是構(gòu)建知識(shí)本體圖譜。受教育者需從整體上梳理教育內(nèi)容的邏輯性，進(jìn)行自我反省與成長(zhǎng)，特別是對(duì)相關(guān)的思想理論的認(rèn)識(shí)與掌握。通過(guò)對(duì)受教育者構(gòu)建的圖表進(jìn)行分析，教育者能夠更好地理解其理論素養(yǎng)和現(xiàn)實(shí)關(guān)注，以及他們?cè)诮邮芙逃^(guò)程中的共同特點(diǎn)和個(gè)人優(yōu)勢(shì)。這樣，教育者既可以在知識(shí)、價(jià)值等方面為受教育者指明方向，又能夠促進(jìn)受教育者與教育者進(jìn)行互動(dòng)，打破由智能推薦引起的虛擬連接。同時(shí)對(duì)受教育者的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行審查，確保教育者能夠真正地發(fā)揮引導(dǎo)的功能。

(三)注入智能：利用人機(jī)協(xié)同為精準(zhǔn)實(shí)施賦能

人機(jī)協(xié)同的廣泛應(yīng)用，為教育者把握、實(shí)施與調(diào)整思想政治教育活動(dòng)提供了重要支持，但是一旦教育者對(duì)于數(shù)字媒介應(yīng)用不流暢也會(huì)在很大程度上影響其主導(dǎo)性的發(fā)揮。因此必須在人機(jī)協(xié)同環(huán)節(jié)注入教育者智能，從而為高校思政精準(zhǔn)實(shí)施賦能。首先，教育者要不斷夯實(shí)人機(jī)協(xié)同方面的理論知識(shí)，提升個(gè)人素養(yǎng)。通過(guò)充分利用學(xué)校的人工智能信息資源參與形式多樣的培訓(xùn)，教育者主動(dòng)學(xué)習(xí)人機(jī)協(xié)同的相關(guān)設(shè)備平臺(tái)和應(yīng)用方式，熟練地掌握人機(jī)協(xié)同操作步驟，加大自身的知識(shí)儲(chǔ)備。其次，教育者要辯證選擇并應(yīng)用教育人工智能平臺(tái)。在前期人工智能分析、反饋的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用智能平臺(tái)進(jìn)行教育內(nèi)容規(guī)劃與設(shè)計(jì)、教育過(guò)程實(shí)時(shí)監(jiān)控、教育結(jié)果跟蹤測(cè)評(píng)。例如，教育者可以利用人工智能來(lái)模擬思想政治教育情境，指導(dǎo)并陪伴學(xué)生完成課堂的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)際操作使教育者真正感受到人工智能給思想政治教育教學(xué)帶來(lái)的便利，從而扭轉(zhuǎn)教育者在人工智能應(yīng)用方面的抵觸心理，有效提升教育者使用人工智能平臺(tái)的能力。再次，教育者要與人工智能專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行合作，盡可能參與到智能平臺(tái)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)之中。這要求教育者前期全面了解、把握當(dāng)前人工智能技術(shù)機(jī)理，在此基礎(chǔ)上對(duì)智能技術(shù)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)加以預(yù)判，進(jìn)而為人工智能設(shè)計(jì)與應(yīng)用提供超前思路。最后，創(chuàng)造必要條件，使教育者參與到智能系統(tǒng)開(kāi)發(fā)全過(guò)程。在智能系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的前期，教育者可以與工程師進(jìn)行研討與商榷；在智能系統(tǒng)投入使用的過(guò)程中，教育者根據(jù)新興情況對(duì)既定的程序提出改良建議，使教育者的先進(jìn)理念、社會(huì)所要求的價(jià)值取向?qū)崟r(shí)融入智能系統(tǒng)運(yùn)行之中。同時(shí)，教育者可以根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，提出關(guān)于智能系統(tǒng)后臺(tái)設(shè)計(jì)的優(yōu)化要求，以便于扎根一線教學(xué)的教育者進(jìn)行操作。

(四)革新體系：運(yùn)用智慧系統(tǒng)為精準(zhǔn)評(píng)估賦能

時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育評(píng)價(jià)提出新要求，這要求必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，革新教育評(píng)價(jià)體系，才能樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，不斷滿足學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)需要。首先，從教育者切入，利用人工智能分析教師授課內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，可以使用語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師課堂語(yǔ)音的全面收集。經(jīng)過(guò)去噪處理后，將其輸出成文字。通過(guò)聚類(lèi)、詞頻統(tǒng)計(jì)等操作將講解過(guò)程中的高頻詞匯和專(zhuān)業(yè)詞匯進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，傳輸?shù)綌?shù)據(jù)分析服務(wù)器中。同時(shí)，對(duì)教師課堂中的情感表達(dá)進(jìn)行認(rèn)知識(shí)別。依托人工智能和TES系統(tǒng)軟件中的語(yǔ)音情感識(shí)別模塊，能有效地分析教師講授的內(nèi)容、教師講述情感的實(shí)現(xiàn)程度。通過(guò)這種方式，教師可以將反饋的內(nèi)容用數(shù)據(jù)的形式予以體現(xiàn)。這樣，教師就可在課堂上依據(jù)反饋內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析并積極加以改進(jìn)，從而促進(jìn)自己的優(yōu)勢(shì)得到進(jìn)一步發(fā)揮。通過(guò)運(yùn)用自身的感召力和說(shuō)服力，教師能夠有效地提高思想政治教育的成效。其次，從受教育者切入，全面評(píng)估教學(xué)過(guò)程。利用人工智能人臉識(shí)別技術(shù)，教師可以直接獲取學(xué)生到課率；在課堂上，通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)記錄，可以對(duì)低頭族的人數(shù)進(jìn)行即時(shí)的反饋；教室內(nèi)陽(yáng)光分布不均，該系統(tǒng)能很好地識(shí)別異常聽(tīng)課的人數(shù)，從而獲得異常聽(tīng)課率；智能化的人臉識(shí)別，連續(xù)性的視頻影像的改變，能夠反映出課堂中相對(duì)靜止的人數(shù)，從而讓教師了解教室里學(xué)生的睡眠人數(shù)。這樣，在基于人工智能的思想政治教育評(píng)價(jià)體系中便囊括了多種信息，不僅包括大量的關(guān)于教師的信息，還包含了很多關(guān)于學(xué)生的聽(tīng)課率、睡覺(jué)率等信息。該服務(wù)器最終將這些信息進(jìn)行匯總，以不同主體和形式的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估報(bào)告予以呈現(xiàn)?；谌斯ぶ悄苣軌?qū)崿F(xiàn)高校思想政治教育精準(zhǔn)評(píng)估，為教育者了解和改進(jìn)講授內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方案、進(jìn)行過(guò)程干預(yù)提供量化的數(shù)據(jù)指標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

人工智能已成為高校精準(zhǔn)思政不可忽視的變革性力量，正在加速覆蓋思想政治教育發(fā)生的空間場(chǎng)域，助推思想政治教育邁向高階段、高質(zhì)量的新征程。因此，要客觀、全面地審思人工智能賦能高校精準(zhǔn)思政的重要價(jià)值意蘊(yùn)，充分解構(gòu)人工智能賦能高校精準(zhǔn)思政的內(nèi)部作用機(jī)理，以更科學(xué)的手段助推人工智能對(duì)高校精準(zhǔn)思政賦能。需要注意的是，在依托人工智能實(shí)施高校精準(zhǔn)思政的過(guò)程中必須筑牢意識(shí)形態(tài)的安全防線，始終秉持“育人為本，技術(shù)為用”的理念，減少工具理性，增加人文情感，使人工智能持續(xù)助力高校精準(zhǔn)思政，更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。