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論中國民族民間舞教學中如何融合課程思政元素的路徑

2023-04-06 00:06:08
山西青年 2023年4期
關鍵詞:民間舞民間舞蹈舞蹈

袁 芳

山西工商學院,山西 太原 030036

素質教育時代的來臨給藝術領域的教育工作者帶來了全新的工作機會,在藝術專業(yè)培養(yǎng)設計的關鍵時期,教育工作者應當對思政教育的指導作用和重要性進行明確認知。對于中國民族民間舞的思政工作而言,要想真正對其進行落實,首先需要對其進行深度的實踐、思考、檢驗,通過對中國民間舞蹈資源的深度挖掘,從中篩選、總結出所需的思政教育元素。新時代背景下的中國民族民間舞的工作人員要在具體的實踐過程中對這些元素進行深度的探索思考,將這些思政教育相關的元素進行整合提煉,并對其進行優(yōu)化處理,再運用更加科學的方式融入進中國民族民間舞的教學環(huán)節(jié)中,實現對學生的啟發(fā)式教育。

一、課程思政元素與中國民族民間舞教學融合的意義

(一)滿足時代發(fā)展的要求

中國自改革開放以后,現代化發(fā)展步伐逐漸加快,如今社會的發(fā)展方向已經朝著多元化方向前進。隨著全球化時代的到來,我國在國際的文化交流與聯(lián)系更加頻繁,在此背景下,商品經濟的發(fā)展趨勢已經越來越明顯。就當前情況來看,中國文化藝術影響力的發(fā)展屬于喜憂參半。一方面,我國文化藝術成就如今取得了極大的進步,國內的藝術家都在充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作力,創(chuàng)造出許多深受大眾喜愛的藝術作品,也獲得了大眾的青睞,不僅在國內還是國外都獲得了良好的口碑,由此中國的文化藝術也得到了極大的創(chuàng)新和突破,同時也在國際上展示出中華民族獨有的文化底蘊和魅力,讓全世界都看到了中華民族文化藝術的獨有魅力,尤其是中國傳統(tǒng)民族民間舞蹈方面,更加突出了東方舞蹈的獨具一格。另一方面,隨著商業(yè)經濟的發(fā)展,文化藝術也逐漸商業(yè)化,在此背景下,一些負面效應隨之出現。例如為了流量而進行惡意炒作或嘩眾取寵,甚至還有一些過度包裝超熱度、過度偶像崇拜,泛華娛樂等,這些行為不僅讓文化藝術沾染了不良風氣,而且嚴重違背道德觀,與社會主義精神文明及社會主義文化建設標準相違背[1]。這些不良現象如今已經隨處可見,而學生由于社會閱歷還比較淺,因此更容易受到影響,因此,高校應當更加及時加強思政教育,將課程思政理念深入貫徹到實際教學過程中,讓藝術學子們樹立正確的價值觀和道德觀,形成正確的從業(yè)心理和從業(yè)態(tài)度,由此可見課程思政的重要性和必要性。當前國家文化部門和教育部門已經對各高校提出了更高的要求,因此,高校要更加重視對學生的思想教育建設工作,加強課程思政,在此基礎上,為藝術學專業(yè)下的中國民族民間舞教學課程加入課程思政,完全符合時代的要求。

(二)滿足教育工作深入推進的要求

中國民族民間舞課程屬于中國高等學科中的專業(yè)課程,于20世紀后期就已經被納入教學體系之中,課程將中國各民族的舞蹈精華部分提煉出來,是中華各族在歷史長河中積淀下來的特有的文化。學生們只有在認真學習、深入了解后,才感悟到舞蹈背后所蘊藏的民族精神和文化氣息。中國民族民間舞的創(chuàng)作和演繹,都深受傳統(tǒng)文化的熏陶,因此具有非常扎實的群眾基礎,每個民族在開展節(jié)慶活動的時候,中國民間舞在其中都起到了非常重要的作用。在革命年代,為了能夠鼓舞士氣,積極動員廣大群眾,中華民族民間舞蹈與歷史文化進行了融合,隨之革命題材的舞蹈作品應運而生。在我國社會文化發(fā)展過程中,中國民族民間舞蹈曾經遭遇過表演頻率低、沒有熱潮的現象,而各類外來舞蹈鋪天蓋地涌入,占據了各種舞臺,代替了中國民族民間舞蹈。從這段時期的情況來看,我國的舞蹈教育乃至藝術教育的缺失,導致舞蹈表演和創(chuàng)作出現了乏力的問題。如果想要中國民族民間舞蹈能夠更加深入人心,則需要院校和專業(yè)舞蹈教師認真教學,將舞蹈與課程思政充分融合起來,認真培養(yǎng)更多優(yōu)秀舞蹈人才,讓學生們深入了解民族民間舞蹈背后的文化和內涵,這樣才能讓更多優(yōu)秀的舞者涌現,不斷發(fā)展和創(chuàng)新中國民族民間舞,讓中國民族民間舞蹈發(fā)揚光大,成為國家和民族的驕傲,讓全世界感受到其中的魅力。

(三)有利于學生終身發(fā)展

中國民族民間舞蹈文化不斷發(fā)展演變,隨著歷史的更替和社會的變遷,在歲月中不斷積淀下來的深厚文化底蘊和內涵,是中華民族獨特魅力的藝術表現,是中華民族美好品格的表現。中國民族民間舞蹈和課程思政教育理念的融合,需要用創(chuàng)新、成熟的教學手段、深厚的舞蹈理論知識,以及精湛的舞蹈技巧、高尚的品格、正確的三觀才能讓高校學子能夠更加領悟中國民族民間舞蹈的價值和意義,進而培育出高素質的專業(yè)舞蹈人才,更好地傳承和發(fā)揚民族民間舞[2]。除此之外,課程思政的融入,也能夠讓學生們樹立正確的認識觀、價值觀、世界觀,個人的精神境界提升,也會帶動眼界的提升,學子必然會因此受益終生。

二、課程思政元素與中國民族民間舞教學的融合路徑

民族民間舞蹈教學與教學思政理念的融合,需要充分挖掘出教學內容中的思政元素,并結合合適的教學方法,自然融為一起,才能讓學生在潛移默化中領悟其中的意義,如果融入得過于生硬,或者是與教學內容無關,那么就無法起到融合的作用。

(一)掌握課程思政融入課堂的要點

首先,教師要轉變思想,將原本以教師為主的課堂模式轉化為以學生為主體的課堂模式。教師要在進行教學時,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,從原本的灌輸式教育轉化為啟發(fā)式教育,引導學生主動思考、主動探索。其次,教師要不斷探索教學方法,提升教學效果,深入挖掘教學內容,找到思政元素,靈活運用各種教學方法和手段,不要一味地說教。例如,舞蹈教師在課堂中,可以讓學生們對《翻身農奴把歌唱》這首紅色歌曲進行創(chuàng)編,讓學生們通過自己的深入了解,去掌握歌曲背后的內涵和意義,進而結合自己的想法進行創(chuàng)編。這樣不僅讓學生們充分發(fā)揮學習主動性,并且在自主學習的過程中領悟歌曲中傳遞出來的革命思想,進而發(fā)揮課程思政的作用。最后,教師要開展多種實踐活動,讓學生們通過實踐活動來達到課程思政的目的。

(二)把握思政元素融入教學的時機

課程目標的設立是中國民族民間舞教學過程中的難點之一,由于當前社會對人才的要求越來越高,并且仍在不斷提升。因此,教師的培養(yǎng)目標也應當向多元化方向發(fā)展,這樣才能培養(yǎng)多元化能力人才。教師首先應當明確與本節(jié)課內容相關的思政元素,然后在合適的時機自然融入進去。在課堂初始階段融入思政元素,教師可以直接說出自己的教學目標,為學生講述舞蹈中蘊含的民族文化內涵及其價值,這樣一開始就能對學生進行引導,在之后的學習中也能不斷地加深理解。教師在課堂導入環(huán)節(jié)融入課程思政元素時,可以先播放節(jié)選的音樂,讓學生們感受優(yōu)美的旋律,營造出良好的課堂氛圍,這樣也能夠幫助學生樹立尊重多元文化的思想,培養(yǎng)學生的審美意識[3]。在基礎部分融入思政元素時,教師可以通過為學生們布置的課前任務檢查學生們的預習情況,而且學生在提前預習的過程中,也有助于培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力,甚至還能夠通過與其他同學之間的交流、探討,產生自己的想法。之后,教師在授課過程中,也可以用創(chuàng)設情境、分組討論等教學方法,達到課程思政的目的。在課堂進入尾聲部分的時候,教師可以為學生們布置具有思政元素的課后作業(yè),進而讓學生們加深記憶。

(三)教學過程加入民族民間舞蹈史

民族民間舞是中國舞蹈所有種類中具有一定歷史文化標識的舞種,同時也是凸顯中華民族特性的舞種。中國民族民間舞蹈是我國勞動人民經過漫長的歲月洗禮將熱情與智慧沉積下來的歷史成果,其中蘊含著中華人民的民族氣節(jié)、美好品質、民族精神等優(yōu)秀品質,而正是這美好的內涵,才是中國民族民間舞的靈魂,教師也可以將舞蹈史作為切入點,深入挖掘思政元素,將課程思政融入其中[4]。中國民族民間舞所包含的歷史文化古韻,是高校中國民族民間舞教師要重點教授的內容,教師有必要引導學生們領略其中的深厚文化內涵,學生們在教師的引導和教學之下,能夠從課堂、從自主學習的過程中深刻感受到中華文化的源遠流長,博大精深,以及中華舞蹈文化的發(fā)展脈絡。在這個過程中,學生們也能夠開闊自己的眼界,提升自己的思想覺悟,增強民族自豪感和文化自信。但受一些客觀因素的影響,中國民族民間舞中蘊含的文化內涵并未被很好地發(fā)揚出來,其中所包含的現代歷史革命精神、中華民族的自強不息精神都應該被更多人所了解。因此,教師要為學生們展示和推薦更多舞蹈作品。

(四)新作賞析為提升素質

同過去的教學現狀相比,當代的舞蹈教育擁有著更加豐富的教學資源,互聯(lián)網的出現還給教學資源傳播和表現形式提供了一個新的平臺,使得教育素材得到了極大的豐富,促使其更加的多元化。從藝術發(fā)展本身來看,信息技術的高速發(fā)展、舞蹈演繹形式的多樣化、創(chuàng)作空間的擴大等,這些都迫切要求藝術教育應當緊跟時代發(fā)展的步伐,帶領學生對中國民族民間舞所呈現的藝術成效進行深度的了解,幫助學生構建屬于自己的藝術學習思維,促進學生未來的藝術成長和工作發(fā)展,使得學生在未來的職業(yè)發(fā)展中有更持續(xù)的成長動力。為此,作為高校舞蹈教師,手中掌握的教學資源更加豐富,那么教師在教學的過程中,也要為學生們展示更多中國民族民間舞蹈新作,并帶領學生們去賞析這些新作,學習更多知識和技巧,同時也要在此過程中加入課程思政的教育[5]。

教師可以通過多媒體為學生們進行展示,這樣能夠更加直觀,在賞析之后也可以讓學生試著去學習和模仿。例如,教師可以用《東方紅》作為教學示例,這部音樂舞蹈史詩將歷史發(fā)展的進程串聯(lián)起來,其中的革命題材非常豐富,并且層層遞進,在教師可以在賞析作品的同時為學生們加入課程思政內容,讓學生們感受中華民族的革命歷史的偉大以及中華兒女堅強不屈的精神,并牢固樹立堅持奮斗、自強不息的信念。

(五)中國民族民間舞的教學中課程思政理念的融合評價

教學評價能夠對高校民族民間舞課程與課程思政的融合教學進行客觀全面的評判,在設置教學評價的時候需要將重心放置在過程性和形成性的評價結合模式的運用中,將自身的主觀評價意愿同客觀的具象指標相結合,從而更加公正地反映出專業(yè)授課和思政教育之間的結合程度,從而使得教學評價真正作用于教學效果的提升之中。首先,需要多個評價主體共同參與。教學評價的主體應當包括舞蹈專業(yè)的授課隊伍,思政育人的隊伍,接受教學指導的主體等,評價主體的選擇應當同上述的形成性與過程性評價相結合。例如,結合教學過程中的課堂表現與階段性表現進行評價,基于這一評價標準,在進行實踐的時候應當更多對于學生的描述性評價,而并非結果導向的評價。在描述性評價中,教師需要對學生的階段發(fā)展進行整體發(fā)展趨勢的預測評價,而剩下的評價主體則根據學生的平常學習狀態(tài)做出對應的描述即可。其次,運用過程為主、結果輔助的評價方式。過程性教學評價能夠對學生的階段學習情況進行更全面的反映,同時又能與思想政治教育的目標相區(qū)別。民族民間舞專業(yè)教師需要根據學生在教學活動中的不同表現,借助不同的標準進行相對應的描述性評價,進而反映出學生的成長。另外,分組學習的過程記錄、學習活動的記錄等都是過程性評價的參考依據,而階段性的成果則可以作為總結性評價的參考,同時總結性評價還可和預設的教學目標進行結合,借此來對教學的真實效果進行詳細反映,并為后續(xù)的課程思政改革提供案例來源。

三、總結

中國民族民間舞的教學與課程思政理念的融合,不僅能夠讓學生們學到專業(yè)的舞蹈知識和技藝,同時也實現了立德樹人的任務。兩者的融合,是時代發(fā)展的需要,也是新教改對教育工作者提出的更高要求,同時也是學生健康發(fā)展的有利條件。因此,如何進行中國民族民間舞的教學與課程思政理念的融合是每位教育工作者都應當去深入探究的課題,除了要掌握方法,把握時機,不斷創(chuàng)新,找到切入點以外,還有更多的方法需要去尋找,這樣才能為國家、為社會培養(yǎng)出更加專業(yè)、更加高素質的全方面發(fā)展的優(yōu)秀舞蹈人才。

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