鮑麗華

(福建省三明市沙縣區(qū)第三中學(xué)，福建 三明 365500)

“雙減”政策的提出，為初中教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)指明了方向，即教師應(yīng)該尊重學(xué)生的課堂主體地位，并從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷探索構(gòu)建高效初中課堂的有效途徑.將枯燥深?yuàn)W的數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生較為熟悉的生活元素融合在一起，可以提高學(xué)生的生活認(rèn)知能力，便于學(xué)生從生活的角度去理解初中教材中的內(nèi)容，在加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)記憶的同時(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成理論結(jié)合實(shí)際的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的發(fā)展創(chuàng)造有利條件.作為教育者，初中數(shù)學(xué)教師要看到構(gòu)建生活化課堂的重要意義，并在日常授課中不斷探索應(yīng)用生活化教學(xué)方式的實(shí)踐途徑，促進(jìn)生活元素的作用得以充分發(fā)揮，成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方式和力量.

1 “雙減”背景下探討構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生活化課堂的意義

1.1 有助于教師完成“減負(fù)增效”的教學(xué)目標(biāo)

如何減去學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能以飽滿的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)？如何提高授課的效果，使學(xué)生能弄懂各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并借助現(xiàn)有的知識(shí)去解決學(xué)習(xí)與生活中的難題？這些都是初中數(shù)學(xué)教師在“雙減”背景下需要研究的重要課題.生活化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，可以幫助教師解決這些教學(xué)問(wèn)題.首先，生活元素的融入，能讓較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、直觀化、具體化，學(xué)生可以借助生活化情境，對(duì)數(shù)學(xué)教材中所涉及到的概念、公式等有更為深刻地理解，促進(jìn)其在短時(shí)間內(nèi)吸收更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，為日后學(xué)好初中數(shù)學(xué)、打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)提供強(qiáng)大支撐；其次，生活化元素的不斷融入，會(huì)促使中學(xué)生加深理論與實(shí)際的聯(lián)系.在學(xué)習(xí)理論過(guò)程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)概念而尋找生活中的具體原型；在實(shí)踐中，學(xué)生又會(huì)根據(jù)具體原型去尋找相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，這對(duì)于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)是非常有效的.

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

數(shù)學(xué)教師在課堂上，不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，確保學(xué)生能掌握各個(gè)數(shù)學(xué)概念的真正含義；還需要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，促使學(xué)生逐漸做到“我會(huì)學(xué)”，從而通過(guò)認(rèn)真觀察、大膽猜想、推理概括等途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻記憶和理解.探究能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化則可以幫助教師完成這一教學(xué)目標(biāo).因此，在數(shù)學(xué)課堂上教師要注重鍛煉學(xué)生的探究能力，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能抓住問(wèn)題的本質(zhì)，并以此對(duì)問(wèn)題提出各種有價(jià)值的猜測(cè)，從而學(xué)會(huì)從多種角度去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終形成保持高度好奇心、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度.

其實(shí)學(xué)生并不缺乏探究意識(shí)，學(xué)生從呱呱墜地起，就嘗試用各種感官去認(rèn)識(shí)周圍的事物.當(dāng)發(fā)現(xiàn)不太了解的物體與現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生會(huì)運(yùn)用已經(jīng)掌握的技巧嘗試尋找問(wèn)題的答案.只不過(guò)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，將多數(shù)初中學(xué)生的探究興趣磨滅了，為此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得相對(duì)刻板，不知靈活變通.這在很大程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果.生活元素的融入可以改善這種情況.面對(duì)自己較為熟悉的生活案例，學(xué)生的好奇心被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生很想知道這些生活現(xiàn)象背后的真實(shí)原因，更想知道生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系.為了獲取答案，學(xué)生會(huì)嘗試用已經(jīng)掌握的舊知識(shí)去理解新知識(shí)，用深?yuàn)W的數(shù)學(xué)理論去解釋生活現(xiàn)象發(fā)生的根本原因.期間，由于實(shí)際與理論之間的差異，學(xué)生不得不調(diào)整自己的探究方向，這些探索，對(duì)于學(xué)生形成較好的探究能力是較為有利的.

2 “雙減”背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生活化課堂的有效措施

2.1 借助于生活化情境，提高課堂教學(xué)的效果

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師若能借助于現(xiàn)有的工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極具啟發(fā)性的生活情境，讓學(xué)生在自己較為熟悉的生活情境中去思考數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，則勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.著名作家托爾斯泰，在談到對(duì)“教學(xué)”的看法時(shí)，表示“成功的教學(xué)”并非是強(qiáng)制，而在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.在“雙減”教育背景下，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，去捕捉與之對(duì)應(yīng)的生活現(xiàn)象，通過(guò)引入豐富的數(shù)學(xué)實(shí)例來(lái)吸引學(xué)生的注意力，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，便于學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中逐步加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，為其學(xué)好本節(jié)課中的數(shù)學(xué)概念提供強(qiáng)大的支持.

以《同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角》為例，這是《相交線與平行線》這章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是后續(xù)學(xué)習(xí)平行線的基礎(chǔ)，它們的概念較為抽象，若只停留在課本的講解上，學(xué)生很難理解.為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這幾種角，在講解完概念后，教師可以讓學(xué)生做手指操，用手指展示出這三種角，比如兩個(gè)手的大拇指朝上，兩個(gè)食指指尖對(duì)齊，把它看成一條直線，則兩個(gè)拇指與食指的夾角可以看成同旁內(nèi)角.若兩個(gè)手的大拇指一個(gè)朝上，一個(gè)朝下，食指不變，則可以看成內(nèi)錯(cuò)角，等等.通過(guò)做手指操，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也加深了學(xué)生對(duì)概念的理解.我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)指出：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際.”因此，每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該善于挖掘身邊的生活實(shí)例作為有效的教學(xué)資源，讓學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的魅力.

2.2 加強(qiáng)生活化作業(yè)的布置

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié).學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)可以知道自己哪部分內(nèi)容已經(jīng)完全掌握，以后只需定時(shí)復(fù)習(xí)就可以；哪部分尚未完全掌握，需要加強(qiáng)鞏固；哪部分內(nèi)容根本沒(méi)有掌握，需要花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí).以往受到應(yīng)試教育的影響，教師將作業(yè)當(dāng)成檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一工具，為此會(huì)布置大量的作業(yè).由于作業(yè)內(nèi)容較為枯燥、形式較為單調(diào)，以至于學(xué)生產(chǎn)生反感心理，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.在“雙減”政策不斷落實(shí)的背景下，教師可以改變作業(yè)設(shè)計(jì)理念，豐富作業(yè)的內(nèi)容與形式，以便能改變學(xué)生對(duì)作業(yè)的看法，以積極的態(tài)度參與其中.生活化內(nèi)容的融入，則可以幫助教師完成這一教學(xué)目標(biāo).生活化作業(yè)能有效改變以往單調(diào)的作業(yè)方式，為學(xué)生提供豐富的作業(yè)體驗(yàn)，促進(jìn)其體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，從而喜歡上數(shù)學(xué).為此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為其布置多元化的生活化作業(yè).

以《一次函數(shù)和正比例函數(shù)》為例，本節(jié)課的難點(diǎn)是從具體情境中列出相應(yīng)的一次函數(shù)的表達(dá)式.為了突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生更好地掌握這一內(nèi)容，并做到學(xué)以致用，教師可以布置以下作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生舉出生活中一次函數(shù)的例子，并寫(xiě)出相應(yīng)的表達(dá)式.不得不說(shuō)學(xué)生的答案出乎我的意料，有舉出超市中買水果的例子，油的總費(fèi)用與加油量的例子，鞋子的長(zhǎng)度和碼數(shù)的例子，還有分段函數(shù)的例子，總電費(fèi)與用電量的例子，等等.雖然學(xué)生的答案還不是那么完美，但是能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處是函數(shù)，這樣，學(xué)生也就不認(rèn)為函數(shù)是那么難懂的內(nèi)容，也就是將生活中具體問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律用函數(shù)表示出來(lái)而已.只有實(shí)踐與理論有機(jī)地結(jié)合在一起，才能讓學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，真正走到生活中去用數(shù)學(xué)，并能最好地解釋數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活.

2.3 開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)

初中教材中的部分知識(shí)相對(duì)較難，僅僅依靠課堂上的講解，學(xué)生很難完全掌握.教師不妨創(chuàng)設(shè)極具生活化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐參與中逐漸理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，并理清各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以便學(xué)生在頭腦中形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效內(nèi)化.

在學(xué)習(xí)完《數(shù)據(jù)的收集和整理》這章后，為了幫助學(xué)生更好地鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展“課后作業(yè)”與“微信支付”兩個(gè)主題的調(diào)查，學(xué)生可以任選一個(gè)進(jìn)行調(diào)查.首先，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)多種方式搜索與這兩個(gè)主題有關(guān)的各種資料，形成詳細(xì)的數(shù)據(jù)庫(kù)，并且根據(jù)“課后作業(yè)”完成時(shí)間前后對(duì)比或是“微信支付”的年齡段等對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的歸納與整理，以便數(shù)據(jù)資料具備統(tǒng)一性，為后續(xù)開(kāi)展分析活動(dòng)提供有力的數(shù)據(jù)支持.其次，組織每個(gè)小組對(duì)整理好的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入探究.比如分析各科“課后作業(yè)”完成時(shí)間過(guò)長(zhǎng)所存在的問(wèn)題并提出解決的辦法或“微信支付”的利弊等，分析如何才能更好地展現(xiàn)所搜集的數(shù)據(jù)，對(duì)于需要計(jì)算的方式進(jìn)行深入探討等，總之要盡可能對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)展開(kāi)多樣化分析，以便能夠提高調(diào)查的準(zhǔn)確性與科學(xué)性.最后，請(qǐng)小組成員將調(diào)查結(jié)果撰寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行分享.整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)涉及內(nèi)容較多，學(xué)生為了更好地完成任務(wù)，勢(shì)必會(huì)從自己的角度提出許多建議，這或許會(huì)遭到其他成員的反對(duì)，為此某些小組可能會(huì)存在成員各執(zhí)一詞的狀況.然而在看到其他小組成員正在熱火朝天又有條不紊地開(kāi)展調(diào)查工作時(shí)，學(xué)生將意識(shí)到各執(zhí)一詞不是解決問(wèn)題的最好辦法，于是會(huì)放下對(duì)彼此的成見(jiàn)，積極尋找協(xié)商的辦法.這樣一來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了與調(diào)查活動(dòng)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，知道如何分析與總結(jié)，為其日后擁有良好的探究能力提供了強(qiáng)大助力，還學(xué)會(huì)了如何與人合作，如何說(shuō)服別人采取自己的調(diào)查方法，這對(duì)于學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是較為有利的.

為了提高學(xué)生的參與性，教師還可以對(duì)表現(xiàn)較為優(yōu)秀的小組給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì).比如，請(qǐng)其組員上臺(tái)講述自己小組成功的經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的成就感；讓小組成員少完成一項(xiàng)數(shù)學(xué)作業(yè)，以示對(duì)學(xué)生努力的肯定.時(shí)間允許的情況下，數(shù)學(xué)教師還可以請(qǐng)學(xué)生參與到獎(jiǎng)品設(shè)計(jì)的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，讓?jiǎng)勵(lì)更具實(shí)效性與針對(duì)性，成為推動(dòng)學(xué)生朝著優(yōu)秀方向努力的關(guān)鍵動(dòng)力.

總而言之，生活化教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)課堂上的優(yōu)勢(shì)是較為明顯的.為了更好地落實(shí)“雙減”政策，初中教師有必要以學(xué)生為中心，融入豐富的生活資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生開(kāi)展多元化的學(xué)習(xí)，不斷訓(xùn)練生活化數(shù)學(xué)思維，最終獲得夯實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為培養(yǎng)其日后良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供強(qiáng)大支持.