許東承

(福建省平潭龍南初級(jí)中學(xué)，福建 福州 350400)

學(xué)生要想學(xué)好物理這門課程，那么應(yīng)該具備較為扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底和良好的邏輯思維.但是即便學(xué)生具備這兩個(gè)特質(zhì)，倘若教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式按部就班地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，那么學(xué)生很容易對(duì)課堂產(chǎn)生抵觸情緒，根本學(xué)不好物理這門課程.物理知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，如果教師沒(méi)有采取針對(duì)性的教學(xué)手段，學(xué)生很難提起興趣，無(wú)法跟上教師的節(jié)拍.實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色，為提高這部分內(nèi)容教學(xué)的有效性，教師可以嘗試將生活化的元素融入其中.借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，掌握不同知識(shí)在實(shí)際生活中的用處所在.只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活接軌以后，他們才會(huì)對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，初中物理實(shí)驗(yàn)課堂才能夠真正地增效提速.

1 堅(jiān)持的兩個(gè)原則

1.1 學(xué)生主體性原則

教師教學(xué)開(kāi)展的方式可以有很多種，但是高效的課堂秉持的原則往往是將學(xué)生視作課堂的中心.把學(xué)生群體當(dāng)作教學(xué)的絕對(duì)主體，想盡辦法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，改變以往學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的局面，這樣的教學(xué)方式才能夠激發(fā)出學(xué)生的所有潛能.因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生只是按照課本上的步驟或是老師的叮囑機(jī)械性地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng).學(xué)生順從地進(jìn)行學(xué)習(xí)和他們主動(dòng)學(xué)習(xí)有著很大的區(qū)別，所發(fā)揮的學(xué)習(xí)潛能也有非常大的差距.要想讓學(xué)生心無(wú)旁騖地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，教師首先要做的便是秉持學(xué)生主體的教學(xué)原則，讓學(xué)生感受到自身的重要性.

開(kāi)展生活化教學(xué)無(wú)非是在學(xué)生和物理知識(shí)之間搭建起堅(jiān)實(shí)的“橋梁”，在“橋梁”上不斷有生活和物理知識(shí)來(lái)來(lái)往往.學(xué)生既可以在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中證明他們?cè)谡n本上看到的物理知識(shí)，同時(shí)在生活當(dāng)中他們可以更新自己的物理知識(shí)儲(chǔ)備，反過(guò)來(lái)在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中驗(yàn)證自己在生活中的這些發(fā)現(xiàn).在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要改變自身的定位，以往初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果甚微的一個(gè)問(wèn)題點(diǎn)就在于教師扮演的是主宰者的角色.實(shí)踐表明，教師主宰的課堂難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.在過(guò)去，教師著眼于為每個(gè)學(xué)生搭建相同的“橋梁”，但是同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)并不適用于所有的學(xué)生，不利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí).教師所要做的應(yīng)該是關(guān)注每座“橋梁”的搭建，幫助每座“橋梁”搭建得更加穩(wěn)固，更加綿長(zhǎng).在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到大大小小的挫折、問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一筆重要的財(cái)富.只有發(fā)現(xiàn)“橋梁”存在的問(wèn)題，解決好這些問(wèn)題，才能夠排除隱患.讓“橋梁”真正的堅(jiān)固起來(lái)，學(xué)生整個(gè)初中階段的物理學(xué)習(xí)才能夠更加扎實(shí)地開(kāi)展.

1.2 教學(xué)生活性原則

初中階段的學(xué)生觀察能力較強(qiáng)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的許多物理現(xiàn)象，但是沒(méi)有足夠的知識(shí)支撐去解釋這些現(xiàn)象，因此他們對(duì)于現(xiàn)象的了解都只是停留在表面.學(xué)習(xí)物理這個(gè)學(xué)科的一大意義就在于幫助學(xué)生去揭開(kāi)生活中一些物理現(xiàn)象的神秘面紗，幫助學(xué)生更好地理解生活，獲得學(xué)習(xí)的成就感.因此在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)營(yíng)造生活化的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，運(yùn)用生活化的實(shí)驗(yàn)道具開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，和學(xué)生們共同解釋生活中的物理問(wèn)題.生活場(chǎng)景并不是固定的，在不同時(shí)間、不同區(qū)域教師可以靈活的布置相關(guān)的生活場(chǎng)景.例如在教學(xué)《升華與凝華》這一課時(shí)，南方一帶的學(xué)生難以見(jiàn)到雪和霧凇這些自然現(xiàn)象.因此教師可以讓學(xué)生們觀察家里的白熾燈泡，與同規(guī)格嶄新的白熾燈泡對(duì)比，發(fā)現(xiàn)用過(guò)一段時(shí)間后，白熾燈玻璃泡變暗色了，而且燈絲也變細(xì)了，這是鎢絲發(fā)生了升華和凝華的物態(tài)變化.再引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生們解釋升華和凝華這一物理現(xiàn)象.開(kāi)展生活化的物理實(shí)驗(yàn)，和學(xué)生們共同探討、解釋其中的奧秘.一方面能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另外一方面能讓學(xué)生更加真切地感受到物理這個(gè)學(xué)科的實(shí)用性，讓學(xué)生無(wú)論是在課堂上還是生活中都能保持一顆探索之心.

2 生活化教學(xué)具體開(kāi)展策略

2.1 教學(xué)資源生活化

要想實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化，那么教學(xué)資源務(wù)必要呈現(xiàn)生活化的形式.只有當(dāng)學(xué)習(xí)資源和實(shí)際生活真正契合時(shí)，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中才能夠下意識(shí)地將學(xué)習(xí)和個(gè)人生活結(jié)合在一起，才能夠更好地解決物理問(wèn)題.生活當(dāng)中無(wú)處不是物理知識(shí)，無(wú)論是大自然的鬼斧神工，還是生活的柴米油鹽，其中都存在著大量的物理知識(shí).因此要開(kāi)展生活化的教學(xué)，教師首先要成為一名善于觀察生活的人.教師要從生活當(dāng)中提煉出大量有效的教學(xué)資源，這樣教師才能夠在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)人生活間建立起聯(lián)系，學(xué)生才不會(huì)認(rèn)為物理只是一個(gè)游離于實(shí)際生活之外的科目.物理實(shí)驗(yàn)的最終目的在于讓學(xué)生通過(guò)物理知識(shí)解決生活當(dāng)中的問(wèn)題，并最終為其所用.因此在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要盡量以生活實(shí)例引入教學(xué)，貼近個(gè)人生活的案例會(huì)讓學(xué)生感受到物理并不是只存在于課本當(dāng)中的知識(shí)，原來(lái)自己身邊許許多多的生活現(xiàn)象都是物理現(xiàn)象，從而能夠在課堂開(kāi)始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探索熱情.

2.2 實(shí)驗(yàn)器材生活化

生活化物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的首要條件是確保實(shí)驗(yàn)器材的來(lái)源生活化，只有當(dāng)實(shí)驗(yàn)的這些器材全部來(lái)自于生活時(shí)，學(xué)生才能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，理解其中蘊(yùn)藏的物理知識(shí).當(dāng)學(xué)生回到生活中，看到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)道具時(shí)，他們便會(huì)馬上想到自己做過(guò)的物理實(shí)驗(yàn)，重溫相關(guān)的物理知識(shí)，有助于學(xué)生不斷鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容.相較于實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中各種冰冷的、講究準(zhǔn)確度的儀器，從生活當(dāng)中獲取的實(shí)驗(yàn)器材更容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更容易被他們所接受.此外從生活當(dāng)中選擇實(shí)驗(yàn)器材也是一個(gè)探索生活的過(guò)程，如果學(xué)生仔細(xì)觀察生活，他們就可以憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)找出合適的實(shí)驗(yàn)器材.

教學(xué)《凸透鏡成像的規(guī)律》這課時(shí)，學(xué)生身邊存在許多可以用來(lái)實(shí)驗(yàn)的材料，比如照相機(jī)和放大鏡等.很多學(xué)生都知道照相機(jī)拍出來(lái)的照片更加清晰、立體，但是他們并不知道其中的原理.因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生們用蠟燭、放大鏡和光屏等物品進(jìn)行本課的實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作了一遍之后，學(xué)生便會(huì)了解照相機(jī)能夠拍出高質(zhì)量照片的原因.又比如在教學(xué)《溫度與溫度計(jì)》這課時(shí)，教師可以從學(xué)生身邊的材料入手，讓學(xué)生們用膠帶、筆芯和玻璃瓶等道具做出簡(jiǎn)單的溫度計(jì).讓學(xué)生們把溫度計(jì)放在冷水中時(shí)，他們會(huì)觀察到溫度計(jì)收縮導(dǎo)致當(dāng)中的液體出現(xiàn)了下降的現(xiàn)象；將溫度計(jì)放在開(kāi)水中時(shí)，溫度計(jì)當(dāng)中的液體明顯膨脹并急劇升高.通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)學(xué)生們能夠直觀快速地理解“熱脹冷縮”這個(gè)知識(shí)點(diǎn).通過(guò)實(shí)驗(yàn)器材生活化的方式能夠讓學(xué)生更加留心自己身邊的事物，更加仔細(xì)地觀察自己的生活.當(dāng)有實(shí)驗(yàn)需要時(shí)，他們便能夠第一時(shí)間從生活中找到合適的實(shí)驗(yàn)道具，學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固也能更加深刻.

2.3 鼓勵(lì)家庭物理實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)并不是只有在實(shí)驗(yàn)室或者課堂上才能做，既然生活是物理知識(shí)的來(lái)源，那么教師就要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之外多進(jìn)行一些物理實(shí)驗(yàn).大部分學(xué)生并不具備自主實(shí)驗(yàn)的能力，因此教師要做好引導(dǎo)工作，為家庭實(shí)驗(yàn)做好鋪墊.因此首先教師要給學(xué)生打好基礎(chǔ)，再讓他們回到家中進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn).教師完全可以把預(yù)習(xí)任務(wù)以實(shí)驗(yàn)的方式安排給學(xué)生，讓學(xué)生先自主做完簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行課堂學(xué)習(xí).

例如在學(xué)習(xí)《物體的浮與沉》這一課時(shí)，教師可以利用微課這一先進(jìn)技術(shù)，將簡(jiǎn)易密度計(jì)的制作過(guò)程做成微課的形式，當(dāng)作學(xué)生的課前預(yù)習(xí)材料.通過(guò)微課學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生們?cè)诩抑羞M(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn).學(xué)生們可以利用家里的吸管、細(xì)鐵絲和橡皮泥，按照微課中的指導(dǎo)一步步地做出一個(gè)簡(jiǎn)易密度計(jì).然后將其投入水中，在吸管上標(biāo)記水面所到達(dá)的位置，再將密度計(jì)投入其它液體中，如果液面所對(duì)應(yīng)的位置在標(biāo)記的上方，則說(shuō)明液體的密度比水小，相反則比水大.在家中進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼蟠筇岣邔W(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，因?yàn)樵诋?dāng)下很多學(xué)生只是看著老師做或者在小組活動(dòng)中看著其他同學(xué)做，實(shí)際上自己的動(dòng)手能力非常薄弱，需要針對(duì)性地提升.當(dāng)學(xué)生們自主進(jìn)行了幾次生活化實(shí)驗(yàn)之后，他們也會(huì)愈發(fā)清晰地認(rèn)識(shí)物理知識(shí)和實(shí)際生活之間的關(guān)系，讓他們更加喜愛(ài)物理這門課程，喜歡自己動(dòng)手去做一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生物理整體水平的提升.

2.4 小組協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)

在所有的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，總會(huì)有一些實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，有較多的步驟.對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)教師可以采取分組實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生們自制實(shí)驗(yàn)材料完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn).在分組上教師要秉持成員水平有層次感的原則，不能都是會(huì)干活的，也不能都是不會(huì)干活的，要做到優(yōu)等生和后進(jìn)生搭配.這樣在小組運(yùn)作的過(guò)程中，小組全體成員才更加容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，都能在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有所收獲.

例如在《科學(xué)探究：牛頓第一定律》這課內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)部分時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需要的材料有斜面、粗糙程度不同的水平面、小車、刻度尺等.在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，小組內(nèi)部自行商定，由不同的學(xué)生負(fù)責(zé)回家制作不同的實(shí)驗(yàn)材料.如動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生就回家自制小車、斜面，動(dòng)手能力稍微弱的學(xué)生就回家準(zhǔn)備粗糙程度不同的水平面等.等到實(shí)驗(yàn)器材都準(zhǔn)備好以后就可以進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也可以給不同的學(xué)生安排不同的任務(wù)，比如1號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)搭建斜坡，2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)安放小車，3號(hào)同學(xué)專門負(fù)責(zé)記錄小車的滑行距離等.在所有實(shí)驗(yàn)都完成之后，小組成員們?cè)僖黄鸱治鰧?shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程和結(jié)果，各抒己見(jiàn).最后在小組成員思維碰撞之后，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果制作成一份報(bào)告上交，教師對(duì)其進(jìn)行批改和指導(dǎo).在這個(gè)過(guò)程中，所有的學(xué)生都參與到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來(lái)，讓他們都能感受到自己重要性，體驗(yàn)成功的喜悅.在這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力和合作能力都得到了不同程度的提升，完全符合新課改全面發(fā)展的教育理念.

生活化是當(dāng)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，當(dāng)物理知識(shí)與個(gè)人生活之間架起了溝通的橋梁時(shí)，學(xué)生才會(huì)將物理學(xué)科納入自己的懷抱，以積極主動(dòng)的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的物理素養(yǎng)也更容易得到發(fā)展.在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師可以從教學(xué)資源生活化、實(shí)驗(yàn)器材生活化、實(shí)驗(yàn)情境生活化、家庭物理實(shí)驗(yàn)以及小組協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)五方面入手，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面生活化，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.