王岑郁 無(wú)錫立信高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

引言

區(qū)塊鏈技術(shù)是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的衍生品，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，區(qū)塊鏈技術(shù)如今已變成可以承重很多及時(shí)交易文件存儲(chǔ)的交易軟件底層技術(shù)，其應(yīng)用已遮蓋各個(gè)領(lǐng)域，但其在高職院校金融管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用還仍處于萌芽狀態(tài)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，已有越來(lái)越多的人開(kāi)始了解并關(guān)注金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)，對(duì)其期望度也在逐步提高。通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐表明，我國(guó)高職院校金融管理專(zhuān)業(yè)可以結(jié)合區(qū)塊鏈技術(shù)來(lái)提升教學(xué)效果，以培養(yǎng)出掌握專(zhuān)業(yè)新技能、適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才，從而改變高職教育方法滯后的現(xiàn)象。因此，在區(qū)塊鏈技術(shù)背景下，改革高職院校金融管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式刻不容緩。

一、區(qū)塊鏈技術(shù)概述

區(qū)塊鏈（Blockchain）是一種憑借去中心化和去信任的形式維護(hù)保養(yǎng)一個(gè)靠譜數(shù)據(jù)庫(kù)人人參與記賬的技術(shù)規(guī)范，其本質(zhì)都是基于信任制度的分布式系統(tǒng)，關(guān)鍵技術(shù)包含分布式賬本、非對(duì)稱(chēng)加密算法及其區(qū)塊鏈智能合約等，應(yīng)用哈希運(yùn)算、電子簽名、P2P網(wǎng)絡(luò)、工作量證明等基礎(chǔ)技術(shù)[1]。由此可見(jiàn)，區(qū)塊鏈技術(shù)性具備去中心化、共識(shí)機(jī)制、可追溯性、不可篡改性及相對(duì)高度信任等特性，具有準(zhǔn)群體極化和多方位維護(hù)等特征。

二、區(qū)塊鏈技術(shù)融入高職金融教育領(lǐng)域面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

如今，科技已經(jīng)成為金融行業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新的重要元素，區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)對(duì)金融領(lǐng)域重新賦能，金融領(lǐng)域的人才也在經(jīng)歷新的變革。新時(shí)期要把區(qū)塊鏈作為核心技術(shù)自主創(chuàng)新重要突破口，加強(qiáng)區(qū)塊鏈標(biāo)準(zhǔn)化研究，加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)區(qū)塊鏈和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合。在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展的大背景下，金融領(lǐng)域急需多方面的復(fù)合型人才?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，職業(yè)教育要堅(jiān)持以推動(dòng)就業(yè)及滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求為人才培養(yǎng)方向。人工智能、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)將是未來(lái)金融領(lǐng)域的主流。大數(shù)據(jù)的到來(lái)以及金融科技的迅猛發(fā)展對(duì)金融管理專(zhuān)業(yè)人才提出了更高的要求，對(duì)金融管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系也產(chǎn)生了較大影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足高職院校學(xué)生們的就業(yè)需求，如果不及時(shí)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，高職院校金融管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系就會(huì)出現(xiàn)諸如課程設(shè)置和學(xué)生發(fā)展需求不匹配、人才培養(yǎng)和企業(yè)用工需求不匹配等諸多問(wèn)題。在區(qū)塊鏈技術(shù)背景下，高職院校金融管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)考慮創(chuàng)新教育模式，共同培養(yǎng)既掌握計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等核心技術(shù)，又扎實(shí)掌握金融知識(shí)理論，實(shí)現(xiàn)信息科技與現(xiàn)代化金融深度交叉融合，具有跨界創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型金融科技人才，是目前我國(guó)高職院校金融管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)。

三、高職院校金融管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）職業(yè)技能教學(xué)的老齡化與金融業(yè)發(fā)展趨勢(shì)不匹配

高職院校作為技能人才的搖籃，其專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的老齡化與金融業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)之間存在著不一致的問(wèn)題。隨著金融和科技的緊密結(jié)合，許多傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技能已被金融科技迅速取代。如今，金融活動(dòng)早已達(dá)到了金融融資的傳統(tǒng)定義。區(qū)塊鏈技術(shù)作為金融科技的最低技術(shù)框架，具有透明度、可追溯性和難以偽造的特點(diǎn)。它在加強(qiáng)金融監(jiān)管、防范金融風(fēng)險(xiǎn)、打擊非法集資等行業(yè)具有無(wú)窮的應(yīng)用價(jià)值?，F(xiàn)如今各領(lǐng)域?qū)^(qū)塊鏈人才的市場(chǎng)需求不斷擴(kuò)大，但創(chuàng)新人才短缺的問(wèn)題仍然存在。金融公司需要許多掌握區(qū)塊鏈技術(shù)的創(chuàng)新人才，以及基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才。然而，大多數(shù)金融公司認(rèn)為在招聘或留住人才方面存在困難。

（二）師資力量有限

在區(qū)塊鏈背景下，金融管理課程對(duì)教師的計(jì)算機(jī)水平要求很高，通常需要具備一定的編程能力。然而，高職院校的金融管理教師大多是經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，畢業(yè)后都直接進(jìn)入學(xué)校。他們有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但實(shí)際操作能力有待加強(qiáng)，計(jì)算機(jī)能力還不夠。因此，教師需要經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)和系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)來(lái)提升綜合業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

（三）教育理念陳舊，教學(xué)資源短缺

雖然高職教育每年多會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修改和完善，但仍然存有在某些課程陳舊的現(xiàn)象，占用相應(yīng)的師資力量和教學(xué)資源，很難與用人單位的人才需求以及學(xué)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展相吻合。

隨著社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)代技術(shù)的高效廣泛應(yīng)用，各種電子商務(wù)平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)的移動(dòng)支付為金融業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。在高職院校金融管理專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)中，應(yīng)利用相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫(kù)，使學(xué)生能夠根據(jù)具體案例進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以真正體驗(yàn)區(qū)塊鏈技術(shù)如何發(fā)揮作用，并了解其知識(shí)原理，但構(gòu)建資源平臺(tái)的成本很高，金融數(shù)據(jù)庫(kù)也很難獲得。盡管一些高職院校已經(jīng)嘗試過(guò)，但也面臨數(shù)據(jù)單調(diào)或不足等問(wèn)題，這限制了區(qū)塊鏈技術(shù)相關(guān)課程的正常開(kāi)設(shè)和實(shí)施。教學(xué)資源短缺是高職人才培養(yǎng)的難點(diǎn)。

（四）過(guò)于注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)

各種人工智能技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用給金融領(lǐng)域帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這對(duì)高校金融專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)方案提出了更高的要求。人們對(duì)金融領(lǐng)域復(fù)雜實(shí)用的高素質(zhì)人才的需求大大增加，這就要求高職金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生扎實(shí)掌握金融管理的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要掌握實(shí)際具體的操作流程。如今，大多數(shù)高職院校都在積極開(kāi)展校企合作，但仍存在一些合作企業(yè)只為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，但有些崗位使學(xué)生很難得到有效的實(shí)習(xí)。而且，高校中仍有少數(shù)金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)較少，學(xué)生無(wú)法得到有效的實(shí)踐培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力也無(wú)法得到有效提升。這使得高職畢業(yè)生很難滿(mǎn)足市場(chǎng)和崗位對(duì)人才的實(shí)際工作需求。

四、區(qū)塊鏈技術(shù)背景下高職院校金融管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革措施

（一）構(gòu)建基于區(qū)塊鏈技術(shù)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案管理系統(tǒng)

學(xué)生檔案保管針對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和綜合能力發(fā)展趨勢(shì)尤為重要?，F(xiàn)階段，高職院校主要是以紙版方式存放學(xué)生檔案資料，不容易儲(chǔ)存且不易管理。正是如此，可以試著引進(jìn)區(qū)塊鏈技術(shù)性，搭建根據(jù)區(qū)塊鏈的檔案管理系統(tǒng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)人信息客觀公正且詳細(xì)全方位的記錄。高職院校能將學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案計(jì)劃方案載入?yún)^(qū)塊鏈的智能合約中，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成功做到事先設(shè)置的智能合約時(shí)，就能夠一鍵生成專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案并記錄存放，在通過(guò)管理認(rèn)證以后就向全部區(qū)塊鏈連接點(diǎn)廣播節(jié)目，最終形成能夠?qū)W生、院校、家長(zhǎng)以及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)查詢(xún)的特有文檔。根據(jù)區(qū)塊鏈的檔案管理系統(tǒng)，能夠全方位記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人愛(ài)好、心理特點(diǎn)、社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而詳盡記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果，并在這個(gè)基礎(chǔ)上利用大數(shù)據(jù)產(chǎn)生學(xué)情分析報(bào)告，進(jìn)而為學(xué)生提供更加最適合的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃方案[3]。

（二）拓展研訓(xùn)應(yīng)用，優(yōu)化教師管理

教師的水準(zhǔn)會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生核心素養(yǎng)的水準(zhǔn)。以人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)，助力提升教學(xué)能力、優(yōu)化教師管理。開(kāi)發(fā)教研支撐應(yīng)用，開(kāi)展基于教學(xué)能力智能診斷與分析的自適應(yīng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教研，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。開(kāi)發(fā)教師培訓(xùn)應(yīng)用，提供模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提升教師信息化運(yùn)用能力。開(kāi)發(fā)教師能力評(píng)估應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)伴隨式數(shù)據(jù)采集與過(guò)程性評(píng)價(jià)，為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

（三）建立“區(qū)塊鏈+高職院校教育管理體系”，優(yōu)化教育環(huán)境

傳統(tǒng)的高職院校教育管理體制存在著嚴(yán)重的行政僵化現(xiàn)象，制約著我國(guó)高職教育的內(nèi)涵發(fā)展。為此，高校必須主動(dòng)改變觀念，正確認(rèn)識(shí)區(qū)塊鏈和其他先進(jìn)的信息技術(shù)在大學(xué)教育管理中的積極作用，建立“區(qū)塊鏈+高職院校教育管理體系”，以實(shí)現(xiàn)教育環(huán)境的優(yōu)化。具體來(lái)說(shuō)，可以采取如下措施：一是建立扁平化的“區(qū)塊鏈+行政系統(tǒng)”；高職院校將區(qū)塊鏈技術(shù)引進(jìn)到行政工作中，運(yùn)用時(shí)間戳、智能合約、共識(shí)機(jī)制等；利用分布式賬簿等技術(shù)對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，既能提高企業(yè)的工作效率，又能減少企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本。例如，由于金融管理涉及多個(gè)方面，周期長(zhǎng)，效率低，需要教師和學(xué)生花費(fèi)很多的時(shí)間和精力。在金融領(lǐng)域中引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)，申請(qǐng)者只要在數(shù)據(jù)框中輸入項(xiàng)目編號(hào)、費(fèi)用明細(xì)等信息，激活預(yù)先設(shè)定的條件，智能合約就會(huì)自動(dòng)執(zhí)行，并自動(dòng)結(jié)算。二是建立“區(qū)塊鏈+學(xué)生管理”的智能化體系。學(xué)生教育管理工作涉及學(xué)生處、院系等多個(gè)部門(mén)，資料的重復(fù)，導(dǎo)致管理效率不高。基于這一點(diǎn)，每個(gè)管理者都可以通過(guò)許可鏈來(lái)實(shí)現(xiàn)，將自己所負(fù)責(zé)的學(xué)生管理的規(guī)則轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的代碼，上傳到“區(qū)塊鏈+學(xué)生管理系統(tǒng)”中，在滿(mǎn)足了預(yù)定的條件后，再通過(guò)智能合同進(jìn)行管理。另外，若相關(guān)部門(mén)未能按時(shí)上傳資料，“區(qū)塊鏈+學(xué)生管理”將根據(jù)智能合同作出警告，并將其歸檔，以便于追究責(zé)任。

（四）構(gòu)建基于區(qū)塊鏈技術(shù)的資源共享平臺(tái)

國(guó)家在高等教育方面已陸續(xù)開(kāi)展了國(guó)家精品網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程、職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、國(guó)家“雙高”計(jì)劃、國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃、世界一流大學(xué)、世界一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃等，已形成了豐富的教學(xué)資源，但由于種種原因，資源的共享并不理想?？梢岳梅植际降膮^(qū)塊鏈賬簿技術(shù)，將分散在不同區(qū)域的教育資源進(jìn)行上傳、存儲(chǔ)，然后把它們的私有密鑰和時(shí)標(biāo)寫(xiě)在一起，既能保證資源的獨(dú)特性，又能解決資源的問(wèn)題，提高教育資源的分享效率。教師可以將教學(xué)中存在的問(wèn)題和難點(diǎn)上傳至數(shù)據(jù)中心，讓金融領(lǐng)域的其他高職教師能夠在第一時(shí)間收到并改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，提高教學(xué)資源的品質(zhì)。

（五）重構(gòu)教學(xué)體系，優(yōu)化課程設(shè)置

隨著金融科技在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的快速發(fā)展，各行各業(yè)的發(fā)展受到了前所未有的挑戰(zhàn)。金融領(lǐng)域的智能復(fù)合型人才已成為用人單位招聘人才的必要條件之一。作為專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，高職院校已經(jīng)意識(shí)到科技發(fā)展對(duì)金融業(yè)帶來(lái)的巨大影響，并積極探索改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，將區(qū)塊鏈技術(shù)融入高職院校金融管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，重構(gòu)教學(xué)體系，堅(jiān)持金融管理專(zhuān)業(yè)為主，使學(xué)生在扎實(shí)掌握本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助新技術(shù)，使金融管理理論的價(jià)值發(fā)揮最大化。科技手段融入高職院校金融管理教育是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不是一蹴而就的。根據(jù)企業(yè)的需求和學(xué)生的意愿，可以將區(qū)塊鏈等科技新興技術(shù)融入到原有課程中，形成獨(dú)特的模塊；還可以開(kāi)設(shè)區(qū)塊鏈技術(shù)等新興技術(shù)相關(guān)的選修課或講座，普及和拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，逐步加深金融技術(shù)知識(shí)的比重，逐步實(shí)現(xiàn)高職院校區(qū)塊鏈相關(guān)技術(shù)與金融管理專(zhuān)業(yè)的完美融合。

（六）加強(qiáng)高職院?！皡^(qū)塊鏈+金融”模式下校企合作、共建教學(xué)資源

作為一個(gè)快速發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，區(qū)塊鏈技術(shù)對(duì)區(qū)塊鏈金融的市場(chǎng)需求日益增長(zhǎng)。然而，目前職業(yè)院校高端區(qū)塊鏈人才的培養(yǎng)還處于起步階段，培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。推進(jìn)職業(yè)院校間資源整合、共享、交流的協(xié)同教育模式，將高職院校技術(shù)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)深度加強(qiáng)，拓展技術(shù)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵，開(kāi)拓新知識(shí)，變革創(chuàng)新優(yōu)秀人才培養(yǎng)方式，擴(kuò)大職業(yè)院校與各類(lèi)金融機(jī)構(gòu)的合作，加強(qiáng)校企深度合作辦學(xué)。建立高質(zhì)量、長(zhǎng)期、多樣化的校外實(shí)習(xí)基地。目前，高職院校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀?？紤]到該領(lǐng)域職位的現(xiàn)行規(guī)定，應(yīng)建立“畢業(yè)證書(shū)”與“職業(yè)技能證書(shū)”相結(jié)合的培養(yǎng)模式。學(xué)生的潛力需要校企合作的幫助來(lái)激發(fā)他們。例如，納入數(shù)據(jù)分析和區(qū)塊鏈系統(tǒng)等職業(yè)技能證書(shū)，以提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，職業(yè)院?？梢耘c尖端科技公司合作，增強(qiáng)具有外部?jī)?yōu)勢(shì)的資源開(kāi)發(fā)，充分利用社校企合作的資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“1+X”資格培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰途C合能力，讓學(xué)生參與調(diào)查和實(shí)踐。一方面，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘他們自主創(chuàng)新的發(fā)展?jié)摿?，并提高職業(yè)院校對(duì)區(qū)塊鏈金融的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)[5]。另一方面，隨著“區(qū)塊鏈金融產(chǎn)業(yè)”培訓(xùn)中心的成立，將基礎(chǔ)理論應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以大大加強(qiáng)高職院校之間的聯(lián)系，還可以改善學(xué)校與企業(yè)之間的溝通，使資源共享理念更好地融入高職院校的辦學(xué)實(shí)踐中。結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才“新科技與專(zhuān)業(yè)融合”的效果，實(shí)現(xiàn)金融科技時(shí)代的銷(xiāo)售與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

高職教育是我國(guó)培養(yǎng)人才的重要教育體系，它不但肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的優(yōu)秀工作者的重任，還兼具服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展需求，優(yōu)化社會(huì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)，幫助學(xué)生解決就業(yè)壓力，助力精準(zhǔn)脫貧等重要使命。隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，區(qū)塊鏈技術(shù)在金融領(lǐng)域中得到了廣泛的發(fā)展和應(yīng)用，同時(shí)也為我國(guó)的高職院校金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供了新的技術(shù)方向與支撐。高職院校在金融管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，可以將專(zhuān)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，搭建融進(jìn)“區(qū)塊鏈金融業(yè)”高職院校金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方式，以技術(shù)結(jié)合為主線(xiàn)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力，構(gòu)建基于區(qū)塊鏈技術(shù)的資源共享平臺(tái)，提高分享效率。隨著區(qū)塊鏈技術(shù)在金融行業(yè)日趨成熟，其在我國(guó)高職院校金融管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法上也會(huì)日趨完善。將區(qū)塊鏈技術(shù)融入到高職院校金融管理專(zhuān)業(yè)教育中，改革教學(xué)方法勢(shì)在必行，進(jìn)而更好地推動(dòng)其在我國(guó)高職院校教育事業(yè)中穩(wěn)健發(fā)展。