■ 董娜娜（山東省東營(yíng)市利津縣鹽窩鎮(zhèn)虎灘中學(xué)）

初中歷史是現(xiàn)階段教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀和良好習(xí)慣的重要機(jī)會(huì)。此外，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，學(xué)生還可以了解中國(guó)博大精深的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和使命感。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)有效支持了農(nóng)村初中歷史教學(xué)，促進(jìn)了歷史學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的農(nóng)村初中歷史有效教學(xué)

1.農(nóng)村初中歷史課堂有效教學(xué)的影響因素

教育的概念是教師了解理想目標(biāo)類(lèi)型以及為什么要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，了解有效教育的重要性以及為什么需要有效教育，是教師對(duì)教育的主觀期望和價(jià)值，是教師對(duì)有效教育的認(rèn)識(shí)，在教育中具有重要作用。教師應(yīng)樹(shù)立教學(xué)成果觀，充分理解教學(xué)投入與教學(xué)成果的關(guān)系，進(jìn)一步提高教學(xué)效率和效果，確保教學(xué)效率和效果。歷史教學(xué)的成功與效率，歷史教師的教學(xué)行為，歷史教師在實(shí)踐教育中的教學(xué)行為與歷史教師在教學(xué)活動(dòng)中的措施和資源的總和是高度相關(guān)的，基礎(chǔ)教育必須以特定的教育理念為基礎(chǔ)，要改變教師的教學(xué)行為，首先必須改變教學(xué)觀念。

2.農(nóng)村初中歷史教師類(lèi)型分析

為了在教育上取得成功，我們必須提高教師的素質(zhì)。從某種意義上說(shuō)，教師的“素質(zhì)”決定著學(xué)校教育的質(zhì)量，甚至決定著教育在社會(huì)中的形象。目前，在農(nóng)村初中歷史課堂上，學(xué)生不重視歷史，主要是因?yàn)闅v史教師教學(xué)水平不高，歷史教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)的效率。目前，有四種主要的教師分類(lèi)方式。第一類(lèi)：根據(jù)教師的個(gè)性，學(xué)生喜歡的教師類(lèi)型分為幽默型、優(yōu)秀型、智慧型、溫柔型，這是教師未來(lái)培訓(xùn)不可缺少的重要素質(zhì)。第二類(lèi)：基于教師個(gè)性的四個(gè)發(fā)展階段，即知識(shí)建構(gòu)的教育觀、技能建構(gòu)的教育觀、生命建構(gòu)的教育觀和社會(huì)建構(gòu)的教育觀。第三類(lèi)：基于教師行為的四類(lèi)教師是敘事型教師（“教科書(shū)教育”）、解釋型教師（“揭示知識(shí)與現(xiàn)象之間的關(guān)系”）、抽象型教師（“有效傳授知識(shí)”）和理論型教師。第四類(lèi)：新手教師和專(zhuān)家型教師。

3.農(nóng)村初中歷史教師要不斷提高自身教學(xué)水平

鑒于農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)效率低下，歷史教師的教學(xué)效率在很大程度上占主導(dǎo)地位。歷史是一門(mén)獨(dú)立的課程。然而，作為一門(mén)獨(dú)特的學(xué)科，歷史在其學(xué)科特征上表現(xiàn)出了極大的深度和廣度。歷史課堂的內(nèi)容是多樣的、豐富多彩的、有感染力的，甚至是有影響力的。與其他學(xué)科的教師相比，歷史教師的素質(zhì)對(duì)教學(xué)效率有著明顯的影響，它要求歷史教師具有豐富的歷史知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒅R(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，這對(duì)教學(xué)效率有著潛移默化的影響，歷史教師具有豐富的歷史知識(shí)，能夠給學(xué)生一定的課堂空間，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言解釋深刻的理論。

二、農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1.農(nóng)村初中歷史教學(xué)中應(yīng)試教育的觀念沒(méi)有得到根本轉(zhuǎn)變

雖然開(kāi)展了素質(zhì)教育和新課程改革，但固有的知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題并未出現(xiàn)任何根本性變化，在一定程度上導(dǎo)致了一些問(wèn)題。所謂嚴(yán)格、系統(tǒng)的歷史教育對(duì)教師來(lái)說(shuō)有一定的確定性。當(dāng)農(nóng)村初中的歷史教育脫離現(xiàn)實(shí)生活，歷史受到許多框架的約束，當(dāng)學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)中準(zhǔn)備考試，當(dāng)歷史教學(xué)給出提示，當(dāng)歷史課被當(dāng)成籌碼時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史效能不斷下降時(shí)，學(xué)生就淪為學(xué)習(xí)的工具。

2.素質(zhì)教育不能落實(shí)到教育中

我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展和七項(xiàng)課程的改革取得了巨大的成果。同時(shí)，我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展的要求與歷史責(zé)任之間存在著很大的差距，農(nóng)村初中歷史教學(xué)成為以教師為中心的教育。農(nóng)村初中歷史教學(xué)存在以下問(wèn)題：教育觀念滯后，不能完全適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和時(shí)代發(fā)展要求，思想道德教育不到位，效果不佳，課程內(nèi)容復(fù)雜。課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生表現(xiàn)和課程管理。因此，提高教育的有效性是未來(lái)農(nóng)村初中歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)之一。無(wú)論如何，教學(xué)觀念的更新和教學(xué)內(nèi)容的改革最終應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果上。

3.不注重培養(yǎng)學(xué)生歷史核心能力

一些教師不了解學(xué)生的經(jīng)歷和感受，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)和交流，盲目引進(jìn)現(xiàn)代教育模式，不監(jiān)督教育效果。對(duì)歷史教育缺乏相應(yīng)的理解。除了學(xué)習(xí)新知識(shí)和掌握過(guò)去的知識(shí)外，學(xué)生的積極參與與學(xué)科的認(rèn)知活動(dòng)密不可分。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程主要是一個(gè)調(diào)查和選擇的過(guò)程。為此，有必要衡量學(xué)校與社會(huì)、課程與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠感受生活，并加強(qiáng)對(duì)情感和體驗(yàn)方面的學(xué)習(xí)。歷史課應(yīng)該為初中生提供更多的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生更容易獲得歷史知識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，這是非常必要的，也是為學(xué)生提供高質(zhì)量教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的先決條件。

三、新課改背景下農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

為了繼續(xù)改革，教師必須充分發(fā)揮其在教育過(guò)程中作為管理和組織人員的作用，并為課堂上的學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)。作為教師，應(yīng)該充分意識(shí)到學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，只有改變“單一教師”的觀念，才能真正發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的中心地位，明確其主體性。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，如果學(xué)生有問(wèn)題，教師不應(yīng)放棄代表性問(wèn)題，而應(yīng)將其留給學(xué)生。學(xué)生自由討論，相互交流，并組織自己表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師可以組織學(xué)生分組討論比賽，也可以讓學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，讓學(xué)生討論和辯論，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的真正意義。這種教育方法更直接，學(xué)生更容易接受。例如，在學(xué)習(xí)“百家爭(zhēng)鳴”時(shí)，可以介紹包括儒家、墨家和法家在內(nèi)的各學(xué)派，為了讓學(xué)生更好地辨別，他們可以用紅色簽字筆進(jìn)行標(biāo)記，以顯示來(lái)自不同學(xué)派的重要思想。教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上扮演不同的學(xué)派，相互交流，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的教學(xué)氛圍，運(yùn)用有效的方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和新鮮感，鼓勵(lì)學(xué)生，自發(fā)進(jìn)入特定的情境，然后獲得歷史知識(shí)，學(xué)習(xí)歷史。例如，在“香港和澳門(mén)的回歸”這一課中，教師可以播放港澳與祖國(guó)大陸之間多年的歷史事件，展示我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)為港澳回歸所做的努力，播放香港，澳門(mén)回歸的畫(huà)面，使學(xué)生們深切感受到，香港，澳門(mén)回歸是提高我國(guó)綜合國(guó)力的基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，提高學(xué)生的歸屬感，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

2.加強(qiáng)素質(zhì)教育，引入優(yōu)秀歷史人物的故事

在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中，教師要充分展示相關(guān)歷史人物的故事，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史人物的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解辛亥革命時(shí)，可以講述孫中山先生的歷史故事，讓學(xué)生了解孫中山先生的精神。孫中山先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，革命還沒(méi)有成功，同志們?nèi)孕枥^續(xù)努力，通過(guò)這種學(xué)習(xí)，學(xué)生可以確立正確的人生方向，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，他們可以勇敢挑戰(zhàn)，勇敢突破，建立正確的生活方式，學(xué)生可以為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。這種教學(xué)形式還可以使農(nóng)村初中枯燥的歷史課變得生動(dòng)有趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。進(jìn)一步提高學(xué)生素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。按照學(xué)生發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與營(yíng)造適宜的教育環(huán)境，積極反思?xì)v史。在傳統(tǒng)農(nóng)村初中的歷史課堂中，教師通常采用傳統(tǒng)的教育形式。這種教育形式可以在一定程度上補(bǔ)充教育的基本內(nèi)容，但不能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不符合當(dāng)前的德育觀。為了改變這種教學(xué)形式，初中教師必須利用多媒體和其他技術(shù)引入教育動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生能夠看到動(dòng)畫(huà)，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考和學(xué)習(xí)問(wèn)題。當(dāng)教師講授辛亥革命時(shí)，可以播放與辛亥革命有關(guān)的歷史錄像，讓他們觀看視頻，了解他們的祖先為新中國(guó)的建立而流下的鮮血。在介紹相關(guān)視頻時(shí)，教師可以先提問(wèn)，辛亥革命的歷史背景是什么，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻這種教育方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢積累的過(guò)程。學(xué)生要在農(nóng)村初中歷史教師的指導(dǎo)和幫助下學(xué)習(xí)歷史，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以給學(xué)生一個(gè)方向，使學(xué)生能夠自發(fā)思考，而不是直接告訴學(xué)生答案，要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助他們逐步建立適合自己的學(xué)習(xí)模式，最終達(dá)到合適的教育目的，建立高效的歷史課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使德育在農(nóng)村初中歷史課堂中發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價(jià)值。

3.培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)歷史形成正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成必備品格與關(guān)鍵能力。歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包含唯物史觀、時(shí)空觀念、史料以及事件與人物的解釋、家國(guó)情懷這幾個(gè)方面。唯物史觀能夠?yàn)閷W(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)提供保證；時(shí)空觀念主要就是學(xué)科本質(zhì)，體現(xiàn)的就是學(xué)科價(jià)值；史料實(shí)證是學(xué)生達(dá)成所有素養(yǎng)的重要途徑；事件與人文解釋就是對(duì)學(xué)生歷史思維與表達(dá)能力提出的要求；家國(guó)情懷是學(xué)生所追求的目標(biāo)，通過(guò)課堂教學(xué)，達(dá)到教育學(xué)生的目的，滿足立德樹(shù)人的需要，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。家國(guó)情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的核心價(jià)值，教師要始終牢記開(kāi)展農(nóng)村初中歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)就是要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷這一目的。因此更要重視教學(xué)的方式方法，將課件和資料作為一個(gè)引子，再加上教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生愿意自主參與到教學(xué)互動(dòng)和討論中去，通過(guò)自己的努力來(lái)獲得獨(dú)特的感受，延長(zhǎng)情感的留存期，使學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)主要注重知識(shí)的講解，教師講課的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，單一的教學(xué)模式會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量，學(xué)生僅僅依靠教師的講解很難學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)生很難理解與記憶歷史人物與事件。在信息快速發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代教學(xué)方法可以解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中，教師可以使用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將歷史知識(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)片、歷史漫畫(huà)等形式展現(xiàn)出來(lái)，改變枯燥的歷史課堂，活躍課堂氛圍，將歷史知識(shí)直觀展現(xiàn)出來(lái)。

4.選擇并運(yùn)用科學(xué)合理的課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的農(nóng)村初中歷史教學(xué)課堂中，教師一直在應(yīng)試教育背景下，依照學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的教學(xué)評(píng)價(jià)，將學(xué)生的歷史成績(jī)當(dāng)成歷史教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)桿。這種錯(cuò)誤且落后的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，會(huì)慢慢引導(dǎo)學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)成績(jī)放在首位，忽視自身對(duì)于歷史知識(shí)本質(zhì)的掌握，學(xué)生自身的學(xué)科核心素養(yǎng)將難以形成與提升，失去了對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)的根本意義。為徹底改變這一教學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師應(yīng)適當(dāng)改進(jìn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，從學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)狀態(tài)、行為、效果等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠不斷完善對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，深化對(duì)歷史知識(shí)的掌握，使學(xué)生自身的學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力都能顯著提升。在農(nóng)村初中歷史高效課堂的構(gòu)建方面，選擇科學(xué)合理的課堂教學(xué)模式是十分重要的一個(gè)方面，同時(shí)也是比較關(guān)鍵的內(nèi)容。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)臍v史教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生理解歷史知識(shí)，促使其能夠?qū)v史知識(shí)真正掌握，使學(xué)生的歷史素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)提升，促使學(xué)生能夠逐漸形成良好的歷史思維，這對(duì)于學(xué)生今后充分學(xué)習(xí)歷史知識(shí)十分有利。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)改變以往統(tǒng)一的教學(xué)模式，運(yùn)用差異性教學(xué)模式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，歷史教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生歷史水平及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分了解，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況選擇與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方式及方法，從而使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能夠符合實(shí)際需求，使課堂教學(xué)能夠更加具有針對(duì)性，同時(shí)也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實(shí)現(xiàn)有效提升，使課堂教學(xué)效率得到提升，有利于高效課堂構(gòu)建的實(shí)現(xiàn)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段及教學(xué)方式進(jìn)行利用，比如教師可利用多媒體設(shè)備展示教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容增加理解，有利于學(xué)生掌握歷史知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的真正提升。

總之，隨著課程改革的不斷發(fā)展，初中歷史課程也面臨著一個(gè)非常重要的改革。由于初中歷史課程相對(duì)基礎(chǔ)，教科書(shū)中包含了大量的歷史知識(shí)，傳統(tǒng)的單一課程教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教育資源，有效擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)積極運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，運(yùn)用PPT展示和視頻教學(xué)方法，向?qū)W生展示歷史知識(shí)。最后，教師必須充分認(rèn)識(shí)到教師的語(yǔ)言是課堂的重要組成部分，教師必須使用幽默的語(yǔ)言來(lái)確保課堂的趣味性，并提高中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度。教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教育經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課堂活力，進(jìn)而提高學(xué)生的整體水平。