■ 王惠新（山東省青島市第三十四中學(xué)）

層遞式教學(xué)方式符合學(xué)生的認(rèn)知能力和寫作水平，能夠幫助學(xué)生不斷改進(jìn)和提高，也能有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)應(yīng)用，充分發(fā)揮層遞式教學(xué)的作用和價(jià)值，尤其要結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)過程中存在的問題和不足，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、層遞式教學(xué)的意義

1.提高寫作積極性

采用層遞式的教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，寫作是很多人的難點(diǎn)問題，也是大部分學(xué)生較為頭疼的問題。首先，很多學(xué)生沒有東西可寫，在寫作時(shí)無用的話較多，通過拼拼湊湊才能勉強(qiáng)滿足字?jǐn)?shù)要求，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文作文寫作的興趣度不高，甚至感覺到較多的壓力；其次，很多學(xué)生不知道如何進(jìn)行寫作，不知如何才能貼合作文的要求和主題，不知道如何在作文寫作中展示自己的能力和水平，導(dǎo)致寫了很多內(nèi)容但卻反響平平，也沒有取得較好的成績(jī)，在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。通過層遞式的教學(xué)方式能夠根據(jù)學(xué)生的不同情況制定針對(duì)化的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，從而讓學(xué)生感受到自我的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.提升學(xué)生自信心

語文寫作非常重視過程，需要學(xué)生不斷進(jìn)行積累、不斷進(jìn)行嘗試，在摸索的過程中找到語文寫作的技巧和方式，也能在不斷嘗試的過程中寫出自己的風(fēng)格，因此，語文寫作是一個(gè)慢工出細(xì)活的過程。但當(dāng)前初中階段的學(xué)生往往缺乏耐心，希望通過努力后能夠立刻見到效果，但往往在語文寫作方面卻無法得到這一結(jié)果，再加上他們的心理承受能力相對(duì)有限，沒有形成穩(wěn)定的價(jià)值情緒，當(dāng)受到挫折時(shí)非常容易失去信心、自暴自棄。而通過實(shí)行層遞式的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生一步一步完成短期的要求和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展，能夠極大增強(qiáng)學(xué)生的自信心；而且通過層遞式的教學(xué)方式還能有效減少學(xué)生的畏難情緒，營造輕松融洽的課堂氛圍，有效提高學(xué)生的寫作能力和水平。

3.提高寫作能力

通過層遞式教學(xué)最終能夠?qū)崿F(xiàn)提高學(xué)生寫作水平的目的。層遞式教學(xué)方式能夠?qū)懽鞣帜K進(jìn)行，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，做好積累，不斷攻克寫作方面的難關(guān)，持續(xù)性提高寫作能力和水平。初中階段的學(xué)生往往沒有太多寫作的技巧，也沒有很多寫作的經(jīng)歷。通過層遞式的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生一步一步做好語文寫作的訓(xùn)練，不斷積累語文寫作的素質(zhì)和能力，從而在潛移默化間不斷提高自身的寫作能力和水平。教師也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生的不同水平和層次來針對(duì)化進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在自己的能力基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步和發(fā)展，提升自己的寫作能力和水平。

二、初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確

對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況的了解不夠深刻是當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中存在的重要問題之一，也是教師需要重點(diǎn)攻克的問題之一。首先，教師對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求的了解不夠透徹。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求對(duì)開展教學(xué)工作是非常重要的，語文教師只有加強(qiáng)對(duì)教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)的了解才能在實(shí)際的教學(xué)過程中更具有方向性和針對(duì)性，才能提高教學(xué)效率和質(zhì)量。但有些語文教師缺乏對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知和了解，沒有弄懂初中語文寫作教學(xué)的具體要求和對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，導(dǎo)致在教學(xué)方式的選擇上有所欠缺，影響教學(xué)開展，也影響對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和素質(zhì)的發(fā)展。其次，教師對(duì)學(xué)生的了解不夠透徹。教師想要開展層遞式教學(xué)方式勢(shì)必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，要對(duì)學(xué)生的語文寫作水平、核心素養(yǎng)情況有基本的認(rèn)知，才能在此基礎(chǔ)上針對(duì)性開展教學(xué)。

2.學(xué)生主體地位缺乏

教師在教學(xué)過程中沒有突出學(xué)生的主體地位也是當(dāng)前教學(xué)過程中存在的重要問題。學(xué)生是課堂的主人，課堂教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生開展，以學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力為課堂教學(xué)的重要參考內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力，讓學(xué)生積極進(jìn)行探索。但在實(shí)際教學(xué)過程中，課堂教學(xué)依舊以教師為主，教師按照自己對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知和安排開展教學(xué)工作，在語文寫作教學(xué)過程中往往只能講述過多的寫作技巧，或者講解寫作方面的相關(guān)理論，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論水平的認(rèn)知度較高卻缺乏實(shí)踐能力。此外，教師沒有充分重視學(xué)生的反饋。教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的接受程度和課堂教學(xué)過程中存在的問題，根據(jù)學(xué)生的反饋來進(jìn)行調(diào)整。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往忽略學(xué)生的感受和意見建議，沒有給學(xué)生反饋意見的渠道和平臺(tái)，導(dǎo)致教師不了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)可度，在教學(xué)過程中依舊堅(jiān)持以教師為主，無法構(gòu)建良好的師生關(guān)系，影響課堂教學(xué)。

3.寫作偏離主題

學(xué)生在寫作過程中創(chuàng)作的內(nèi)容與作文要求不相符是非常顯著的問題，所寫的內(nèi)容無法貼合主題思想，出現(xiàn)跑題現(xiàn)象將直接影響學(xué)生的寫作成績(jī)，也會(huì)影響學(xué)生寫作能力和水平的提高。學(xué)生不知道如何從作文要求中挖掘出作文題目的主題思想，導(dǎo)致學(xué)生在構(gòu)思寫作的過程中耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力卻往往選擇了錯(cuò)誤的主題方向，圍繞錯(cuò)誤的主題所寫出來的內(nèi)容自然也是離題萬里。這主要是由于學(xué)生不知道如何從作文要求中挖掘出關(guān)鍵詞，這就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。有些教師在寫作教學(xué)的過程中往往忽略了對(duì)寫作主題進(jìn)行挖掘，反而投入了大量的時(shí)間和精力在講解寫作的技巧和方法上，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作主題的把握不準(zhǔn)，再多的寫作技巧和方法也無法起到錦上添花的效果。這反映出教師對(duì)學(xué)生的了解不夠透徹，也反映出教師自身的能力和素質(zhì)有所不足，在作文教學(xué)過程中還存在很多問題，需要進(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn)。

4.功利性過于突出

作文教學(xué)功利性較強(qiáng)是當(dāng)前非常典型的問題，也是非?，F(xiàn)實(shí)的問題。教師在教學(xué)過程中更多會(huì)講解如何提高寫作成績(jī)的技巧和方式，比如開頭應(yīng)當(dāng)如何吸引閱卷人的眼光、結(jié)尾部分應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行句式的變化等，這些教學(xué)技巧是為了讓學(xué)生獲得更高的寫作成績(jī)，從而提高整體的語文成績(jī)。雖然學(xué)生在一定程度上也掌握了一定的技巧和方法，但這些技巧和方法對(duì)學(xué)生的寫作能力和素質(zhì)沒有較大的幫助作用，學(xué)生所寫出來的文章往往華而不實(shí)，辭藻華麗卻缺乏情感，沒有太多的文學(xué)價(jià)值。而且，這種教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)語文寫作的理解過于片面，學(xué)生不再把語文寫作當(dāng)作傳遞自己情感的窗口和渠道，而僅僅是把語文寫作當(dāng)作考試的內(nèi)容之一，這不利于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展。究其原因，是受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，有些地方依舊過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中依舊講解過多關(guān)于應(yīng)付考試的內(nèi)容，而沒有真正激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力和潛力，在一定程度上影響了學(xué)生的綜合成長。

三、層遞式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.了解班級(jí)詳情

想要提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效果必須加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實(shí)際情況的了解，這是開展層遞式教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，也是推動(dòng)教學(xué)效果和質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。首先，要加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的了解。教師要充分結(jié)合教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，了解和掌握初中語文寫作教學(xué)的要求和具體的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要加強(qiáng)與其他教師的溝通和交流，在相互探討的基礎(chǔ)上把握課程要求。其次，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)知，只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力和水平的了解才能在此基礎(chǔ)上針對(duì)性開展層遞式教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。一方面教師要善于觀察，在課堂教學(xué)過程中及時(shí)觀察不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)有基本的了解和認(rèn)知；在課后也要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)知情況，了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見和建議；同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)通過多種方式和途徑來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，比如可以通過客戶作業(yè)的完成情況來對(duì)學(xué)生的層次和水平進(jìn)行判斷，也可以通過階段性的測(cè)試針對(duì)性了解學(xué)生的實(shí)際情況；

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀

首先要加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)文章的閱讀。課文內(nèi)部所涉及的文章都是相關(guān)專家精挑細(xì)選出來的，都具有非常強(qiáng)的教育意義和參考價(jià)值，學(xué)生通過閱讀課內(nèi)的文章能夠加強(qiáng)對(duì)不同文體的了解，積累更多優(yōu)質(zhì)的素材，為后續(xù)的寫作提供良好的基礎(chǔ)。因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)文章的閱讀，要帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，分析作者表達(dá)的情感，分析文章在寫作方面的亮點(diǎn)以及好的寫作方法，通過讓學(xué)生進(jìn)行摘抄和誦讀的方式積累相關(guān)內(nèi)容。其次，要加強(qiáng)對(duì)課外材料的閱讀。僅僅依靠課內(nèi)的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，要給學(xué)生推薦高質(zhì)量的閱讀素材。

3.加強(qiáng)仿寫引導(dǎo)

提高學(xué)生的寫作能力和水平還應(yīng)當(dāng)積極通過仿寫的方式，讓學(xué)生從模仿開始做起，在模仿中掌握不同表達(dá)方式和表達(dá)技巧的特點(diǎn)，掌握更多寫作的技巧，確保后續(xù)的寫作內(nèi)容更加豐富。大部分的初中學(xué)生沒有過多的寫作經(jīng)歷，在開始寫文章時(shí)不知道從何下筆，這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生從模仿開始做起，對(duì)優(yōu)秀的文章進(jìn)行仿寫，在仿寫的過程中了解作者使用的典型手法，在不斷練習(xí)中將其內(nèi)化為自己的東西，確保在后續(xù)的寫作中能夠用到。

4.加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感悟

好的寫作應(yīng)當(dāng)基于現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)美好，再用語言來表達(dá)出來，寄托自己的情感，特別是對(duì)于初中學(xué)生而言，善于結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行寫作能夠有效豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活，熱愛生活的好習(xí)慣，更能夠讓學(xué)生的作文富有深意和高度。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠緊密聯(lián)合生活實(shí)際，從實(shí)際中進(jìn)行取材。首先，教師在命題時(shí)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合生活實(shí)際，能夠讓學(xué)生在看到這一主題時(shí)就尋找生活中符合的人物或形象。比如，教師可將平凡而偉大作為寫作主題，學(xué)生們可以描寫自己生活中的清潔工、小區(qū)的保安、路口執(zhí)勤的交警等，這些人物都是我們生活中非常常見的，也是最能夠體現(xiàn)平凡而偉大這一主題的，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己生活中平凡而偉大的人，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)也要適當(dāng)通過聯(lián)想記憶的方式幫助學(xué)生回味生活，比如在寫作我的母親時(shí)，學(xué)生們可能下意識(shí)會(huì)想到母親每天干家務(wù)、做飯、洗衣服，這些行為都不具備新意，也無法提現(xiàn)出學(xué)生對(duì)母親的情感，因此教師可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生回憶母親的哪一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作或小事讓我感受到了母親深沉的愛，回憶的過程有助于后續(xù)的寫作。

5.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

語文寫作沒有固定的要求或標(biāo)準(zhǔn)，是相對(duì)較為開放的，學(xué)生們可以在貼合題意的前提下自由進(jìn)行創(chuàng)作，充分展示自我，表達(dá)自己的情感和觀念，因此教師在教學(xué)引導(dǎo)過程中也要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，不要給學(xué)生過多的約束和束縛，讓學(xué)生能夠放飛自我的想象力，運(yùn)用多彩的語言來創(chuàng)作更具新意的作品。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)開放式命題作文的引導(dǎo)和應(yīng)用，讓學(xué)生有更多發(fā)揮的空間和余地，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自我，體現(xiàn)出自己的特色和風(fēng)格。比如以最溫暖的陪伴為題，學(xué)生可以寫任何讓學(xué)生感覺到溫暖的行為或人，比如父母家人、親近的朋友、溫暖的大自然等等，學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)自我。同時(shí)，教師也要通過實(shí)踐引導(dǎo)的方式讓學(xué)生獲得更新奇的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生在文章寫作過程中的個(gè)性化和創(chuàng)新性。如果學(xué)生只是被困在教室和家中，可能對(duì)外界沒有太多的感知，也不會(huì)有更豐富的情感體驗(yàn)，在寫作時(shí)自然也無法進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。因此教師應(yīng)當(dāng)帶學(xué)生走出去，讓學(xué)生去體驗(yàn)不同的生活，了解更多新奇的事物，增強(qiáng)對(duì)外界的了解，豐富自己的情感，讓學(xué)生在寫作過程中能夠更具有感染力，更富有個(gè)性化。

6.完善評(píng)價(jià)機(jī)制

提高學(xué)生的寫作能力和水平還應(yīng)當(dāng)要完善評(píng)價(jià)機(jī)制，通過科學(xué)全面的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)前的寫作水平，不斷促進(jìn)個(gè)人成長和發(fā)展。首先，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)確保評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的文章時(shí)要從多個(gè)角度來進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，比如文章的角度、主題、構(gòu)思、內(nèi)容設(shè)置、寫作技巧等多個(gè)方面，讓學(xué)生能夠全面了解自己文章的寫作情況。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要指出學(xué)生存在的問題和不足，并且針對(duì)性提出解決的方法，在指出問題時(shí)要按照層層遞進(jìn)的方式，先指出急需改進(jìn)的問題，讓學(xué)生能有好的改進(jìn)方向和目標(biāo)，在獲得了一定的進(jìn)步后再針對(duì)性解決后續(xù)的問題，使學(xué)生的文章寫作更精益求精。其次，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生有更多的成就感和滿足感，也能在后續(xù)的寫作過程中更加積極主動(dòng)。教師可以在每次寫作結(jié)束之后選出優(yōu)秀的幾份作品進(jìn)行集中展示，與全體學(xué)生一起進(jìn)行鑒賞，分析優(yōu)秀文章的優(yōu)點(diǎn)，讓其他學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和借鑒，從而提高整體的寫作質(zhì)量和水平。

總之，層遞式教學(xué)方式能夠有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生寫作的信心和能力，因此必須加強(qiáng)應(yīng)用。當(dāng)前語文教學(xué)過程中還存在一些問題，比如學(xué)生寫作功利性較強(qiáng)，寫作華而不實(shí)缺乏情感和深意，因此需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)和幫助，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，掌握教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生積累素材，要鼓勵(lì)學(xué)生仿寫，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展。