賴榮卿(福建省寧德市蕉城區(qū)第四中心小學(xué) 352100)

信息化時代,有效運用信息技術(shù)有助于實現(xiàn)數(shù)學(xué)靈活教學(xué),讓數(shù)學(xué)課堂加高效且充滿活力。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,優(yōu)化教學(xué)手段,將信息技術(shù)應(yīng)用到課前準(zhǔn)備、課堂導(dǎo)入、課上教學(xué)、合作探究以及課堂練習(xí)等環(huán)節(jié),提高課堂教學(xué)靈活性和趣味性,將學(xué)生注意力吸引到課堂教學(xué)互動中,激發(fā)課堂熱情,從而借助信息技術(shù)加持,實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、借助信息技術(shù), 引導(dǎo)自主探究

充分的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備是實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師需要幫助學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)方向,讓他們對要學(xué)到的數(shù)學(xué)內(nèi)容有一個系統(tǒng)性了解,進(jìn)而為實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

例如,蘇教版四年級數(shù)學(xué)上冊“垂線與平行線”教學(xué)前,教師對本課知識點進(jìn)行梳理并制作成導(dǎo)學(xué)案:

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.理解垂直、平行數(shù)學(xué)概念;

2.初步了解垂線和平行線的畫法。

自主探究:

1.判斷下列說法是否正確:

(1)兩直線如果不相交,它們就是平行線;

(2)兩條直線成直角,這兩條直線互相垂直;

2.在直線上任意找到一點,經(jīng)過此點畫垂線,你能找到多少種方法? 怎樣畫平行線?

完成導(dǎo)學(xué)案制作后,教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將導(dǎo)學(xué)案發(fā)送到每個學(xué)生,幫助明確預(yù)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在課前圍繞“自主探究”中給出的題目閱讀、思考。此外,其可以借助信息技術(shù)組建微信群或QQ群,并將學(xué)生納入“群”中。一旦學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到疑難問題,可以通過微信群或QQ 群,向請教老師或與同學(xué)進(jìn)行線上探討,讓課前預(yù)習(xí)能夠順利進(jìn)行。

借助信息技術(shù)加持,實現(xiàn)課前階段的導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)習(xí)階段的自主探究。對本課教學(xué)內(nèi)容整體性了解,這將對實現(xiàn)高效課堂教學(xué)產(chǎn)生積極影響。

選取我院于2015年1月-2017年12月收治的300例內(nèi)分泌失調(diào)患者,抽取150例作為對照組,另根據(jù)配對原則抽取150例作為觀察組?；颊呓?jīng)臨床診斷及病理學(xué)檢驗確診為內(nèi)分泌失調(diào),無神經(jīng)系統(tǒng)疾病。觀察組年齡20-42歲,平均年齡(31.4±1.4)歲;對照組年齡21-42歲,平均年齡(31.5±1.3)歲。2組患者基線資料經(jīng)統(tǒng)計學(xué)比較,差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05),可進(jìn)行對比研究。

二、借助信息技術(shù), 實現(xiàn)高效導(dǎo)入

良好的教學(xué)開端有助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成功。課堂導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié),它能夠給思維帶來啟迪,將內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望激活,使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容保持持續(xù)關(guān)注。借助信息技術(shù)能夠讓課堂導(dǎo)入變得生動、有趣,從而達(dá)到活躍課堂氛圍的效果。

1.借助動畫,激發(fā)興趣

實踐表明,絕大部分學(xué)生對色彩明麗、形式活潑的動畫具有濃厚興趣,借助信息技術(shù)能夠讓靜態(tài)的圖片呈現(xiàn)出動畫效果,吸引學(xué)生將注意力聚焦在課堂教學(xué)活動中,從而提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如,蘇教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教材上冊“認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)”,其教學(xué)目標(biāo)包括:

(1)認(rèn)識1-5阿拉伯?dāng)?shù)字,能夠運用這5個數(shù)字?jǐn)?shù)出物體的個數(shù);

(2)掌握從1 到5 的數(shù)字順序,學(xué)會從1 到5的數(shù)字書寫。

以往教學(xué)通常采用展示圖片的方式,讓學(xué)生體悟數(shù)字與物體之間的關(guān)系,實現(xiàn)直觀事物向抽象數(shù)字符號之間的過渡,效果不甚理想。在信息技術(shù)加持下,教師在課前準(zhǔn)備階段利用Flash軟件制作富有趣味性的小動畫,利用幻燈片或多媒體設(shè)備將動畫在課堂導(dǎo)入階段播放出來。動畫播放開始后,可以看到1個“小白兔”舉著卡片“1”蹦蹦跳跳地出現(xiàn),2只“小鳥”口中叼著寫有“2”的小旗子飛過來,在“小白兔”身邊站好……通過觀看動畫,學(xué)生容易將數(shù)字與動畫中的“小白兔”“小鳥”的個數(shù)建立聯(lián)系,利用形象思維理解抽象的數(shù)學(xué)知識。

借助信息技術(shù)讓數(shù)字巧妙地與動畫卡通人物數(shù)量建立關(guān)聯(lián),激發(fā)學(xué)生的好奇心,吸引注意力,為打造高效數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境、心理環(huán)境。

2.利用視聽,喚醒求知欲

教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生成長規(guī)律和特點,選擇貼近生活的教學(xué)素材,利用信息技術(shù)激勵學(xué)生不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)探索。

例如,蘇教版四年級數(shù)學(xué)上冊中的“可能性”這一數(shù)學(xué)知識抽象性較強(qiáng),學(xué)生理解起來有一定難度,有的學(xué)生會感到枯燥無味,進(jìn)而產(chǎn)生負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。這就可以借助信息技術(shù)加持,播放“狼與羊”的故事:大灰狼看到了小山羊要吃掉小山羊,對山羊說:“如果我將一枚硬幣拋向空中,落地后正面朝上我就放過你,否則我就要吃掉你!”,教師趁機(jī)發(fā)問,“小山羊會被大灰狼吃掉嗎?”引發(fā)對“可能性”的思考,順利導(dǎo)入本課內(nèi)容。

借助信息技術(shù)的視聽功能進(jìn)行課堂導(dǎo)入,能夠讓學(xué)生的求知火苗熊熊燃起,從而提高課堂教學(xué)效率。

三、借助信息技術(shù), 實現(xiàn)高效教學(xué)

1.利用信息技術(shù),促進(jìn)理解領(lǐng)悟

借助信息技術(shù)加持,能讓教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用充分發(fā)揮出來,促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和體悟。例如,蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”,旨在讓學(xué)生通過“觀察—比較—體悟”掌握什么是平移和旋轉(zhuǎn),發(fā)展空間觀念。在傳統(tǒng)教學(xué)中,通常采用圖片展示讓學(xué)生體會“平移”“旋轉(zhuǎn)”的過程,這雖然對“平移”“旋轉(zhuǎn)”概念的闡釋具有一定的輔助作用,但無法達(dá)到動態(tài)直觀的效果。借助信息技術(shù),可以利用Flash軟件,將“靜止?fàn)顟B(tài)的圖形展示”變?yōu)椤皠討B(tài)的方式演示”,所看到的圖片信息,不再是“平移”和“旋轉(zhuǎn)”的簡單結(jié)果,而是圖形位置移動的動態(tài)過程,進(jìn)而對本課蘊含的數(shù)學(xué)理論和概念能更加深刻地理解,強(qiáng)化直觀化和形象化記憶。

信息技術(shù)的這種動態(tài)演示功能,不僅能運用在“圖形位置變化”相關(guān)數(shù)學(xué)概念和理論講解中,還能應(yīng)用在幾何知識的分析中。例如,蘇教版小學(xué)四年級“多邊形的內(nèi)角和”,在引導(dǎo)學(xué)生回顧“三角形3個內(nèi)角和為180度”知識點時,可以利用信息技術(shù),將三角形的3 個角截取,經(jīng)過“平移”“旋轉(zhuǎn)”后,拼接成一個“平角”,加深對“三角形內(nèi)角和為180度”這一知識的印象;在分析四邊形、五邊形、六邊形等多邊形內(nèi)角和時,利用信息技術(shù)中制圖軟件對圖形分割的功能,將多邊形“拆解”為多個三角形,從而讓課堂講解變得更加直觀、透徹。

借助信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的加持,能將靜態(tài)的“圖形展示”轉(zhuǎn)變成動態(tài)的“過程演示”,促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的理解和體悟,提高學(xué)習(xí)效率。

2.利用信息技術(shù),突破教學(xué)難點

要提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,需要想方設(shè)法突破數(shù)學(xué)難點。利用信息技術(shù)能夠改變傳統(tǒng)的語言教授方式,發(fā)揮出信息技術(shù)聲情并茂的優(yōu)勢,將抽象事物具體化、形象化,進(jìn)而讓教學(xué)難點變得淺顯易懂,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)本質(zhì)。

例如:“垂直與平行”是蘇教版四年級階段數(shù)學(xué)教材內(nèi)容,學(xué)好此部分知識,對以后學(xué)習(xí)多邊形、梯形等內(nèi)容具有較強(qiáng)的鋪墊性效果。此前所學(xué)的關(guān)于“線”的知識都是“單一線”,而本課中所涉及的則是“線與線之間的關(guān)系”,表象信息相對復(fù)雜,四年級學(xué)生有一定理解難度。因此,本課的教學(xué)難點在“如何讓學(xué)生正確判斷同一平面上兩條直線之間的位置關(guān)系”。在導(dǎo)入階段,教師可以利用信息技術(shù)播放國慶節(jié)閱兵式場面,每個解放軍戰(zhàn)士可以視為一個“點”,多個“點”組合在一起便成為“線”,可以調(diào)整畫面讓學(xué)生體會“多線成面”,對“平面”具有初步認(rèn)識。在接下來的“平行線”教學(xué)中,可以利用動畫演示的方式,將處于同一平面上的兩條線延長。讓學(xué)生通過觀察、體會,對平行線的特點形成直觀理解,在此基礎(chǔ)上揭示出平行線的定義,重點強(qiáng)調(diào)“兩線所在平面”與“不相交關(guān)系”,具備“同一平面”這一認(rèn)知后,“兩線垂直”關(guān)系講解也將變得簡單。

小學(xué)生主要以形象思維為主,抽象思維尚未發(fā)展成熟,在空間認(rèn)知方面存在較高難度,借助信息技術(shù)加持,利用數(shù)學(xué)場景和多媒體動態(tài)顯示功能,幫助學(xué)生輕松突破學(xué)習(xí)難點,進(jìn)而簡化思考、理解和記憶的過程,實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。

3.利用信息技術(shù),開展合作學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》明確了數(shù)學(xué)課程的性質(zhì),它應(yīng)該是富有生機(jī)、富有個性的過程,學(xué)生除了接受教師的講解外,還需要通過合作溝通獲得數(shù)學(xué)知識?？梢越柚畔⒓夹g(shù)組織合作探究,為課堂添姿增彩,讓學(xué)生保持持久、高漲的學(xué)習(xí)熱情,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

例如,蘇教版四年級數(shù)學(xué)“數(shù)字與信息”,可借助信息技術(shù)組織學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式,探討“生活中的數(shù)字”。合作學(xué)習(xí)活動以“圍坐”的方式進(jìn)行,學(xué)生手持平板電腦,在探討中可以隨時查找和下載生活中的數(shù)字圖片。再如,通過網(wǎng)絡(luò)下載汽車車牌圖片,分析車牌號中文字和字母代表的信息。

借助信息技術(shù)組織開展合作學(xué)習(xí),學(xué)生在共同探討中隨時查找和調(diào)用可用信息和資料,并以此作為自己想法和觀點的載體和佐證,從而拓寬信息獲取通道,開闊視野,提高合作學(xué)習(xí)效率。

四、借助信息技術(shù), 鞏固所學(xué)新知

課堂練習(xí)是鞏固課上所學(xué)知識的重要手段和途徑,可以借助信息技術(shù)開展具有趣味性的課堂練習(xí),以此提高學(xué)習(xí)熱情實現(xiàn)理想的訓(xùn)練效果。例如,小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“100以內(nèi)加法和減法”課堂訓(xùn)練,可以引入數(shù)字化的教育游戲,組織開展數(shù)學(xué)通關(guān)游戲。游戲開始后,電腦屏幕上將會出現(xiàn)各色氣泡,每個氣泡上都帶有一個100以內(nèi)加法或減法的算式,只要選擇出正確答案,氣泡就會炸裂,電腦會加分并給予語音鼓勵。利用數(shù)字化教育游戲,不僅讓課堂練習(xí)形式更加新穎,還能讓學(xué)生自覺提高注意力,提高數(shù)學(xué)計算速度,在無意識中提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。