佳木斯市第十六中學(xué) 崔宇巍

佳木斯市第十六中學(xué)處于佳木斯市郊區(qū)，學(xué)生家長(zhǎng)中多數(shù)是第二代、第三代紡織工人，還有一部分是農(nóng)民。他們中部分家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育仍存在重智傾向和功利化傾向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)很少與教師溝通，只關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)，不在意自身素養(yǎng)的提高，處理親子問(wèn)題時(shí)簡(jiǎn)單粗暴。作為教育工作者，我們希望通過(guò)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，通過(guò)家庭與學(xué)校的共同努力，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等多維度對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。 我們認(rèn)為，要實(shí)施“核心素養(yǎng)”教育，就應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)參與進(jìn)對(duì)孩子核心素養(yǎng)的建設(shè)中來(lái)，共同探尋建立家校橋梁的策略。

一、基于文化基礎(chǔ)，優(yōu)化課程體系

從知識(shí)到素養(yǎng)是我校課程建設(shè)的重要路徑。我校責(zé)任文化課程體系以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將校園文化建設(shè)與課程體系深度融合，強(qiáng)化課程的綜合性和實(shí)踐性，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與真實(shí)情境下的問(wèn)題解決能力。

責(zé)任文化建設(shè)課程體系分為三類，即：一個(gè)行為規(guī)范課程——履責(zé)手冊(cè)；一個(gè)隱性課程——環(huán)境課程（物質(zhì)文化環(huán)境）；三個(gè)顯性課程——國(guó)家課程、地方課程（技術(shù)、生命教育、人文與社會(huì)）、校本課程（興趣選修課、專題教育必修課程、社會(huì)實(shí)踐等）。

行為規(guī)范課程是責(zé)任課程體系的航向標(biāo)。 我?！秾W(xué)生履責(zé)手冊(cè)》中包含了中學(xué)生守則等一系列行為標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)懲制度。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)加深對(duì)學(xué)校各項(xiàng)制度的認(rèn)知和理解。 隱性課程是責(zé)任課程體系的潛力股。 學(xué)校在校門(mén)兩側(cè)鐫刻的校訓(xùn)、校歌，樓門(mén)玻璃上、樓梯上的責(zé)任格言，各班教室和走廊墻壁上的宣傳板報(bào)，樓門(mén)、樓內(nèi)大廳的宣傳電子屏等，都起到了責(zé)任教育的作用。 顯性課程是責(zé)任課程體系的主力軍。 我校嚴(yán)格按照國(guó)家要求開(kāi)齊、開(kāi)全國(guó)家課程和地方課程，在此基礎(chǔ)上，發(fā)動(dòng)全校領(lǐng)導(dǎo)和教師自主開(kāi)發(fā)了責(zé)任教育校本課程。

校本課程分為A 類學(xué)生選修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新技能；B 類專題教育必修課程， 旨在讓學(xué)生自覺(jué)維護(hù)生命健康。 兩類校本課都有計(jì)劃、有教材、有專職教師，并被列入課表授課。 其中A 類校本課由教師自主申報(bào)課題，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)報(bào)名選修，每周一節(jié)課，在固定教室或功能室授課，有效促進(jìn)了學(xué)生的多元發(fā)展。B類專題教育課則是由學(xué)校統(tǒng)籌安排，利用課后服務(wù)時(shí)間開(kāi)展全校師生必修的一系列宣傳教育體驗(yàn)活動(dòng)， 如法治教育、禁毒教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、生涯教育等。此類課程教學(xué)的形式多樣，除了課堂授課以外，還有許多學(xué)生及家長(zhǎng)共同體驗(yàn)的方式，比如在法治教育中學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)展模擬法庭、案例分析、今日說(shuō)法等活動(dòng)；安全教育中，將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，開(kāi)展專家講座、消防現(xiàn)場(chǎng)演練、模擬地震逃生等活動(dòng)。 專題教育課以人的生命發(fā)展為依托，通過(guò)體驗(yàn)和反思感悟，讓學(xué)生切身體會(huì)到自我管理、自我保護(hù)、珍愛(ài)生命、關(guān)心健康是自己的責(zé)任，深化了對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任的理解。

二、多彩德育活動(dòng)，助力自主發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展，就是培養(yǎng)使學(xué)生受益一生的能力。 學(xué)校開(kāi)展以“構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”為主題的家庭教育活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)言傳身教，共擔(dān)責(zé)任，樹(shù)立科學(xué)的教育觀和成才觀， 理性規(guī)劃學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。 學(xué)校建立校級(jí)、年級(jí)和班級(jí)“三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)專門(mén)機(jī)構(gòu)”，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系列化的培訓(xùn)，包括學(xué)習(xí)《家庭教育促進(jìn)法》系列、親子有效溝通系列、科學(xué)教子系列、心理健康系列等，學(xué)校創(chuàng)辦“家校共育”?？?，班主任會(huì)定時(shí)在家長(zhǎng)群發(fā)布教子文章、親子“妙招”，掃除家長(zhǎng)教育中的盲區(qū)，形成家校合力。

學(xué)校開(kāi)展以“健康提升”為主題的校園德育活動(dòng)，使學(xué)生在體質(zhì)健康、實(shí)踐能力、美育素養(yǎng)等方面有不同程度的提升。

（一）加強(qiáng)體質(zhì)健康管理

一是以體育課為主陣地，以課間操、眼操為支撐，以特色籃球操、韻律操為突破，以平日“一條繩”為常態(tài)，保證學(xué)生每天體育鍛煉1 小時(shí)。體育課、體育競(jìng)賽、課余訓(xùn)練等多方面聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成校內(nèi)校外、課內(nèi)課外一體化的學(xué)校體育活動(dòng)新格局。 二是健全學(xué)生視力健康綜合干預(yù)體系。 我校定期組織學(xué)生進(jìn)行視力檢測(cè)，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣，每天組織學(xué)生進(jìn)行上下午兩次眼保健操，同時(shí)學(xué)校的健康保健教師經(jīng)常進(jìn)行健康知識(shí)科普教育，確保學(xué)生了解健康知識(shí)。學(xué)校還跟進(jìn)“小胖墩”“小眼鏡”等特殊學(xué)生群體的健康訓(xùn)練指導(dǎo)，豐富完善訓(xùn)練檔案，做好數(shù)據(jù)對(duì)比跟蹤，讓“兩小”人數(shù)不斷減少。

（二）注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

我們以學(xué)校教育為支點(diǎn)，協(xié)同家庭的基礎(chǔ)作用，發(fā)揮社會(huì)的支撐作用，開(kāi)拓勞動(dòng)教育大課堂，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)合作育人的勞動(dòng)教育體系。

重視校內(nèi)勞動(dòng)。 學(xué)校日常組織學(xué)生參與班貌設(shè)計(jì)、班務(wù)整理、校園衛(wèi)生保潔和環(huán)境美化，開(kāi)辟專門(mén)區(qū)域進(jìn)行花海校園種植。 學(xué)生親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)園地、播種、澆水、除草的全部過(guò)程，并給每棵花草建立檔案，把知識(shí)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)實(shí)踐，從而達(dá)到外化于行，內(nèi)化于心的效果。

鼓勵(lì)家務(wù)勞動(dòng)。 密切家校聯(lián)系，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)布置適量的勞動(dòng)家庭作業(yè)，如洗碗、擦地、掃地、擦窗等內(nèi)容，并進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，評(píng)選家庭勞動(dòng)之星，學(xué)生們非常在意，積極參與，主動(dòng)去完成家務(wù)勞動(dòng)。

（三）促進(jìn)審美能力提高

一是通過(guò)班會(huì)、升旗儀式、德育活動(dòng)等方式，引領(lǐng)學(xué)生尋找“道德垃圾”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是真善美，促進(jìn)學(xué)生追求真善美，培養(yǎng)學(xué)生舉止優(yōu)雅、氣質(zhì)高雅、言談風(fēng)雅的富有責(zé)任感的新時(shí)代中學(xué)生形象，培養(yǎng)學(xué)生形成文明、陽(yáng)光的美好青春氣質(zhì)，完善學(xué)生審美結(jié)構(gòu)。 二是開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)，各班級(jí)文化建設(shè)緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)理念“責(zé)任教育”進(jìn)行設(shè)計(jì)，處處體現(xiàn)“在校做個(gè)好學(xué)生、在家做個(gè)好孩子、在社會(huì)做個(gè)好公民”的良好氛圍。

（四）閱讀素養(yǎng)系列活動(dòng)

學(xué)校組織開(kāi)展“書(shū)香潤(rùn)澤生命、閱讀豐富人生”讀書(shū)月活動(dòng)，通過(guò)讀書(shū)月啟動(dòng)儀式、完善班級(jí)圖書(shū)角、讀書(shū)主題班會(huì)、親子共讀一本書(shū)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)讀書(shū)的樂(lè)趣，家長(zhǎng)體會(huì)親子共讀的樂(lè)趣，營(yíng)造清風(fēng)縷縷滿校園的書(shū)香氛圍。

（五）關(guān)注心理健康提升

開(kāi)展生命教育、挫折教育、生涯規(guī)劃等主題系列活動(dòng)，維護(hù)學(xué)生身心安全。 通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式組織教師參加專業(yè)心理健康學(xué)習(xí)培訓(xùn)， 提高教師考前焦慮疏導(dǎo)、專業(yè)咨詢、及時(shí)預(yù)警、危機(jī)干預(yù)能力，幫助學(xué)生形成健全人格，擁有良好的心理狀態(tài)，與家長(zhǎng)一同為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

三、開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，加強(qiáng)社會(huì)參與

學(xué)校開(kāi)展“新文明家庭”評(píng)比活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、社區(qū)、學(xué)校各部門(mén)開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，此舉改變了以往的家庭教育多半限于家委會(huì)、家長(zhǎng)課堂、課堂開(kāi)放日、家訪等形式，打造家校協(xié)同新模式。學(xué)校為家長(zhǎng)提供的教育路徑不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，更不是管教，而是鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起做，陪伴孩子成長(zhǎng)。 學(xué)生既是新文明家庭評(píng)選的積極參與者、觀察員，又是文明家庭評(píng)比的考官。在評(píng)比的具體實(shí)踐中，在討論的思想碰撞中，學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到升華，有效提高他們的道德判斷能力，提升核心素養(yǎng)。

我校積極營(yíng)造良好家校協(xié)同氛圍， 提升學(xué)生核心素養(yǎng)、家長(zhǎng)文明素養(yǎng)，形成家長(zhǎng)陪伴孩子成長(zhǎng)的科學(xué)觀念，學(xué)校力求實(shí)現(xiàn)“教育一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)一個(gè)家庭，文明整個(gè)社會(huì)”的目標(biāo)。