趙麗娜

進(jìn)入新時期以來，我國多數(shù)民辦高校不斷發(fā)展，隨著學(xué)生數(shù)量的不斷增加，相應(yīng)的學(xué)生思想問題也開始多樣化。在現(xiàn)有的教育環(huán)境下，民辦高校的學(xué)生們由于受到各種因素的影響，尤其是功利主義等思想的影響，整體的社會責(zé)任感有待提升。而民辦高?，F(xiàn)有的思政課在各方面因素的限制下，難以滿足學(xué)生發(fā)展的需要?！罢n堂革命”這一理念的提出，為民辦高校思政課師生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建提供了良好的發(fā)展機(jī)遇[1]。

一、師生學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵

師生學(xué)習(xí)共同體，也就是一種學(xué)習(xí)集體，在這一學(xué)習(xí)集體中，要求教師與學(xué)生朝著完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方向共同努力，從而促進(jìn)全體成員共同成長。簡單來說，就是要求在學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生之間要建立密切的聯(lián)系，分享自己在學(xué)習(xí)中所掌握的資源，一起完成制定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這樣不斷的學(xué)習(xí)過程中，師生之間相互影響、相互促進(jìn)，二者之間的聯(lián)系更加緊密。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生與老師需要在一個密閉的教室之中進(jìn)行教學(xué)活動，師生之間可以面對面地進(jìn)行交談，這就為師生學(xué)習(xí)共同體的形成提供了一定的條件。但與傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)組織不同的是，“師生學(xué)習(xí)共同體”更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中師生心理的溝通與相容，推動群體動力作用在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)揮。

二、民辦高校思政課師生學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的必要性

在現(xiàn)如今的社會發(fā)展背景下，民辦高校的數(shù)量在不斷增多，其招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，這也就意味著民辦高校也在人才資源的培育中發(fā)揮著重要的作用。但是在人才的培養(yǎng)與人才輸送這一過程中，我國公立高校仍然處于一個主體的位置。隨全球化的步伐不斷加快，我國要在世界上占據(jù)發(fā)展的優(yōu)勢地位，就離不開高端人才，離不開高素質(zhì)的專業(yè)人才。高校教育在人的發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用，要培育高素質(zhì)人才，高校思想政治教育的加強(qiáng)是必不可少的，與此同時，隨著民辦高校的不斷發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)推動民辦高校建立起有自身特色的思政教育隊伍。在我國素質(zhì)教育的不斷推動之下，我國民辦高校學(xué)生的思想道德品質(zhì)也在不斷提高，然而由于民辦高校自身教學(xué)質(zhì)量的不穩(wěn)定，教學(xué)體系的不完善等局限性，部分民辦高校更加注重對于經(jīng)濟(jì)利益的追求，而忽視了對學(xué)生思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。在現(xiàn)有的許多民辦高校中，其思政課程的建設(shè)脫離現(xiàn)實，課程教學(xué)內(nèi)容“假大空”，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，在學(xué)生的發(fā)展過程中沒有充分發(fā)揮出來思政課程的作用。而“課堂革命”背景下的師生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，讓師生能夠一同在參與教學(xué)活動的過程中，相互影響，相互促進(jìn)，彌補(bǔ)民辦高校思政課的客觀不足之處，充分發(fā)揮思政課在學(xué)生成長發(fā)展過程中的作用。

三、民辦高校思政課建設(shè)現(xiàn)存問題

（一）民辦高校的管理層、師生對于思政教育的認(rèn)識不足

在最近幾年，民辦高校在思政教育實施了許多有力的推動措施，建立了相對完善的思政教育體系，并取得了一定的成效，但是相較于公立高校來說，整體的實力仍然較弱。在民辦高校中，其思政課程教研組并沒有充分發(fā)揮作用。在實際的教學(xué)環(huán)境中，民辦高校的思政教學(xué)往往缺乏學(xué)科帶頭人，不利于師生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建和形成，這就造成民辦高校的思政教學(xué)與教研組往往形同虛設(shè)[2]。

和公立高校不同的是，民辦高校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)往往要依靠投資、校友捐贈以及學(xué)生學(xué)費(fèi)等，為了能夠吸引更多的學(xué)生報考，穩(wěn)固優(yōu)質(zhì)生源，多數(shù)民辦高校往往會將目光放到基礎(chǔ)設(shè)施以及建筑硬件的投資上來，而忽視了學(xué)生的思政教育。在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下，多數(shù)民辦高校為了減輕自身的教學(xué)經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)，思政課程大多都是百人以上的大班教學(xué)，師生之間缺乏良性積極的互動，有效溝通頻次較少，難以真正建構(gòu)和諧統(tǒng)一的師生學(xué)習(xí)共同體，這在一定程度上大大減弱了思政課程的教學(xué)效果。

（二）思政教學(xué)師資力量薄弱

在思政教學(xué)上，我國許多民辦高校引進(jìn)本科生與研究生參與到思政課程的教學(xué)活動中來，其中有一部分教師屬于兼職教師，但是由于現(xiàn)階段我國民辦高校的兼職教師管理制度尚不完善，這就造成學(xué)生思政課程的安排隨機(jī)性過強(qiáng)，教師的流動性較大。此外，部分聘用的兼職教師，屬于公立高校的專職教師，已經(jīng)適應(yīng)了公立高校的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)等，其教學(xué)方法大多會局限于在公立高校所養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣，在參與民辦高校的思政教學(xué)活動時，往往照搬照套，許多情況下并不符合民辦高校的需求。

民辦高校在安排思政課時，大都會選擇自己本校的教師進(jìn)行課程的講授。但是在具體的教學(xué)過程中，由于這部分教師并沒有接受過專門的思政課程教學(xué)訓(xùn)練，在課堂活動中，難以把握師生互動的度，這就造成民辦高校的思政課整體的教學(xué)質(zhì)量上不去?？偠灾?，思政教學(xué)師資力量薄弱，加之教師團(tuán)隊不夠穩(wěn)定，因此不利于師生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建。

（三）思政課主題單一、不能與時俱進(jìn)

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教育信息的有效傳播，也給民辦高校的思政課建設(shè)提出了與時俱進(jìn)的新要求。在現(xiàn)代社會中，大學(xué)生們有了更多的渠道去獲取更加豐富、時效性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源，可以通過線上學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境下，教師必須更加注重對學(xué)生內(nèi)心需求和困惑的了解，及時幫助學(xué)生解決問題，成為良師益友。這就意味著，教師必須及時把握學(xué)生的思想動態(tài)，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)活動大多局限于密閉的教室之內(nèi)，無法適應(yīng)發(fā)展變化的當(dāng)代社會，也難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率上效果也不明顯。如何有效發(fā)揮線上網(wǎng)絡(luò)媒體在思政教學(xué)的作用，構(gòu)建牢固的師生學(xué)習(xí)共同體，成為一項值得深入探討的課題。

四、“課堂革命”背景下民辦高校思政課師生學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的實踐路徑

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023 年）》中提出：“推動職業(yè)學(xué)?！n堂革命’，適應(yīng)生源多樣化特點(diǎn)，將課程教學(xué)改革推向縱深。”“課堂革命”強(qiáng)調(diào)在教育過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐能力，要在這一背景下構(gòu)建起民辦高校思政課師生學(xué)習(xí)共同體，不僅僅要從教師方面著手，還需要從學(xué)校的教育體系教學(xué)措施等多個方面入手。

（一）加強(qiáng)民辦高校師生對于思政教育的認(rèn)識

民辦高校思政課發(fā)展得不完善，很大一部分原因是民辦高校中的教師與學(xué)生對于思政教育沒有一個正確的認(rèn)識，整體重視程度不夠，因此，要構(gòu)建民辦高校思政課師生學(xué)習(xí)共同體，就必須從教師與學(xué)生對于思政教育的認(rèn)識著手。要在教育過程中，落實以學(xué)生為中心的教育原則。這就意味著，民辦高校在開展思政課時，必須遵循社會主義辦學(xué)方針，重視優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)，將學(xué)生放到第一位，將學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)放到首位。除此之外，民辦高校的領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)意識到思政教育對于學(xué)生發(fā)展的重要作用，在辦學(xué)過程中，注重學(xué)生的道德培養(yǎng)，將“德育”放到重要的位置。

在教學(xué)過程中堅持以學(xué)生為中心的教育原則，就是要求民辦高校思政教師能夠意識到不同學(xué)生之間的個體差異，并且尊重這種差異，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、生活經(jīng)驗等選擇適合的教學(xué)方法，與學(xué)生之間進(jìn)行平等的交流，在不斷的交流溝通中建立學(xué)生的信任感。在民辦高校的思政課建設(shè)中，其目的不應(yīng)當(dāng)局限于塑造全體學(xué)生的思想與行為，而是應(yīng)當(dāng)以尊重個人為基礎(chǔ)來促進(jìn)良好行為的創(chuàng)造。這也就意味著，在民辦高校開展思政課時，要加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，在教育過程中充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動性以及創(chuàng)造性，讓他們能夠在參與思政課程教學(xué)活動的過程中，對思政教育的認(rèn)識不斷加強(qiáng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的知識水平以及思想道德素養(yǎng)，將思政課的作用真正地發(fā)揮出來。

（二）加強(qiáng)思政教育的師資隊伍建設(shè)

相較于公立學(xué)校，民辦高校由于其待遇不高，對于一些專業(yè)的思政課教學(xué)人才吸引力不夠，這就造成了民辦高校思政課授課教師流動性較大等問題。要解決這些問題，一是在引進(jìn)思政教師時，民辦高校應(yīng)當(dāng)從引進(jìn)教師的實際業(yè)務(wù)能力以及學(xué)校的最終培養(yǎng)目標(biāo)著手，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)向有著豐富實際經(jīng)驗的老教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)本校學(xué)生的實際情況，對民辦高校教師的業(yè)務(wù)能力進(jìn)行針對性的培訓(xùn)。對不同的教師，有選擇地進(jìn)行安排。對于年輕教師來說，安排其進(jìn)行思政課的教學(xué)活動時，必須對其可塑性進(jìn)行深入的考察研究；對于一些中年教師，民辦高校選擇引進(jìn)時，應(yīng)當(dāng)注重對其的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)成果進(jìn)行考察；而對于一些年長的教師來說，將其引進(jìn)民辦高校時，應(yīng)當(dāng)注重專家級的思政課專業(yè)教師的引進(jìn)。

二是要建立完善的教師激勵制度。良性競爭機(jī)制能夠不斷激勵有能力的教師在競爭中脫穎而出，展現(xiàn)出自己真正的才華。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)開展定期的思政教育培訓(xùn)活動，以及教師之間、教師與學(xué)生之間的交流會，讓思政教師在自省與他省之中，不斷地提升自我。除此之外，教師的一些生活中所遇到的問題，也是學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極幫助教職工去解決這些問題，為教職工提供一定的物質(zhì)幫助與精神幫助，讓民辦高校的教師自然形成一種歸屬感。

三是要加強(qiáng)教師的師德建設(shè)，思政課師生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建必須在學(xué)生與民辦高校的思政教師共同作用下才可以構(gòu)建成功。教師師德的建設(shè)不僅對學(xué)生有著重要影響，還在改善整個社會的思想道德標(biāo)準(zhǔn)上發(fā)揮著重要作用，思政教師只有自身樹立了正確的思想道德觀念，才能正確引導(dǎo)學(xué)生共同參與到思政課的教學(xué)活動中來，推動師生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建。

（三）進(jìn)一步完善思政課的教學(xué)方法

在思政課的教學(xué)活動中，要進(jìn)一步彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，在課堂理論教學(xué)過程中用一些真實的案例故事來讓學(xué)生更加投入到思政課的學(xué)習(xí)中來。還可以組織一些參觀紅色博物館、紀(jì)念碑等的實踐活動，讓多樣的社會實踐課程彌補(bǔ)單一理論課程在教學(xué)過程中的不足。思政課教師可以鼓勵學(xué)生不斷參與到社會實踐活動中來，例如，鼓勵學(xué)生在空閑時間參與到社會服務(wù)活動中來，通過社會實踐不斷加深學(xué)生實踐知識的學(xué)習(xí)，這也是提高學(xué)生思政教育效果的有效途徑。在這一實踐過程中，教師不能脫離學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)參與進(jìn)來，在社會實踐的過程中，對學(xué)生進(jìn)行適時的引導(dǎo)，與學(xué)生在實踐活動中共同成長發(fā)展。此外，由于受到互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的影響，教師還應(yīng)當(dāng)充分利用好這一技術(shù)，通過線上網(wǎng)絡(luò)媒體，與學(xué)生進(jìn)行密切的交流溝通，及時把握學(xué)生的思想動態(tài)，解決學(xué)生的困惑，在不斷的交流溝通中，實現(xiàn)教師與學(xué)生的共同成長，促進(jìn)師生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建。

在“課堂革命”這一背景之下，更加重視學(xué)生在課堂活動中的主體地位，強(qiáng)調(diào)在課堂活動中，要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神以及實踐能力的培養(yǎng)。因此，民辦高校在思政課師生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)思政課師資隊伍的建設(shè)，注重培養(yǎng)教師理論與實踐相結(jié)合的能力，優(yōu)化教學(xué)方法，從而進(jìn)一步促進(jìn)思政課程教學(xué)效果的提升。