吳浩 練鵬燕

［摘要］在新時(shí)代，重新挖掘編輯工作的內(nèi)涵，不斷推動(dòng)編輯專業(yè)水平與業(yè)務(wù)能力的提升，是編輯從業(yè)人員實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵。教育類期刊專業(yè)性強(qiáng)、受眾相對(duì)單一，期刊編輯的綜合素養(yǎng)在很大程度上決定著期刊的品牌力、影響力以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的生命力。從教育類期刊自身出發(fā)，編輯尤其要深度融入教育全過程，努力成為專家型編輯，在提升核心素養(yǎng)的同時(shí)，提高教育類期刊的專業(yè)厚度，使教育類期刊始終保持強(qiáng)勁的生命力。

［關(guān)鍵詞］教育類期刊；編輯專業(yè)水平；核心素養(yǎng)

黨的二十大報(bào)告圍繞“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”設(shè)立專章，強(qiáng)調(diào)“必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力”。編輯出版工作是推動(dòng)新時(shí)代社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)的重要力量，教育類期刊在其中更是承擔(dān)著極為重要的角色。習(xí)近平總書記指出，“要牢牢把握正確導(dǎo)向”并“不斷提升人民思想境界、增強(qiáng)人民精神力量”。教育類期刊具有復(fù)合性特征：其既是編輯出版工作的重要組成部分，又應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起新時(shí)代的出版使命，同時(shí)具有鮮明的跨行業(yè)特征，需要與新時(shí)代教育事業(yè)改革發(fā)展同頻共振，相互促進(jìn)。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，教育類期刊編輯的角色定位發(fā)生變化。深度參與、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、強(qiáng)化引領(lǐng)成為新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展對(duì)教育類期刊編輯提出的新任務(wù)、新要求。面對(duì)當(dāng)下高質(zhì)量推進(jìn)課改、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化內(nèi)涵式發(fā)展的時(shí)代命題，在深化課程領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)上，不斷夯實(shí)課改領(lǐng)導(dǎo)力，有效提升編輯職業(yè)核心素養(yǎng)，是教育類期刊編輯深度融入教育事業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)成長(zhǎng)的必然路徑，也是新時(shí)代教育類期刊提升質(zhì)量?jī)?nèi)涵、打造品牌特色、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的根本所在。

一、教育類期刊編輯核心素養(yǎng)的本質(zhì)要義

傳統(tǒng)意義上的作為一種職業(yè)類型的編輯至少有兩層內(nèi)涵。一方面，編輯不僅需要讀懂文章或圖書，還需要能夠評(píng)審這一類內(nèi)容的專業(yè)性。一本書、一份論文、一篇文章的刊發(fā)或出版與否，編輯全權(quán)負(fù)責(zé)并具有決定性作用［1］。在這一意義上，編輯的判斷對(duì)象是內(nèi)容的學(xué)術(shù)價(jià)值，工作的對(duì)象就是內(nèi)容的問題性、創(chuàng)新性以及邏輯性等。另一方面，編輯還細(xì)分為文字編輯、美術(shù)編輯、電子編輯等多種角色類型，負(fù)責(zé)從不同方面、對(duì)不同類型作品進(jìn)行增、改、刪等。

日本著名編輯松本昌次提出，編輯應(yīng)具備“完整的人格”，編輯是“全面動(dòng)員自己的個(gè)性、人格、人生觀、世界觀以及知識(shí)、教養(yǎng)、技術(shù)，甚至日常生活方式等個(gè)人的一切，從事與專家、作者或創(chuàng)作書籍者有關(guān)的工作”［2］。可以看出，編輯需要具備以下基本素養(yǎng)：包含語言技能、信息素養(yǎng)等在內(nèi)的基本能力，批判思考、邏輯分析、創(chuàng)新創(chuàng)造、適應(yīng)變化等思維能力，發(fā)現(xiàn)并解決問題、拓展并完善人際關(guān)系、參與并推動(dòng)發(fā)展的實(shí)踐能力。

在此基礎(chǔ)上，教育類期刊編輯還應(yīng)及時(shí)關(guān)注教育政策，掌握教育基本原理，對(duì)教育現(xiàn)象和教育問題有基本判斷和理解，并通過合理的方式與作者、文本、思想進(jìn)行對(duì)話，形成鮮明的立場(chǎng)和明確的導(dǎo)向。這些因素的總和是教育類期刊編輯應(yīng)當(dāng)具備的核心素養(yǎng)的基本要義。

二、教育類期刊編輯核心素養(yǎng)的內(nèi)涵指向

從實(shí)踐出發(fā)，教育類期刊編輯的核心素養(yǎng)主要指向教育政策、教育基本原理、教育現(xiàn)象、教育問題等。也就是說，教育類期刊編輯要從課程實(shí)踐、課改實(shí)踐中不斷提升核心素養(yǎng)。

（一）課程領(lǐng)導(dǎo)力是教育類期刊編輯核心素養(yǎng)的基本要素

隨著新一輪課程改革的不斷深入，課程領(lǐng)導(dǎo)力成為教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。課程領(lǐng)導(dǎo)力指引領(lǐng)和指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等的能力，要求一線教育工作者以獨(dú)有的課程領(lǐng)導(dǎo)智慧創(chuàng)建高品質(zhì)學(xué)校課程，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就［3］。教育類期刊編輯的服務(wù)對(duì)象正是這些為提升課程領(lǐng)導(dǎo)力而不懈努力的一線教育工作者。因此，教育類期刊編輯要想與他們站在統(tǒng)一的話語場(chǎng)，就要成為有更清晰認(rèn)識(shí)、更精準(zhǔn)判斷、更到位表達(dá)的專家型編輯。

因此，教育類期刊編輯同樣需要具備課程領(lǐng)導(dǎo)力。相比于一線教育工作者，教育類期刊編輯的課程領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵更為豐富。如果將教師在課堂教育教學(xué)中有效踐行課程理念作為課程領(lǐng)導(dǎo)力的第一維度，那么教師對(duì)課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等則是對(duì)課堂教學(xué)的謀劃、研究、提升，可以視作課程領(lǐng)導(dǎo)力的第二維度。教育類期刊編輯則需要進(jìn)入課程領(lǐng)導(dǎo)力的第三維度：除了要具備觀察、實(shí)施、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的能力，還要能夠引領(lǐng)和指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等，關(guān)注、觀察、分析、評(píng)價(jià)這一課程引領(lǐng)和指導(dǎo)的過程，對(duì)一線教育工作者做出更進(jìn)一步的引領(lǐng)和指導(dǎo)。教育類期刊編輯同樣要深入理解課程理念，深度把握人才培養(yǎng)的核心要求，還要以更加宏觀、深度的視角分析判斷教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的程度、成效以及有待提升拓展的課程內(nèi)容。對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)力這三個(gè)維度的學(xué)習(xí)研究程度，決定了教育類期刊新手編輯、普通編輯是否能夠成長(zhǎng)為優(yōu)秀編輯、名編輯。

（二）課改領(lǐng)導(dǎo)力是對(duì)教育類期刊編輯核心素養(yǎng)的新要求

如何更好地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而為其提供更加適切的教育環(huán)境，引導(dǎo)、助推學(xué)生開展更加適合自己、更加科學(xué)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既是課程改革的關(guān)鍵要義，也是教育類期刊編輯工作的重心和意義所在。課程的開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、研究是動(dòng)態(tài)的，而課改正是這些動(dòng)態(tài)過程的總和。如果教育類期刊編輯僅止步于對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)力的追求，缺乏對(duì)課程各環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌認(rèn)識(shí)，那么他們對(duì)課程的開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、研究的認(rèn)識(shí)就會(huì)是割裂的。事實(shí)上，在課改過程中已出現(xiàn)以下問題：人們對(duì)課改的認(rèn)識(shí)逐漸簡(jiǎn)單化，往往把課改簡(jiǎn)單等同于教學(xué)方式的調(diào)整。

教育類期刊編輯必須首先理解：破解課改進(jìn)程中出現(xiàn)的問題，引領(lǐng)并助推課改順利進(jìn)行，是課改領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵所在。課改領(lǐng)導(dǎo)力本質(zhì)上是對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)力的深化要求，即教師不僅要具備引領(lǐng)和指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等的能力，還要具備破解課改中各種難題和瓶頸、推動(dòng)課改進(jìn)程的能力。顯然，課改領(lǐng)導(dǎo)力契合教育類期刊編輯的職責(zé)功能，對(duì)教育類期刊編輯而言具有更加現(xiàn)實(shí)和重要的意義。

三、新時(shí)代教育類期刊編輯提升核心素養(yǎng)的路徑

隨著課程改革逐步走向深入，人們面臨的問題和困難也越來越多，廣大教師對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)和理解也需要不斷完善。立足新時(shí)代，教育類期刊編輯必須始終堅(jiān)持以黨的教育方針和宣傳工作要求為根本引領(lǐng)，深度融入教育教學(xué)工作，發(fā)揮教育專業(yè)媒體的引領(lǐng)性作用，真正在提升教育教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)期刊的辦刊質(zhì)量提升、品牌內(nèi)涵深化，進(jìn)一步增強(qiáng)教育類期刊的生命力。

（一）激活理解力：深化課改意識(shí)

課改意識(shí)指對(duì)課程改革的敏銳感知，包括相關(guān)主體對(duì)課程改革從出發(fā)點(diǎn)、路徑選擇直至目標(biāo)方向的自我建構(gòu)、自我選擇與自我激勵(lì)。教育類期刊編輯必須充分認(rèn)識(shí)和理解編輯職業(yè)定位及其在課改進(jìn)程中的功能與意義價(jià)值，自覺主動(dòng)地承擔(dān)關(guān)注、觀察、分析、評(píng)價(jià)教育信息等各項(xiàng)任務(wù)。

一是從課標(biāo)著手。教育類期刊編輯要通過深入研讀課標(biāo)，比較前后版本表述上的差異，理解課標(biāo)的創(chuàng)新引領(lǐng)意義。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教育理念革新、教育方法創(chuàng)新，都是國(guó)家對(duì)教育教學(xué)提出的基本要求、底線要求。課程改革必須建立在國(guó)家對(duì)教育提出的基本要求的基礎(chǔ)上，必須基于國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的方向性規(guī)定。因此，教育類期刊編輯必須熟讀課標(biāo)，全面了解課標(biāo)對(duì)教育教學(xué)提出的新要求、新方法，將此作為基本功并進(jìn)行不斷打磨。

二是從教育政策著手。教育類期刊編輯要通過關(guān)注國(guó)家、地區(qū)頒布出臺(tái)的各項(xiàng)教育政策，及時(shí)了解國(guó)家對(duì)教育提出的最新要求。國(guó)家對(duì)教育的長(zhǎng)期發(fā)展制定了明確的計(jì)劃，提出了明確的任務(wù)。如何創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、凸顯教育治理成效，也是各類教育政策出臺(tái)的出發(fā)點(diǎn)。教育類期刊編輯應(yīng)及時(shí)關(guān)注這些教育政策，并透過政策文本去分析、思考相應(yīng)的教育現(xiàn)象、教育原理和教育本質(zhì)。

三是繼續(xù)加強(qiáng)教育理論研究。教育類期刊編輯應(yīng)通過研讀教育經(jīng)典著作、最新教育研究論著等，不斷積累教育理論知識(shí)。教育類期刊編輯課改意識(shí)的深化，建立在其具備深厚教育理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。無論課改如何推進(jìn)，各種教育現(xiàn)象、流派、思想如何百花齊放，教育的本質(zhì)和教學(xué)的目標(biāo)是不變的。關(guān)于教育本質(zhì)、教育原理、教育現(xiàn)象的研究，是教育教學(xué)優(yōu)化、改進(jìn)的根源，也是教育教學(xué)的基礎(chǔ)和不竭動(dòng)力。因此，教育類期刊編輯應(yīng)把教育理論學(xué)習(xí)作為日常學(xué)習(xí)和工作活動(dòng)，自覺主動(dòng)地從教育理論中汲取養(yǎng)分，為觀察、分析、評(píng)價(jià)教育現(xiàn)象和教育問題提供強(qiáng)大理論基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)實(shí)施力：融入課改實(shí)踐

教育類期刊編輯要想強(qiáng)化課改意識(shí)，就必須充分融入課改實(shí)踐，充分了解一線教育教學(xué)實(shí)際，直面各種教育現(xiàn)象和教育問題，從而更有效地推動(dòng)課改實(shí)踐，提升自身課改引領(lǐng)力。

一是要走進(jìn)課堂。教育類期刊編輯唯有走進(jìn)課堂，才能將教育原理、教育原則、教育方法等實(shí)體化、樣態(tài)化、結(jié)構(gòu)化，從而更好地理解教育現(xiàn)象背后的原因、教育問題背后的困境，為課改深化找到突破口。例如，江蘇教育報(bào)刊總社近年來持續(xù)開展“年輕編輯進(jìn)課堂”活動(dòng)，每年組織新進(jìn)社的青年編輯進(jìn)入中小學(xué)校，利用1—2周的時(shí)間化身實(shí)習(xí)教師，跟隨學(xué)校名師實(shí)地親身體驗(yàn)課堂教學(xué)，有效錘煉了青年編輯隊(duì)伍的素質(zhì)。

二是走近教師。教師作為課改的一線工作者，既是教育期刊的作者，也是教育期刊的讀者，他們對(duì)教育現(xiàn)象、問題有著獨(dú)到的理解和認(rèn)識(shí)。教育類期刊編輯只有走近教師，才能真正掌握他們的教育需求，了解課改實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)狀況，找準(zhǔn)培養(yǎng)自己課改領(lǐng)導(dǎo)力的著力點(diǎn)和方向感。

三是與校長(zhǎng)協(xié)力合作。學(xué)校是課程實(shí)施的基本單元，當(dāng)一所學(xué)校課程實(shí)施的特點(diǎn)成為校本課程的品牌后，會(huì)為課程改革提供更加鮮活、生動(dòng)的實(shí)踐范例。與教師不同，校長(zhǎng)需要從全局把握不同學(xué)科課程在本校的落實(shí)情況，深入思考不同學(xué)科融通育人的路徑和成效。另外，校長(zhǎng)往往是課程領(lǐng)導(dǎo)力的主要責(zé)任人，是培養(yǎng)提升課改領(lǐng)導(dǎo)力的主要群體之一［4］。因此，教育類期刊編輯要盡可能地與校長(zhǎng)尋找共同話題，共同思考推動(dòng)課改的有力路徑。

四是教育類期刊編輯要發(fā)揮期刊的專家資源優(yōu)勢(shì)。教研員、高校研究者是課改專業(yè)性、科學(xué)性和成效的保障，更是教育類期刊編輯的有力助手。專業(yè)從事教育教學(xué)研究的專家能夠從更加廣闊、宏大、長(zhǎng)遠(yuǎn)的站位思考和剖析教育。在推進(jìn)課改過程中，教育類期刊編輯要充分發(fā)揮期刊的專家資源優(yōu)勢(shì)，將其化為提升自身課改領(lǐng)導(dǎo)力的有力助手。

（三）提升評(píng)價(jià)力：引領(lǐng)課改深化

對(duì)教師而言，課程評(píng)價(jià)力就是檢查課程規(guī)劃、實(shí)施過程，進(jìn)行教學(xué)反思和自我反思的能力［5］。立足多元、趨向未來的發(fā)展性評(píng)價(jià)具有總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、自覺優(yōu)化、啟發(fā)后續(xù)等功能，是保障課改有效推進(jìn)的重要機(jī)制。課改的成效如何，需要一整套的評(píng)價(jià)機(jī)制。而對(duì)教育類期刊編輯來說，課改評(píng)價(jià)力的形式體現(xiàn)為他們對(duì)教育宣傳重大熱點(diǎn)問題的選擇、對(duì)教育現(xiàn)象的深度觀察與評(píng)析能力。

一是建立課改問題現(xiàn)象素材庫。教育類期刊編輯應(yīng)嘗試建立教育問題現(xiàn)象素材庫，將觀察了解到的教育現(xiàn)象記錄下來，對(duì)一些重要的或當(dāng)時(shí)具有重大影響的問題現(xiàn)象，要建立追蹤機(jī)制，及時(shí)掌握動(dòng)態(tài)變化。教育類期刊編輯只有對(duì)教育問題現(xiàn)象有充分的了解，才能使教育的評(píng)價(jià)有的放矢。

二是精心策劃主題，以選題引領(lǐng)教育熱點(diǎn)。教育類期刊編輯通過主題策劃，從不同維度對(duì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入剖析，將問題講深、講透，能夠?yàn)橐痪€教育工作者在課改實(shí)踐上提供專業(yè)引領(lǐng)。另外，教育類期刊編輯策劃的一線教育研究主題，能為教育研究者拓寬視野，聚焦研究思路，形成自上而下的研究氛圍。

三是提供主動(dòng)服務(wù)，在面對(duì)面交流中傳播課改新思維。教育類期刊編輯與教師的互動(dòng)交流不能僅停留于來稿與編輯的過程，其要主動(dòng)服務(wù)教師，在面對(duì)面的交流中指導(dǎo)科研，將自身積累的課改知識(shí)與思維等有效傳播給教師，提升教師的課改認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在這一過程中豐富編輯職能內(nèi)涵、拓展編輯服務(wù)類型、升華編輯核心素養(yǎng)、提升編輯專業(yè)影響力［6］。

課程領(lǐng)導(dǎo)力是伴隨新課程改革而產(chǎn)生的新興概念，是基礎(chǔ)教育課程改革潛在的發(fā)展趨勢(shì)。課改領(lǐng)導(dǎo)力也是我國(guó)新時(shí)代教育事業(yè)對(duì)教育類期刊編輯提出的新要求。教育類期刊編輯要深刻認(rèn)識(shí)黨的教育事業(yè)的重要意義，不斷深化新課程理念，從而不斷深化期刊編輯核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，提高專業(yè)服務(wù)能力。同時(shí)，教育類期刊編輯要在加快推進(jìn)教育教學(xué)改革、不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)程中充分發(fā)揮自己的能力和智慧，推動(dòng)教育類期刊實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)、高質(zhì)量發(fā)展。

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［3］趙慶.特教教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐困境及提升策略［J］.現(xiàn)代特殊教育，2019（01）：18-21.

［4］丁勇.課程領(lǐng)導(dǎo)力：校長(zhǎng)的核心領(lǐng)導(dǎo)力［J］.現(xiàn)代特殊教育，2018（21）：1.

［5］余婷.以共同體提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐策略［J］.成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（05）：29-33.

［6］練鵬燕，吳浩.教育類期刊品牌建設(shè)的思考［J］.新聞研究導(dǎo)刊，2022（13）：210-212.

［基金項(xiàng)目］江蘇省期刊協(xié)會(huì)2020年度立項(xiàng)課題“教育類期刊編輯力的時(shí)代內(nèi)涵與提升路徑”的階段性成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：2020JSQKB26）。

［作者簡(jiǎn)介］吳浩（1985—），男，江蘇濱海人，江蘇教育報(bào)刊總社編輯；練鵬燕（1985—），女，江蘇東臺(tái)人，江蘇教育報(bào)刊總社編輯。