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摘要：教育戲劇是一種新型的教育理念、教學手段與教學載體。它將戲劇方法與戲劇元素應用到教育教學活動中，從而引導學生在探究性學習中獲得經(jīng)驗、學習知識、培養(yǎng)技能。通過學科整合及其他途徑，深入挖掘教育戲劇的內(nèi)涵與教育功能，探索出新的教育理念、策略、方法，有利于讓學生在參與戲劇的過程中認識自己、發(fā)展自己，幫助學生獲得個人成長。

關鍵詞：教育戲??；小學教育教學；教育功能

2018年以來，盤錦市雙臺子區(qū)實驗小學教育集團湖濱校區(qū)（以下簡稱“我?！保┩ㄟ^不斷探究，利用戲劇自身具有實踐力量的優(yōu)勢，以教育戲劇為一種全新的教育理念、教學手段與教學載體，通過學科整合及其他途徑進行實踐，深入挖掘教育戲劇內(nèi)涵與功能，讓學生在參與戲劇的過程中認識自己、發(fā)展自己，幫助學生獲得個人全面健康成長。

一、教育戲劇的內(nèi)涵

教育戲劇將戲劇方法與戲劇元素應用在教育教學活動中，引導學生在戲劇實踐中達成學習目標。它面向青少年的素質(zhì)教育、人格教育，是融匯于課堂和課外的戲劇活動，能引導學生在戲劇實踐中增強智慧、創(chuàng)造能力，從而使學生體驗人生真諦、達成全人素質(zhì)。我校的教育戲劇主要通過戲劇教學法、創(chuàng)作性教育戲劇活動等多種形式，運用戲劇作為整合核心進行的結構性、創(chuàng)造性的教學策略，是以戲劇技巧及創(chuàng)造性教學能力作為工具的教學方法，綜合藝術學科（音樂、美術），并滲透到其他學科（語文、道德與法治、心理健康）的教學之中。在實踐中，教師以課本劇、音樂劇、童話劇等實施形式，通過角色扮演、情景對話、即興表演、想象、戲劇游戲等方法，利用課堂教學、戲劇社團、大課間操、校園戲劇節(jié)等教育途徑，引導學生在探究性學習過程中獲得經(jīng)驗、學習知識、培養(yǎng)技能，充分挖掘教育戲劇的功能，探索德育與美育通過教育戲劇融合發(fā)展及促進學生核心素養(yǎng)提升的教育新模式。

二、教育戲劇在小學教育中的功能

教育戲劇涵蓋德育、智育、體育、美育、勞動教育“五育”內(nèi)容，對學生來說，這五方面是同時和諧發(fā)展與提高的。

教育戲劇除了具有豐富感知、范導人生、陶冶性情、寓教于樂、培養(yǎng)道德、完善人格、獲得知識等方面的作用外，還可以增強角色意識，提升語言交流能力、想象力、創(chuàng)造力、自我表現(xiàn)能力等多方面的能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。同時，由于教育戲劇承載著豐富的社會人文內(nèi)容，能對學生的道德、審美等產(chǎn)生影響，因而對學生的智力開發(fā)、人格形成、個性發(fā)展、體能鍛煉甚至勞動意識的培養(yǎng)都具有重要作用，能使學生在德智體美勞方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，具體表現(xiàn)為以下兩個層面。

（一）第一個層面：對學生價值觀和人格的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生具備高尚情操和良好道德修養(yǎng)，是學校教育的出發(fā)點和歸宿，也是貫穿整個小學階段教育過程的根本性任務。學校要培養(yǎng)學生建立正確的價值觀和符合社會發(fā)展的價值體系，引導學生具有積極樂觀的人生態(tài)度、堅強的意志、強烈的求知欲、健康的情感與良好的性格。

1.價值觀的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的價值觀是塑造學生健全人格的重要途徑。我校用真善美來塑造、完善學生的人格。即興表演和戲劇游戲中的群體價值觀的趨善性和趨良性會潛移默化地影響學生，為其日常的行為舉止、待人處事的價值取向樹立一個良好的范例。學生通過親身經(jīng)歷確立的范例往往對同伴最具有說服力和示范性，同伴會不自覺地仿效，從而摒棄和改正不正確的價值取向。

2.人際溝通的學習

戲劇的場景模擬中即興表演運用豐富生動的生活實例，引導學生融入生活中的各類角色，并投身這些場景，致力于問題和沖突的解決之中。這樣的學習方式生動、形象、直觀，具有說服力，較之課堂上枯燥的理論講解更易于被學生理解和接受。通過場景模擬，學生學會了人際溝通，提升了交往能力。

3.同情心與愛心的培養(yǎng)

學生可以運用即興表演和戲劇游戲扮演各種各樣的人，并準確地體現(xiàn)這些人物的特點，進入他們的情感世界，了解他們的經(jīng)歷、背景和思想。這樣的學習教會了學生善意地理解他人，學會欣賞他人的優(yōu)點，學會感恩與寬容。

4.生活經(jīng)歷、豐富情感的拓展

生活是最好的老師。陶行知先生說過：“生活即教育，社會即學校，生活教育不能脫離社會?！苯逃龖騽∈且环N靈活開放的表演和學習模式。豐富多彩的社會生活和形形色色的人都是學生學習的資源和表現(xiàn)的對象，促使學生把自己的眼光更多地投向身邊的真實生活，使其更多地了解人，養(yǎng)成關注周邊生活的習慣，從而拓展生活經(jīng)歷，體會豐富情感。

（二）第二個層面：對學生心智的開發(fā)及能力的全方位培養(yǎng)

教育戲劇有利于開發(fā)學生生命的潛能，使學生富有強烈的進取心和創(chuàng)造性，敢于負責，勇于面對問題和障礙，不怕失敗，不怕挫折。同時，有利于健全學生的心智，使他們具有積極穩(wěn)定的注意力、敏銳獨到的觀察力、深刻準確的理解力、豐富活躍的想象力、高效的自我管理能力、堅強的抗壓力等。

教育戲劇的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，而不是藝術家。促進學生的全面發(fā)展，不僅是教育戲劇的目標，更是所有教育的核心。作為一種教學方法，教育戲劇在統(tǒng)籌知識的全面學習和促進學生人格的全面發(fā)展方面顯示出了一定優(yōu)勢。

三、教育戲劇在小學教育中的具體應用

經(jīng)過近五年的實踐，雙臺子區(qū)實驗小學及三個成員校的語文、音樂、美術、道德與法治等課堂均發(fā)生了變化，新的教育理念正逐漸融入教學之中，教師的教學方式有了不同程度的轉變。各校建立起較為完善的相關制度，使教育教學活動達到了制度化、科學化和規(guī)范化的目標，提升了教師的整體素質(zhì)和學校的教育教學質(zhì)量，初步探索出一套借助教育戲劇，根據(jù)不同教學內(nèi)容和不同學生需求采取的教學策略和教學模式，從而改變學生以往被動接受教學模式的狀況，實現(xiàn)了小學教育教學課堂高效以及小學生綜合素質(zhì)與能力的提升。

（一）將戲劇教學法應用到小學課堂教學中

我校將戲劇教學法應用于各學科課堂教學中，以戲劇技巧及創(chuàng)造性教學作為工具，進一步綜合各學科（音樂、舞蹈、美術等）內(nèi)容，并滲透到其他學科的教學之中，跳出學科本位主義，形成“整合的教學模式”（見下頁圖1），應用到教學藝術化的實踐中。

教師靈活運用戲劇技巧和教學方法的教育戲劇，是引導學生進行探究性學習的有效教育行為。教師以學生為本，引導學生參與認知、態(tài)度、技能等主題拓展活動和實踐活動，讓學生從中獲得經(jīng)驗、學習知識、培養(yǎng)技能，從而在德智體美勞各方面實現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）活動性教育戲劇的實施與應用

活動性教育戲劇，是教學活動之外以戲劇為主要形式的主題活動。它是課堂教學的延伸，屬于學校教育范疇，又是校園文化建設的重要組成部分；它不以學科知識傳授為主，而是重在鍛煉和提高學生的綜合素質(zhì)及藝術實踐能力。在基礎教育階段，活動性教育戲劇不僅指校園劇演出，還可以是課本劇編演、角色扮演、化妝表演，以及包含戲劇成分的主題班隊會活動、戲劇觀摩等活動，形式豐富多彩。

1.校園劇活動

教育戲劇中的角色扮演活動可在班級內(nèi)部、班級之間進行，由班主任或大隊輔導員具體指導。校園劇是以學生校園生活為主要環(huán)境、以學生為創(chuàng)作和演出主體的戲劇。屬于課堂教學輔助形式的課本劇、校園心理劇、音樂劇都在校園劇之列。我校多次成功舉辦校園戲劇節(jié)，從編劇、導演、排演、舞美制作到宣傳海報，都是學生自己完成，校園劇發(fā)揮了積極的育人功能。

2.課本劇編演

課本劇一般以語文教材為基礎，選取其中故事性、動作性、沖突性較強的篇目加以改編，將課文的文學性與戲劇性相融合，是一種以課文教學和戲劇相結合，對學生進行德智體美教育的教學輔助形式。在編演過程中，角色扮演、化妝表演屬于戲劇元素表演，不是完整演出。它的實施目標是針對某一主題來讓學生表達觀點，以促進學生對社會、生活、情感、心靈等方面的觀察與思考，使學生增強角色意識，學會換位思考，這有利于學生身心的全面發(fā)展。

3.學生戲曲社團

戲曲是一門綜合藝術，是中華民族傳統(tǒng)藝術的優(yōu)秀代表，是教育戲劇的有力載體之一。我校成立戲曲社團，不僅僅是推廣唱段，更是重視戲曲中所蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。戲曲讓學生全面了解中國文化的同時，有利于使青少年養(yǎng)成優(yōu)良品格、培養(yǎng)審美情操。因此，我校邀請了國家一級演員趙俊芝老師作為學生戲曲社團的指導專家。經(jīng)過一年多的練習，學生對戲曲有了一定的了解，真正喜歡戲曲。課內(nèi)課外，教師找到戲曲本身的特色與學生學習戲曲的需求，通過模仿、體驗、練習唱腔等方式，使學生走進戲曲的天地，品味其博大精深的魅力。

4.品德課程化建設

品德課程內(nèi)容：一年級——好習慣伴我一生，即行規(guī)、禮儀等教育；二年級——愛，讓我們共享，即感恩、同情心等教育；三年級——讓生活更美好，即愛校、愛家、愛社區(qū)等主人翁意識教育；四年級——我行我可以，即自信心、自尊心等人格意志教育；五年級——時刻準備著，即民族精神教育、理想教育。學校通過一系列以德育為主題、以戲劇活動為形式的單元活動，使學生的行為習慣、意志品質(zhì)、道德素養(yǎng)得到全面的塑造和提高。我校為各年級確立德育養(yǎng)成教育主題，教師創(chuàng)造性地使用教材，引導學生創(chuàng)作單元戲劇活動。通過單元戲劇活動啟發(fā)學生觀察生活、尋找故事、再現(xiàn)場景、感悟情感，最終實現(xiàn)全面育人。

（三）教育戲劇與學科內(nèi)容相融合

我校根據(jù)教育戲劇與學科特點，挖掘教材，經(jīng)過研究、實踐、反思，找出適用于教育戲劇的教學內(nèi)容。

1.故事性內(nèi)容，情節(jié)吸引學生

學生都愛聽故事，不僅常在游戲中不自覺地扮演角色，而且作為觀眾，在觀看時也會專注投入。教育戲劇中的故事主題可以有經(jīng)典的文學故事、童話故事、生活故事、寓言故事、科學小品等。教師可以在這些故事情節(jié)中加入戲劇元素，引導學生主動參與，讓學生設計臺詞、選擇適合的音樂、設計肢體動作、排練舞蹈等。如語文課《青蛙賣泥塘》《動物王國開大會》等，美術課《大人國與小人國》《動物的故事》等，音樂課《守株待兔的老農(nóng)夫》《老鼠和大象》等，都是具有故事性的內(nèi)容。

2.生活性內(nèi)容，情境吸引學生

學生的生活中總會發(fā)生很多有趣的事情，這些親身經(jīng)歷的生活情境，他們用戲劇方式表現(xiàn)時會更加得心應手，有利于思維發(fā)散。教師把學生的生活故事改編成戲劇。如語文課《掌聲》《慢性子裁縫和急性子顧客》等，美術課《化裝舞會》《兒歌變畫》等，音樂課《小鳥，小鳥》《大雨和小雨》等，音樂課《小胖胖》《紅綠燈》等，通過這些有趣的故事情境，能吸引學生更好地學習。

3.戲劇體裁內(nèi)容，角色吸引學生

教材中有很多可以改編的素材，有音樂課的《漁夫與金魚的故事》、交響童話《彼得與狼》、情景劇《歌唱二小放牛郎》，語文課的《司馬光》《小蝌蚪找媽媽》《賣火柴的小女孩》《小馬過河》，美術課的《指偶劇場》《童話里的小屋》等。在音樂課前，教師布置學生自學內(nèi)容，讓學生熟悉故事，自主尋找相關材料、學習內(nèi)容等。課上，教師創(chuàng)設主題環(huán)境，引導學生熟練掌握學習內(nèi)容，用戲劇元素來表現(xiàn)一些重要情節(jié)。教師還可以組織學生以集體活動的形式排練、創(chuàng)造、設計，培養(yǎng)學生獨立自主、樂觀自信、團結協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。

我校通過教育戲劇，使學生人文素養(yǎng)與藝術素養(yǎng)得到發(fā)展，學生學習興趣濃厚，語文閱讀能力提高，藝術感知、欣賞與表現(xiàn)能力提高。教師把教育戲劇應用在各個學科的課堂教學中，引導學生運用語言、行動來創(chuàng)作戲劇情節(jié)，進行溝通和交流，表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。學生學習的重點其實不在于戲劇藝術的展現(xiàn)如何，而是經(jīng)歷一次從過程中學習的創(chuàng)作性戲劇教育的經(jīng)歷。結合戲劇技巧和學科知識的課堂教學是一種動態(tài)的、啟發(fā)式的教學相長的方法，不同于強調(diào)學科知識學習的傳統(tǒng)教育。學生在愉快的過程中全面掌握知識，實現(xiàn)自主學習，激發(fā)了探求知識的渴望，養(yǎng)成學習自發(fā)性，培養(yǎng)健全人格。

我校把教育戲劇應用在小學教育教學中，為未來的教育改革打開了一扇窗，開啟了戲劇真正進入學校課程的全新方法，運用多元化的戲劇元素和表現(xiàn)技巧為教育服務，從而在學校教育中實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、健全人格以及塑就創(chuàng)造性人才的目標。

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（責任編輯：趙春艷）