張金勇

摘 要：在混合式學(xué)習(xí)模式下，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容與形式都得到了不同程度的豐富，學(xué)生所獲取的體驗(yàn)也愈加完善和豐富，在豐富的課堂體驗(yàn)之下，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的體會和感受也愈加深入，更利于學(xué)習(xí)知識的吸收與掌握，值得一提的是，這一教學(xué)模式也推動了學(xué)生之間和師生之間的交流溝通，對于教學(xué)質(zhì)量的提高也十分有利，循序漸進(jìn)之下，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)一定會得到巨大的成長和加強(qiáng).本文正是對混合式學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中所產(chǎn)生的具體效用進(jìn)行了詳細(xì)的分析，為此揭示其對于初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，并且提出了詳細(xì)的強(qiáng)化策略.

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課改的社會教育背景下，各種創(chuàng)新的教學(xué)模式層出不窮，其中混合式學(xué)習(xí)取得了較為顯著的成效，這一教學(xué)模式不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高起到了不可忽視的推動作用，對于學(xué)生個性化的成長需求以及自主探究精神的培養(yǎng)都有著重要意義.

1?混合式學(xué)習(xí)的概念界定

汲取網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)和傳統(tǒng)線下教學(xué)的優(yōu)勢從而形成的線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，就是所謂的混合式學(xué)習(xí)，線上與線下的融合能夠更好地保證學(xué)生知識的掌握和理解，不斷地深化學(xué)習(xí)，進(jìn)而滿足當(dāng)下社會的人才需求.線上教學(xué)的加入是對傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷的彌補(bǔ)，傳統(tǒng)教學(xué)中，常將教師作為教學(xué)的主體，忽視了學(xué)生的主體地位，而混合式模式下，學(xué)生的主體地位得以強(qiáng)調(diào)，其學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到了有效地激發(fā)，同時，線上的學(xué)習(xí)也是對時空的一種有效突破，隨時隨地的學(xué)習(xí)成為了常態(tài)，教師也能夠進(jìn)行更加全面的監(jiān)督，從而提高教學(xué)的效率，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo).

2?混合式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

2.1?引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

先進(jìn)性和科學(xué)性是混合式學(xué)習(xí)較為顯著的優(yōu)勢，在該模式下，教師主要發(fā)揮了組織和引導(dǎo)的作用，而學(xué)生的主體地位得到了顯著的強(qiáng)調(diào)和重視.混合式學(xué)習(xí)下，各種多媒體技術(shù)的引進(jìn)在極大程度上推動了教學(xué)內(nèi)容和形式的豐富，單調(diào)枯燥的理論文字知識可以通過更加生動的方式展現(xiàn)出來，學(xué)生能夠更好地理解和記憶理論知識，甚至對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也有著不可忽視的作用，此外，該模式下，實(shí)踐教學(xué)的比例顯著提高，在實(shí)踐過程中，學(xué)生能夠更迅速準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和弱項(xiàng)，也能夠更加精準(zhǔn)地找到適宜的學(xué)習(xí)方式，由此完善自身的學(xué)習(xí)體系和結(jié)構(gòu).而對于教師來說，需要注重教學(xué)中的個性化成長，針對不同的學(xué)生，要盡可能保證其個性化的成長，以保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)和加強(qiáng)，也需要注重教學(xué)氛圍的營造，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).

2.2?促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展

教學(xué)的多個因素都影響著混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，包括方法、環(huán)境、理念以及工具等，都需要滿足教學(xué)的需求.而混合式教學(xué)的運(yùn)用對于教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高，在很大程度上體現(xiàn)于其對于教學(xué)流程的優(yōu)化.而信息技術(shù)的加入更是極大地豐富了教學(xué)的資源，學(xué)生能夠獲取更加多元和多角度的信息和資源，其成長的空間得以拓展.而將學(xué)生作為教學(xué)的主體從而制定的教學(xué)方案更具個性化和針對性，對于學(xué)生自身優(yōu)勢和閃光點(diǎn)的挖掘與激發(fā)十分有益，進(jìn)而不斷地完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和模式，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì).上文也提到，線上線下結(jié)合的模式打破了時空的限制，不斷地優(yōu)化著教學(xué)的效果.

3?混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐效果問卷調(diào)查分析

本文根據(jù)筆者所在學(xué)校教學(xué)情況，對混合式學(xué)習(xí)模式的實(shí)際運(yùn)用效果展開了調(diào)查，通過對七年級至九年級的學(xué)生展開問卷從而獲取更加精確的信息，問卷調(diào)查樣本共計(jì)136份，詳細(xì)結(jié)果如下：

通過圖表可以發(fā)現(xiàn)，以70分為臨界點(diǎn)，70分以上各個階段的學(xué)生都有所增加，而70分以下的學(xué)生數(shù)量逐漸減少，換言之，混合式學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用對于大多數(shù)學(xué)生來說都有著幫助和學(xué)習(xí)提高的積極效果，也就是說，在教學(xué)中運(yùn)用混合式模式是行之有效的.

4?混合式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1?“雙管齊下”，關(guān)注教學(xué)效果

需要注意的是，所謂的混合式學(xué)習(xí)模式并不是將信息多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行簡單生硬的結(jié)合，這里所說的結(jié)合是多方面的，包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理論等，由此所達(dá)成的融合才是有效的，最終所取得的效果才能夠達(dá)到預(yù)期.而要想更好地提高混合式學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果，本文在實(shí)踐調(diào)查的基礎(chǔ)下提出了以下幾點(diǎn)建議.首先，教師在進(jìn)行教學(xué)前需要明確教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的需求以及課程內(nèi)容設(shè)定針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要注意，學(xué)生仍然要充分地發(fā)揮主觀能動性，自主完成課程的預(yù)習(xí)，主要是為了提前了解教學(xué)的內(nèi)容，保證能夠跟上課堂教學(xué)進(jìn)度.此外，混合式學(xué)習(xí)下，小組學(xué)習(xí)是較為常見的模式，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行較為平衡的分組，布置較為針對的探討題，促進(jìn)小組之間的討論.第二方面，針對教學(xué)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，需要設(shè)置更加有效的教育形式和方案，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量以及效率，并結(jié)合在線學(xué)習(xí)平臺，拓充學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時間.最后，教師也需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的補(bǔ)充，不斷地完善教學(xué)，通過線上線下全方位的教學(xué)有效地進(jìn)行教學(xué)效率的提高.

4.2?聚焦線下教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注師生互動

教師要想完善課堂教學(xué)，首先需要做好課前的教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備，可以從三方面入手.首先就需要對課標(biāo)進(jìn)行深入詳細(xì)的分析，因?yàn)槠湎薅私虒W(xué)目標(biāo)的具體情況，而教學(xué)方案的設(shè)計(jì)需要充分的圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行；第二方面就是對教材進(jìn)行深入的研究和分析，精確的把握教學(xué)的重點(diǎn)以及核心，從而更好地進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)；最后一方面就是需要充分的利用信息教學(xué)完成線上預(yù)習(xí)的工作，從而更好地掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而不斷地改進(jìn)教學(xué)的形式和內(nèi)容.舉個例子，可以在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候留下問題，引發(fā)學(xué)生的思考，就比如將二次函數(shù)定義中“a≠0”改為“a=0”，其他條件不變，所產(chǎn)生的新函數(shù)是什么函數(shù)？或是“二次函數(shù)的自變量x的取值范圍需滿足什么條件？”等，而后可以給予充分的時間和空間進(jìn)行探討結(jié)果的分享或是互動，總而言之，通過提問與回答這樣的互動形式，能夠更好地了解到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并且及時有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，而后采取更具針對性的解決措施，有效地幫助學(xué)生取得進(jìn)步.而一些學(xué)習(xí)理論的深度學(xué)習(xí)或是核心素養(yǎng)的加強(qiáng)都需要在確保每個學(xué)生都理解并且掌握到基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)知識之后再展開和深化.這就對教師教學(xué)節(jié)奏的把握提出了更高的要求.而完成了課堂教學(xué)后也需要注重課后的反饋，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個有效調(diào)查，可以從兩方面進(jìn)行.

4.3?展開翻轉(zhuǎn)教學(xué)，發(fā)揮自主優(yōu)勢

課前的學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以說是展開課堂教學(xué)的基礎(chǔ)前提，要想發(fā)揮混合式學(xué)習(xí)模式的最大效用，就需要完善傳統(tǒng)教學(xué)與混合式教學(xué)之間的過渡，這就對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)化提出了更高的要求，為此，教師需要不斷地優(yōu)化教學(xué)的方式與設(shè)計(jì)，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個性化以及自主的優(yōu)勢，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而促進(jìn)知識運(yùn)用等能力的加強(qiáng)，保持學(xué)生活躍的學(xué)習(xí)思維，最終達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的加強(qiáng)鍛煉.這就對教育模式的創(chuàng)新提出了更高的要求，需要在混合式學(xué)習(xí)模式的背景下，充分的結(jié)合線上與線下兩種教學(xué)方式，通過線上的微課視頻及時地獲取到學(xué)生的反饋，并且通過小組探究或是自主學(xué)習(xí)的任務(wù)的發(fā)布，進(jìn)一步地進(jìn)行師生之間的溝通與探討.而線上微課視頻或是信息平臺的運(yùn)用，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)和分享，能夠更加大膽地提出自己的觀點(diǎn)，向教師進(jìn)行論點(diǎn)的闡述與分享，而對于小組合作的任務(wù)最終取得的結(jié)果，教師也需要進(jìn)行評判和總結(jié)，幫助學(xué)生完善其知識架構(gòu)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

4.4?優(yōu)化課后鞏固，有效點(diǎn)撥指導(dǎo)

評價作為教育中必不可少的一部分，教師在進(jìn)行評價的過程中要盡可能地保證客觀和公正，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我的認(rèn)知，而在混合式學(xué)習(xí)模式的教育背景下，評價也被分成了更加具象的兩部分，分別是形成性評價和終結(jié)性評價.具體來說，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)，包括討論的積極性以及線上的預(yù)習(xí)效果等都算做形成性評價的一部分，而線上課程的瀏覽次數(shù)和時長等也影響著最終的評價.而學(xué)生的期末考試成績是影響著終結(jié)性評價的核心部分.

5?結(jié)語

總而言之，在當(dāng)下社會教育背景下，要想不斷地對教學(xué)的模式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，就需要將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，通過線上與線下結(jié)合的教學(xué)形式不斷地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和內(nèi)容，在混合式教學(xué)下，通過課前自學(xué)、課程預(yù)設(shè)、課內(nèi)教學(xué)以及教學(xué)評價制四個具體的教學(xué)步驟，將學(xué)生的教學(xué)主體地位發(fā)揮效用最大化，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其提高自身的實(shí)踐以及知識運(yùn)用能力，最終加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì).

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