李 迪

（銅山區(qū)利國實驗小學，江蘇 徐州 221138）

小學階段的籃球教學，既強調(diào)籃球知識和技能的傳授，也強調(diào)籃球運動內(nèi)在價值的挖掘，如通過籃球教學發(fā)展小學生的個性品質(zhì)。小學生的個性特征鮮明，籃球教學只有滿足小學生的個性需求，才能夠強化其個性品質(zhì)，為其健康成長提供支持。

1 小學生個性品質(zhì)的構成要素

小學生個性品質(zhì)的構成要素主要包括意志力、自信心、責任心及成就感等方面。個性品質(zhì)關系到小學生的個性發(fā)展，也是當前教育實踐中重點關注的內(nèi)容。

1.1 意志力

意志力是小學生個性品質(zhì)中的主要品質(zhì)之一，小學生只有擁有良好的意志力，才能夠在學習和生活中更加堅忍、頑強，保持心理狀態(tài)的穩(wěn)定性。但對于大部分小學生而言，意志力薄弱的情況普遍存在。小學生在面對困難時容易出現(xiàn)畏難情緒，對家長和教師具有較強的依賴性，這不利于小學生的健康成長。小學生意志力薄弱的現(xiàn)實困境，迫切需要教師在教育實踐中重點關注該個性要素。

1.2 自信心

小學生只有擁有足夠的自信心才能夠保持內(nèi)心強大，并能夠在學習和生活中更好地釋放潛能。對于部分小學生而言，容易出現(xiàn)自信心不足的情況，表現(xiàn)為對生活和學習失去信心，易有自卑、焦慮及孤僻等不良心理狀態(tài)。自信心的強化，要保證小學生可以充分接納自己，認識自己，對自我保持足夠自信，從而使自我更加強大。

1.3 責任心

責任心應從小培養(yǎng)。它與小學生的自信心、進取心和崇高的人生理想緊密聯(lián)系在一起。在學習生活中，小學生獨立思考解決問題，暢所欲言表達自己的觀點和看法，形成有愛心、信守諾言、不畏艱難的責任心。在籃球?qū)W習中，小學生主要表現(xiàn)為對個人利益的關注度更高，而對集體利益的關注度有限。

1.4 成就感

成就感需要較低，表現(xiàn)為部分小學生缺乏內(nèi)在動力，如學習積極性不足，參與程度有限等。例如，在小學階段組織的各類型的賽事活動中，學校要鼓勵廣大學生積極參與其中，為表現(xiàn)優(yōu)異和努力的同學頒發(fā)獎狀、發(fā)放獎品等，以此使小學生收獲成就感，使其有新的學習收獲和學習體驗。

2 籃球教學發(fā)展小學生個性的意義

本文通過籃球教學發(fā)展小學生的個性品質(zhì)，思考促進小學生個性化發(fā)展的可行教學方案，釋放籃球運動的內(nèi)在價值和獨特魅力。

2.1 有助于培養(yǎng)小學生的興趣愛好，提升意志力

小學籃球運動的特點鮮明，趣味性較強，小學生對于籃球運動本身也并不陌生。作為一項較易掌握、群眾基礎面廣的運動形式，籃球運動已然成為小學體育課堂的主要運動項目之一。但從傳統(tǒng)的小學籃球教學實踐來看，小學體育教師將更多關注點放在小學生的籃球理論知識和實踐技能的教學上，對籃球精神和內(nèi)在價值的挖掘不夠充分，導致籃球運動的教學僅停留在淺層次。在這種情況下，籃球教學對小學生的意志力影響十分有限。為此，教師要通過籃球教學培養(yǎng)小學生的持久動力與興趣，使學生能夠在籃球運動的實踐中勇于克服困難，培養(yǎng)小學生的意志力。

在進行小學籃球教學的過程中，教師要以身示范，細致入微地表現(xiàn)籃球運動的動作技巧，講解籃球運動的發(fā)展史和著名籃球運動員的成長史，如將我國著名籃球運動員姚明的事例作為籃球教學的資料，教師可將這一事例以短視頻的方式呈現(xiàn)在課堂上，回顧姚明參賽的集錦視頻，點燃小學生心中對于籃球運動的興趣。小學生能夠從每一個籃球運動員的拼搏精神中逐步培養(yǎng)自身意志力，能夠主動地配合小學體育教師參與到籃球運動的實踐中，并在遇到困難時可以主動地探索解決方案。

教師通過籃球教學發(fā)展小學生的意志力，還要不斷挖掘籃球運動潛在的運動精神，通過優(yōu)秀運動員拼搏和奮斗的運動精神，感染小學生，使其在籃球運動的學習過程中感知籃球運動的獨特魅力，從而培養(yǎng)其堅忍的意志品質(zhì)，使小學生勇于克服困難，樂觀地生活與學習。

2.2 有助于促進小學生的人際關系，增強自信心

自信心并非與生俱來，而是要在不斷地自我認可和自我強化中培養(yǎng)起來。小學生受到家庭環(huán)境、學習成績等多種因素的影響，容易出現(xiàn)不自信的情況。在小學籃球課堂之上，大部分小學生表現(xiàn)出的不自信體現(xiàn)在對籃球?qū)W習缺乏主動性上，無法主動配合教師進行籃球?qū)W習，無法主動與同伴交流和溝通，導致自我陷入自卑、焦慮情緒，這并不利于小學生的身心健康成長?；@球運動本身是一項團隊型的運動，需要每個位置上的運動員各司其職，并且充分信任隊友，這樣才可能取得比賽的勝利。利用籃球教學促進小學生人際關系的協(xié)調(diào)，強化小學生的自信心至關重要。

教師在開展小學籃球的教學實踐中擺脫傳統(tǒng)教學模式的限制，開發(fā)全新的籃球游戲活動，使小學生既能夠?qū)W習籃球的專項技能，也可以增強其與同學之間的交流，營造良好的交流氛圍和環(huán)境，使每一個小學生都能在籃球?qū)W習中提升自信心。例如，開展“古詩詞接力賽”活動，將小學生分為不同的小組，每個小組4人，每人間隔5～10 m，第一位同學需要根據(jù)教師提示的古詩詞名稱或詩人，通過不間斷運球的方式快速傳達至第二位同學，完成籃球的交接，并將第一句古詩詞正確背出，而后第二位同學思考第二句古詩詞，以此類推，用時最短且古詩詞背誦正確的隊伍獲勝。整個籃球游戲過程強調(diào)學生之間的相互配合與默契程度，搭建了一個學生之間的交往平臺和交流空間，小學生以團隊的方式完成整個游戲活動并獲得勝利，更容易增強其自信心。

游戲化的教學方式并無固定的模板，在整個游戲?qū)嵺`過程中讓小學生的個體價值充分展現(xiàn)，使每一位小學生都有新的收獲與體驗，調(diào)動小學生的學習興趣，促進小學生的身心健康成長。

2.3 有助于培養(yǎng)小學生的合作精神，增強責任感

當前，小學生普遍存在缺乏責任感的情況，在面對個人利益和集體利益時很難將重點放在集體利益上，不斷地增強小學生責任感成為培養(yǎng)小學生個性品質(zhì)的關鍵所在?；@球教學是一項團隊型運動，籃球運動的每一個位置都肩負著不同的責任，團隊成員只有相互默契配合，才有可能在籃球比賽中獲得勝利。利用籃球教學來培養(yǎng)小學生的合作精神，可以增強小學生的責任感。

在小學籃球教學實踐過程中，教師要對籃球運動中的每個位置進行介紹，并明確該位置在籃球賽場上所要承擔的職責，如前鋒、后衛(wèi)等位置發(fā)揮的作用，以提高籃球比賽團隊的作戰(zhàn)效率。對于小學生群體而言，為了增強其合作意識和合作精神，教師可以嘗試定期組織籃球比賽，以班級為單位，開展友誼賽。在比賽的過程中，教師還要引導小學生遵守賽事的基本規(guī)則，并能夠在賽事結束后打掃賽事場地的衛(wèi)生，整理好運動器材設施，以潛移默化的滲透方式，讓每一個小學生樹立責任意識。經(jīng)過校園內(nèi)多元賽事的組織和安排，使小學生為自己的榮譽感而戰(zhàn)，強化團隊合作精神品質(zhì)。

籃球教學培養(yǎng)小學生的合作精神品質(zhì)，積極打造適合小學生合作的空間，充分展現(xiàn)小學籃球運動的深刻內(nèi)涵，并依托教學活動的組織與安排，使小學生在贏得班級集體榮譽的前提下樹立責任意識，培養(yǎng)小學生的責任感。

2.4 有助于激活小學生的競爭意識，提高成就感

在小學生的籃球教學實踐中，激活小學生的競爭意識顯得尤為重要，這樣做的目的是提升小學生的成就感?；@球運動本身具有較強的對抗性和競技屬性，挖掘籃球運動的內(nèi)在價值，凸顯籃球運動的競技性，還需要積極開展各類賽事活動。與一般性的賽事活動的組織不同，小學生的競爭意識的激活需要學校積極打造校園內(nèi)的小學生籃球運動隊，篩選更多小學生參與到籃球運動隊中。

教師在進行小學籃球的教學實踐中應鼓勵廣大小學生積極參與籃球運動，并使其從中獲得更優(yōu)質(zhì)的學習體驗，調(diào)動和激活小學生的學習主動性和學習興趣。教師在小學籃球教學實踐中，應定期公布有關于籃球運動隊人才的篩選標準，在競爭意識的推動下調(diào)動小學生的學習主動性，教師與學生共同打造優(yōu)質(zhì)的校園籃球運動隊，為本校的集體榮譽努力奮斗。

3 結語

小學籃球教學作為體育教育體系中的關鍵內(nèi)容，其所能展現(xiàn)出的價值毋庸置疑。通過籃球教學發(fā)展小學生的個性，則需要深入挖掘籃球運動的內(nèi)在價值和獨特魅力，釋放其中更深層次的內(nèi)容，最終為小學生的個性發(fā)展提供必要支持。從實踐效果看，籃球教學對發(fā)展小學生的個性可以產(chǎn)生積極、正向的影響。