李 靜

（山西工程技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)與競(jìng)訓(xùn)部，山西 陽(yáng)泉 045000）

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，明確指出要構(gòu)建教育良好生態(tài)，以有效緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。我國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為生命教育是青少年成長(zhǎng)的必要課程，是青少年全面發(fā)展的前提，也是保障我國(guó)教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。生命教育在整個(gè)義務(wù)教育階段工作中對(duì)教育生態(tài)、家長(zhǎng)情緒和青少年的發(fā)展成長(zhǎng)都有重要的滋養(yǎng)功能。為培養(yǎng)身心健康全面發(fā)展的青少年，為其以后順利參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的工作、生活中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值奠定良好的身心基礎(chǔ)，學(xué)校有必要開發(fā)多種渠道的生命教育。

在眾多學(xué)科中，體育學(xué)科凸顯生命的核心價(jià)值。青少年體育不僅從日常生活的角度提高了青少年的生活素養(yǎng)，還從人的發(fā)展角度提高了青少年的身心健康水平。推動(dòng)青少年體育與生命教育的融合發(fā)展，能夠促進(jìn)這兩個(gè)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，同時(shí)能夠建設(shè)良好的校園體育文化和生命教育文化，對(duì)構(gòu)建教育良好生態(tài)、促進(jìn)青少年身心健康全面發(fā)展具有重要意義。

1 青少年體育與生命教育的關(guān)系

青少年體育的重要目標(biāo)之一是育人，包括育身和育心。在教育工作中，體育教育和生活教育雖然形式不同，但二者的目標(biāo)具有內(nèi)在的適切性。從育人的角度看，青少年體育與生命教育相互兼容。青少年體育具有不可替代的生命教育功能，是青少年生命教育的重要渠道。體育為青少年搭建起綜合素質(zhì)全面發(fā)展和提升的平臺(tái)，對(duì)青少年公平競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取精神、人際交往等生活和學(xué)習(xí)所需要的素養(yǎng)有重要價(jià)值。生命教育的目的其實(shí)就蘊(yùn)含在青少年體育的工作目標(biāo)之中。無論是在學(xué)校、社會(huì)還是家庭中開展的青少年體育，都天然地具備生命教育的實(shí)質(zhì)。它具體表現(xiàn)在培養(yǎng)青少年的情感、意志、審美、規(guī)則、團(tuán)結(jié)、心理調(diào)適、身份認(rèn)同和社會(huì)化等素質(zhì)和能力。用生命教育來提高青少年體育的教育質(zhì)量和高度，以青少年喜聞樂見的體育運(yùn)動(dòng)形式來培養(yǎng)青少年生命教育的理念，是希望青少年能夠在體育中體驗(yàn)生命的活力和意義。

可見，青少年體育與生命教育相輔相成，正確理解這二者之間的關(guān)系，有助于促進(jìn)青少年體育與生命教育的融合，從而更好地對(duì)青少年實(shí)施教育，促進(jìn)其身心健康全面發(fā)展。

2 青少年體育與生命教育融合發(fā)展的意義

在社會(huì)不斷變化發(fā)展的過程中，人類會(huì)出現(xiàn)不珍惜生命、不尊重生命的現(xiàn)象，于是生命教育這一命題應(yīng)運(yùn)而生。生命教育是以生命為基點(diǎn)，遵循生命之道，借助生命資源，喚醒、培養(yǎng)人們的生命意識(shí)、生命道德與生命智慧，引導(dǎo)人們追求生命價(jià)值，活出生命意義的活動(dòng)。這是一種以人為本的全人教育。從理論上講，生命教育不僅可以指向與青少年生活相關(guān)的教育，還可以指向青少年生活中特定問題的教育。從實(shí)踐上講，生命教育傳播關(guān)于生命自然生長(zhǎng)和發(fā)展的生理知識(shí)、心理知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，教授青少年適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的生存技能，能夠糾正青少年群體中存在的一些不良行為，并且能夠從生命教育切入來推動(dòng)教育體系的優(yōu)化和改革。

近年來，青少年心理健康問題有不斷上升的趨勢(shì)。2022年，中國(guó)青少年研究中心對(duì)全國(guó)24 758名中小學(xué)生調(diào)查，發(fā)現(xiàn)焦慮、抑郁檢出率分別達(dá)到31.3%、17.9%。青少年的心理健康問題在很大程度上影響其人生觀和生命意識(shí)。體育作為青少年在校園學(xué)習(xí)中的必修課，以及在課余生活和家庭生活中的重要組成部分，與生命教育融合具有十分重要的意義。體育廣泛滲透于青少年日常生活，是提升青少年生命意識(shí)的重要途徑。

3 當(dāng)前青少年體育與生命教育融合發(fā)展的困境

3.1 青少年體育中生命教育理念滲透不夠

青少年體育關(guān)心和尊重青少年的生命發(fā)展，是一種非常注重生活體驗(yàn)的教育活動(dòng)，具有其他學(xué)科承載的生命教育所不具有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。然而青少年體育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)生命的教育意識(shí)和理念是比較欠缺的，在體育教學(xué)中，只注重了知識(shí)與技能的傳授，在體育活動(dòng)組織中只強(qiáng)調(diào)了競(jìng)爭(zhēng)性或娛樂性，卻都忽視了生存觀念、個(gè)人意志、健康人格、情緒情感等方面的教育。青少年體育只是作為一種學(xué)科課程教學(xué)和豐富學(xué)生課外休閑文化活動(dòng)的方式，而對(duì)于塑造青少年健康的生活價(jià)值觀教育缺失。

3.2 生命教育未能靈活運(yùn)用體育的載體和方法

當(dāng)前，生命教育的具體實(shí)施與心理健康教育、思想政治教育等結(jié)合起來，其不具有獨(dú)立的課程教學(xué)體系。生命教育呈現(xiàn)出邊緣化、薄弱化、碎片化的特點(diǎn)，實(shí)效并不理想。多種形式的青少年體育教育活動(dòng)能夠?yàn)榍嗌倌陰斫?jīng)驗(yàn)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。青少年體育作為生命教育的載體和方法，靈活多樣，能夠激發(fā)青少年的興趣。然而，當(dāng)前青少年生命教育未能很好地運(yùn)用體育的載體和方法，無法通過體育助其樹立健康的人生觀，這影響了生命教育功能和價(jià)值的發(fā)揮。

4 青少年體育與生命教育融合發(fā)展的策略

4.1 樹立青少年體育與生命教育融合發(fā)展的教育理念

促進(jìn)青少年體育與生命教育的融合發(fā)展，教師應(yīng)樹立青少年體育與生命教育融合的教育理念，這是兩者融合發(fā)展并體現(xiàn)成效的前提。青少年是生命教育的主體，是青少年體育教育工作的對(duì)象。通過參加體育活動(dòng)，青少年得到自我展示，從而提高自我效能感，發(fā)展自我意識(shí)，培養(yǎng)自我管理能力，并學(xué)會(huì)尊重他人和發(fā)展友誼，與他人溝通和合作。另外，樹立青少年體育與生命教育融合的教育理念，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)青少年體育作為生命教育載體的重要作用，使青少年體育工作更有針對(duì)性，使生命教育更有體驗(yàn)性和實(shí)效性。

4.2 完善青少年體育與生命教育融合發(fā)展的理論體系

在青少年體育與生命教育融合發(fā)展的過程中，須加強(qiáng)完善理論體系，特別是和青少年體育與生命教育融合發(fā)展相關(guān)的綜合教育理論體系。體育教師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面加強(qiáng)青少年體育與生命教育的融合，形成科學(xué)有效的教育理念。同時(shí)，體育教師根據(jù)青少年身心健康全面發(fā)展的需要，建構(gòu)兩者的融合體系，打破融合發(fā)展中領(lǐng)域間的壁壘和融合深度發(fā)展的瓶頸，使青少年通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的同時(shí)，得到有效的生命教育和完善的、成體系的理論指導(dǎo)。

4.3 構(gòu)建青少年體育與生命教育融合發(fā)展的教育資源體系

整合青少年體育與生命教育融合的教育資源，有助于更好地發(fā)揮青少年體育的生命教育功能，更好地實(shí)現(xiàn)生命教育的價(jià)值。青少年體育與生命教育的融合發(fā)展，要充分重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育活動(dòng)，運(yùn)用生動(dòng)的體育情景來實(shí)施生命教育。體育教師要積極挖掘青少年體育領(lǐng)域的生命教育資源，豐富青少年體育的內(nèi)容，從而為青少年體驗(yàn)生命的意義和樹立健康的人生觀創(chuàng)造條件。除了日常的青少年體育教學(xué)活動(dòng)和青少年生活外，可通過校園文化建設(shè)、社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)賽展演等方式呈現(xiàn)豐富多彩的青少年體育與生命教育相結(jié)合的教育資源。青少年通過這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和參與，能夠有效增強(qiáng)生命意識(shí)。

4.4 創(chuàng)新青少年體育與生命教育融合發(fā)展的教學(xué)方法體系

青少年體育包含豐富的生命教育元素和內(nèi)容，能夠發(fā)揮生命教育的功能。為了促進(jìn)這種功能的發(fā)揮，體育教師應(yīng)不斷創(chuàng)新青少年體育與生命教育融合發(fā)展的教學(xué)方法體系。首先，體育教師通過體驗(yàn)式活動(dòng)提高青少年體育教學(xué)和青少年活動(dòng)的質(zhì)量。其次，體育教師有計(jì)劃地開展定期定點(diǎn)的青少年體育活動(dòng)，增強(qiáng)青少年體育與生命教育融合的普遍性。再次，體育教師激發(fā)青少年組織的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，保證青少年體育與生命教育融合發(fā)展的可持續(xù)性。最后，以學(xué)校為中心，搭建校內(nèi)、校際的各種平臺(tái)，體育教師統(tǒng)籌各方面的資源，舉辦豐富多樣的體育競(jìng)賽、團(tuán)體展演、家?；顒?dòng)等，使青少年能夠在良好、愉悅的氛圍和集體中感受生命的價(jià)值和美好。

5 結(jié)語

生命教育是青少年體育工作的重要內(nèi)容，青少年體育是實(shí)施青少年生命教育的重要載體和方法。因此，體育教師應(yīng)持續(xù)在青少年體育工作中樹立生命教育理念，通過以人為本、富有生命價(jià)值體驗(yàn)的青少年活動(dòng)，提高青少年體育工作的高度和青少年生命教育的實(shí)效，努力實(shí)現(xiàn)新時(shí)代培養(yǎng)青少年身心健康全面發(fā)展的目標(biāo)。