●江蘇省無錫市玉祁高級中學(xué) 孫芳蓉

當(dāng)前,國家對人才隊伍建設(shè)提出了新的要求,將社會責(zé)任感、創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)能力等作為評價人才的新標準。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主陣地,應(yīng)貫徹落實立德樹人理念,積極完善信息化教育體系,達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。對此,在高中地理教學(xué)中,教師應(yīng)積極響應(yīng)國家號召,整合并優(yōu)化教學(xué)方式,通過項目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等落實STEAM理念,以構(gòu)建高效、新型教學(xué)模式。

一、STEAM理念的內(nèi)涵

STEAM理念誕生于美國,是當(dāng)?shù)卣疄榱耸够A(chǔ)教育課程體系中的科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等課程得到加強而提出的。STEAM教育理念認為科學(xué)是幫助人們認識和改造世界的基礎(chǔ),而科學(xué)和數(shù)學(xué)又是人類參與技術(shù)研發(fā)的關(guān)鍵,工程的設(shè)計也離不開科學(xué)、技術(shù)和數(shù)學(xué)的參與,而藝術(shù)的運用既是審美的體現(xiàn),又能加強科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)、工程之間的聯(lián)系,輔助學(xué)生對各種學(xué)科知識加深理解,以加強教學(xué)內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系,最終使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。此外,STEAM理念并沒有特定的學(xué)習(xí)方式,靈活性較強。

二、STEAM理念下高中地理應(yīng)用實踐策略

1.建立實驗平臺,借助實驗培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

將STEAM理念應(yīng)用在高中地理教學(xué)中,對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力有著重要意義。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標和實際需求,借助專業(yè)的實驗室,以突出地理課程的實踐性,更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科實踐能力。

以人教版高中地理必修第一冊第四章第一節(jié)《常見地貌類型》的教學(xué)為例。為了提升學(xué)生的認知能力,教師可以利用STEAM理念,借助實驗將抽象理念直觀化。首先,教師將AR互動沙盤軟件與人工智能、虛擬實驗、交互技術(shù)等科技組合在一起,直觀展示模擬不同地貌的形成過程,讓學(xué)生了解堆積、搬運、流水侵蝕等因素對地貌的影響,讓學(xué)生對所學(xué)知識追本溯源,激發(fā)學(xué)生的好奇心與積極性。隨后,當(dāng)學(xué)生了解地貌類型及形成原因后,再利用AR沙盤實踐能力強、易上手操作等優(yōu)勢,要求學(xué)生結(jié)合要求模擬不同地貌,從而更快地掌握知識要領(lǐng),完成知識的內(nèi)化。最后,教師還可以組織學(xué)生在實驗課中,結(jié)合不同地貌特點來設(shè)計地理模型,利用圖像處理平臺將虛擬的影像投入到成像空間中,對學(xué)生造成視覺沖擊?；诖?學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下,參與到地貌創(chuàng)建、分析中,進而提升綜合能力。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,促進良好思維能力形成。

教學(xué)情境分為多種類型,借助故事、視頻、信息技術(shù)等構(gòu)建的情境,能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生樹立全新的學(xué)習(xí)理念,進而主動去探究地理知識。因此,在高中地理教學(xué)過程中,教師應(yīng)以STEAM理念為導(dǎo)向,為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境,以扭轉(zhuǎn)學(xué)生對事物的固有看法,從而提高思維的靈活性,強化對地理知識的理解。

以人教版高中地理必修第一冊第四章第二節(jié)《地貌的觀察》的教學(xué)為例。首先,教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體呈現(xiàn)真實問題情境,向?qū)W生展示優(yōu)美風(fēng)光的同時激發(fā)學(xué)生求知興趣。然后,教師借助PPT、VR軟件等,講解褶皺的概念和分類,引導(dǎo)學(xué)生利用書本、海綿等道具參與到課堂活動中,以明確向斜與背斜的主要特點,從而掌握地形倒置的原因。最后,教師以VR軟件為手段,組織學(xué)生開展小組合作探究,以工程性質(zhì)的活動為探究背景,要求組內(nèi)成員扮演水利專家、工廠老板、工程師、勘探家等角色,以本市地圖為基礎(chǔ),搜集資料并展開綜合分析,尋找修建水庫、地下隧道,勘探石油、天然氣、地下水等的最佳地址?；诖?學(xué)生可以在扮演中提高活動代入感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.注重學(xué)科融合,構(gòu)建新型教學(xué)實踐模式。

STEAM教育理念還具有跨學(xué)科性,包含數(shù)學(xué)、工程、藝術(shù)等多方面特點,教師以STEAM理念為基礎(chǔ),將學(xué)生學(xué)習(xí)融入生活實際之中,能讓學(xué)生感受到知識的奧妙,認識到生活與地理之間密切的關(guān)系,進而感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣。

以人教版高中地理選擇性必修2第二章第二節(jié)《生態(tài)脆弱區(qū)的綜合治理》的教學(xué)為例。為了讓學(xué)生掌握生態(tài)脆弱區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問題,以及綜合治理措施,首先,教師展示黃土高原地區(qū)的地圖,引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)脆弱區(qū)的特點及問題。然后,教師以學(xué)為本開展地理綜合實踐活動,鼓勵學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)搜集資料,分析總結(jié)北方農(nóng)牧交錯帶土地退化的綜合治理手段,引導(dǎo)學(xué)生追本溯源,基于地形特點展開分析,融合多學(xué)科內(nèi)容,以達到解決問題的目的。基于此,學(xué)生能在活動中逐漸突破教學(xué)重難點,提升綜合能力。

總的來說,以STEAM理念開展高中地理教學(xué),要根據(jù)學(xué)生特點,針對性地調(diào)整教學(xué)活動。這對教師的教育理論水平和教學(xué)技能都有著較高的要求。所以,教師應(yīng)在實踐中積極探索教學(xué)切入點,并在STEAM理念的驅(qū)動下,快速提升教育理論水平,構(gòu)建高效地理課堂。