范瑞敏

(江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校 圖文信息中心，江蘇 連云港 222000 )

產(chǎn)教融合、校企合作既是職業(yè)教育當(dāng)前發(fā)展的基本形式，也是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的核心方式。當(dāng)下的法律法規(guī)，結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育的相關(guān)特點(diǎn)，采用“產(chǎn)教融合”代替?zhèn)鹘y(tǒng)模式下的“產(chǎn)教結(jié)合”，也改變了學(xué)校與企業(yè)之間互幫互助的關(guān)系，使二者形成聯(lián)系更為密切的“命運(yùn)共同體”。進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，搭建產(chǎn)教融合的有效途徑，構(gòu)建多元辦學(xué)模式是當(dāng)下的重要工作。當(dāng)前職業(yè)教育正處于新的發(fā)展階段，面臨新形勢(shì)和新挑戰(zhàn)，需要不斷推動(dòng)產(chǎn)教融合與校企合作，為職業(yè)教育發(fā)展提供新的路徑，不斷提升技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，以此為經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步提供全面支持。

一、產(chǎn)教深度融合的重要意義

(一)產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力之源

產(chǎn)教融合，前者所說(shuō)的是生產(chǎn)與產(chǎn)業(yè)，后者所說(shuō)的是教育與教學(xué)，二者融合的本質(zhì)是職業(yè)教育課程布局與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相互銜接融合，真正實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與教學(xué)的一體化進(jìn)行，培養(yǎng)具有專業(yè)能力的高質(zhì)量人才。

職業(yè)教育是以技術(shù)為主體的專業(yè)教育，與產(chǎn)業(yè)的深層次融合，取決于其自身的專業(yè)特點(diǎn)。從國(guó)際發(fā)展大背景來(lái)看，新一輪科技產(chǎn)業(yè)革命正在世界范圍內(nèi)興起，能否率先掌握頂尖技術(shù)，獲得領(lǐng)先機(jī)會(huì)，已成為各國(guó)企業(yè)在全球范圍內(nèi)形成優(yōu)勢(shì)對(duì)比的關(guān)鍵影響因素。從國(guó)內(nèi)發(fā)展角度來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展幾乎是同步進(jìn)行的，而技術(shù)發(fā)展和改革創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。職業(yè)院校在當(dāng)下的發(fā)展背景下，以科技為基礎(chǔ)，強(qiáng)化職業(yè)教育的產(chǎn)教一體化融合，要求從內(nèi)部與外部?jī)蓚€(gè)方面展開職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同步演變，使之走向更為現(xiàn)代化的聯(lián)合辦學(xué)模式，也同樣促進(jìn)職業(yè)教育的有力發(fā)展。

首先，科技與技術(shù)的深入融合，使高職教學(xué)基礎(chǔ)形式發(fā)生了變革。技術(shù)與教育的融合體現(xiàn)在教學(xué)體系的技術(shù)進(jìn)步與改革創(chuàng)新上。教育技術(shù)的改革與創(chuàng)新是技術(shù)與教育相互影響的過(guò)程，也是技術(shù)與教育共同發(fā)展創(chuàng)造聯(lián)系的過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)新合作技術(shù)，已經(jīng)從最初的單一技術(shù)形式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)教學(xué)需要的技術(shù)。傳統(tǒng)的單一技能教學(xué)方法，已經(jīng)從過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式中消失了，現(xiàn)在已被全新的技術(shù)手段武裝起來(lái)，從而達(dá)到更高層次的教學(xué)水平。在現(xiàn)代技術(shù)手段的融合下，新技術(shù)和新工具使職業(yè)教育有了新的發(fā)展機(jī)會(huì)。職業(yè)教師也從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中解放出來(lái)，采用更加豐富和多樣化的新型教育形式，推廣職業(yè)教育，打破時(shí)空局限，構(gòu)建更為豐富的教學(xué)場(chǎng)景，從而促進(jìn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展[1]。

其次，技術(shù)與教育的深度融合，能夠使我國(guó)職業(yè)教育的專業(yè)服務(wù)水平不斷提升，也促進(jìn)產(chǎn)業(yè)服務(wù)發(fā)展，以此形成產(chǎn)業(yè)服務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力。技術(shù)能夠成為推動(dòng)區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，從而為區(qū)域性產(chǎn)業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供先進(jìn)技術(shù)和具備技術(shù)能力的現(xiàn)代化人才，這是職業(yè)教育最為主要的社會(huì)職能。一是在科技手段的支持下，職業(yè)教育的整體進(jìn)程與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展特征相適應(yīng)，也與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)一致，從本質(zhì)上能夠加快職業(yè)教育的專業(yè)技能人才培養(yǎng)，也使職業(yè)教育與專業(yè)技術(shù)人員的整體素質(zhì)得到全面提升。二是在產(chǎn)教深度融合的過(guò)程中，技術(shù)與教育的一體化發(fā)展，原則上要以行業(yè)為導(dǎo)向推動(dòng)技術(shù)的協(xié)同發(fā)展與成果轉(zhuǎn)化。通過(guò)科技的全面武裝，使各企業(yè)實(shí)現(xiàn)技術(shù)的聯(lián)合開發(fā)，促進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，為攻克技術(shù)難題、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新產(chǎn)品開發(fā)貢獻(xiàn)自己的一份力量。通過(guò)這種方式也實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與技術(shù)發(fā)展的深度融合，為職業(yè)教育提供技術(shù)支撐和人才支持。

(二)產(chǎn)教融合是深化“三教改革”的關(guān)鍵所在

《國(guó)家職業(yè)教育改革方案》于2019年發(fā)布，為新時(shí)代職業(yè)教育的改革發(fā)展提供了新的路徑。在“三教改革”體制下，以師資力量為主導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為主要任務(wù)，以教材為教育改革的依據(jù)，以教法為教育改革的途徑?！叭谈母铩钡纳罨M(jìn)行，以促進(jìn)產(chǎn)教深度融合為根本，也是其中的重中之重。

教育部和其他九部門聯(lián)合發(fā)布的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023年)》提出，專業(yè)教師可根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，在校企合作創(chuàng)辦的實(shí)體企業(yè)中兼職并獲取一定薪酬。新《職教法》規(guī)定具有條件的企業(yè)事業(yè)單位中的管理人才和專業(yè)技術(shù)人才，經(jīng)過(guò)有效培訓(xùn)且培訓(xùn)合格的人員可以在職業(yè)院校擔(dān)任兼職教師。這實(shí)現(xiàn)了校外教師資源的有效利用，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，也實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間人才的雙向流動(dòng)，打破教師方面的培養(yǎng)瓶頸。職業(yè)教育的教科書既是展現(xiàn)國(guó)家教育意志的重要載體，也是開展教育工作的理論依據(jù)。新《職教法》提出要鼓勵(lì)社會(huì)機(jī)構(gòu)和企業(yè)參與到職業(yè)教育的教學(xué)材料編寫過(guò)程中，將現(xiàn)代理念和現(xiàn)代技術(shù)融入職業(yè)教學(xué)，并結(jié)合多種形式開展現(xiàn)代化的實(shí)踐教學(xué)。要用教材來(lái)促進(jìn)職業(yè)教學(xué)的深層次整合，為職業(yè)教學(xué)的改革提供新的源泉。新《職教法》要求政府要發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的引導(dǎo)作用，推動(dòng)企業(yè)深入?yún)⑴c到職業(yè)教育中實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動(dòng)[2]，從而打破傳統(tǒng)模式下的單一教學(xué)形式，為學(xué)生提供更加全面也更加真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。真正面向企業(yè)工作環(huán)境開展任務(wù)式教學(xué)，使職業(yè)教育可以在工廠、車間等任何真實(shí)職業(yè)環(huán)境中展開，使產(chǎn)教融合成為教育模式改革的有效途徑。

(三)產(chǎn)教融合是助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要引擎

深度的產(chǎn)教融合需要找到企業(yè)與職業(yè)院校之間的契合點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)全過(guò)程的教育耦合。找尋學(xué)校與企業(yè)之間的共同利益點(diǎn)，這是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的耦合劑。要想促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展，必須有能夠擔(dān)當(dāng)重任的技能型人才，這與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)初衷相符。只有依托產(chǎn)業(yè)、融入企業(yè)，職業(yè)院校才能獲得更好的行業(yè)資源。產(chǎn)教深度融合能夠使企業(yè)在行業(yè)發(fā)展過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造真正的工作環(huán)境和良好的工作條件，并提出符合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的研究課題和研究方向。職業(yè)院校能夠針對(duì)企業(yè)的招聘需求進(jìn)行個(gè)體化訓(xùn)練，并借助行業(yè)聚集的技術(shù)資源，協(xié)同各專業(yè)領(lǐng)域攻破技術(shù)難關(guān)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。在此過(guò)程中，使職業(yè)院校成為企業(yè)發(fā)展的人才輸送庫(kù)，也結(jié)合教育行業(yè)與產(chǎn)業(yè)行業(yè)的共同需要，促進(jìn)合作辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。同時(shí)，解決社會(huì)發(fā)展過(guò)程中人才供給不足和產(chǎn)業(yè)需求量過(guò)大造成的矛盾，適應(yīng)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要。

二、產(chǎn)教深度融合，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育改革的發(fā)展路徑

(一)推動(dòng)職業(yè)教育類型改革

1.樹立職業(yè)教育類型的教育理念。職業(yè)教育的發(fā)展方向決定產(chǎn)教融合之間的關(guān)聯(lián)性。要正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育在教學(xué)發(fā)展中所要體現(xiàn)的作用與效果，以此作為職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的思考邏輯起點(diǎn)，逐步促進(jìn)職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量提升。產(chǎn)教融合是促進(jìn)職業(yè)育人優(yōu)化改革的必然選擇。目前，職業(yè)教育的辦學(xué)條件還不能很好地適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和相關(guān)行業(yè)的具體需求，依然存在一系列問題，比如教育特色不夠鮮明、框架不夠明確。為此，更要重視職業(yè)教育的優(yōu)化改革，將職業(yè)教育列為一種特殊的教育形式，相繼出臺(tái)產(chǎn)教融合培養(yǎng)規(guī)劃，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，也彰顯職業(yè)教育的專業(yè)性和特殊性[3]。職業(yè)院校有必要在實(shí)施人才培養(yǎng)項(xiàng)目和產(chǎn)教融合項(xiàng)目時(shí)，建立起職業(yè)教育的特色形象，展開全方位建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

2.推進(jìn)不同層次職業(yè)教育縱向貫通。目前，職業(yè)教育體系包括中職教育、高職教育和職業(yè)教育本科及碩士學(xué)歷。這些教育層次構(gòu)成職業(yè)教育的基礎(chǔ)類型，國(guó)家需要從體制上突破職業(yè)院校的限制規(guī)模，提出“十四五”期間職業(yè)教育本科擴(kuò)招比例要達(dá)到10%以上。在職業(yè)教育領(lǐng)域，中職院校對(duì)廣大學(xué)生的吸引性不強(qiáng)，高職和本科職業(yè)教育也尚未能滿足社會(huì)及行業(yè)發(fā)展需求，許多職業(yè)院校在人們眼中依舊存在很強(qiáng)的學(xué)歷烙印，大多無(wú)法突破傳統(tǒng)偏見的禁錮，實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展與飛躍。

在探索職業(yè)教育如何縱深發(fā)展的道路上，必須走出現(xiàn)有的辦學(xué)體制，加強(qiáng)頂層規(guī)劃。首先，要做好統(tǒng)籌安排，將義務(wù)教育推廣至高中階段，并在此過(guò)程中開設(shè)職業(yè)方面的技能課程，或者取消中職教育，擴(kuò)招高中方面的職業(yè)特長(zhǎng)生。這樣避免提前進(jìn)行學(xué)習(xí)分流而造成學(xué)生發(fā)展限制和父母對(duì)孩子未來(lái)的憂慮。其次，每年都要擴(kuò)大職業(yè)教育本科招生規(guī)模，爭(zhēng)取在“十四五”規(guī)劃完成前淘汰專科職校，不斷提升職業(yè)教育中本科院校比例。比如，所有高中畢業(yè)生都有機(jī)會(huì)報(bào)考本科職業(yè)教育學(xué)校，在完成相關(guān)學(xué)習(xí)后，修完學(xué)分就可頒發(fā)本科畢業(yè)證，如果只完成?？茖哟蔚穆毥虒W(xué)分，就頒發(fā)?？飘厴I(yè)證，這樣能夠形成上下銜接的教育機(jī)制，以此貫穿人才培養(yǎng)渠道。另外，提出職教高考與普通高考并行機(jī)制，給更多職業(yè)教育學(xué)生參與高考的機(jī)會(huì)，取代當(dāng)下單一的高考形式。職業(yè)院校招生不會(huì)從高考中錄取，保證義務(wù)教育與職業(yè)教育之間的有效銜接，更好地推動(dòng)職業(yè)教育的高品質(zhì)發(fā)展。

3.頂層設(shè)計(jì)不同類型教育橫向融通。現(xiàn)代職業(yè)教育是系統(tǒng)化工程，既要實(shí)現(xiàn)垂直的縱向銜接，也要推動(dòng)各類型學(xué)校之間的橫向協(xié)調(diào)。目前，職業(yè)教育與其他不同階段的普通教育之間的互補(bǔ)性和融通性很低，義務(wù)教育開設(shè)的基礎(chǔ)技能課程和勞動(dòng)技術(shù)教育效果難以體現(xiàn)。職業(yè)教育與普通教育之間的學(xué)分學(xué)時(shí)互不認(rèn)可，二者是完全脫離的教育體系，并未建立終身學(xué)習(xí)的教育體系，國(guó)家在教育資源和證書銜接等方面管理也不夠完善。

現(xiàn)代化職業(yè)教育改革工作應(yīng)引起全社會(huì)的高度關(guān)注，并在發(fā)展過(guò)程中增強(qiáng)自身實(shí)力。首先，國(guó)家需要統(tǒng)一編制職業(yè)技能啟蒙教材和相關(guān)課程，在中小學(xué)分別開設(shè)專門的勞動(dòng)教育課程。在高中階段，則要開展各類職業(yè)技能競(jìng)賽以及實(shí)踐活動(dòng)，使職業(yè)技能競(jìng)賽伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，使勞動(dòng)技能教育與文化學(xué)習(xí)有效融合。其次，職業(yè)教育和普通教育要做到學(xué)分互認(rèn)、課程互選。國(guó)家需要建立更為全面的教育管理機(jī)制，使職業(yè)教育的學(xué)生在學(xué)分允許的情況下，累積足夠的學(xué)分達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)歷要求，就能獲得相關(guān)教育資格。做好國(guó)家職業(yè)資格證書的審核，不管是人社部頒發(fā)的專業(yè)資格證書，還是由教育部推動(dòng)的“1+X”認(rèn)證證書，都要做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、價(jià)值對(duì)等。相關(guān)證書要經(jīng)過(guò)政府授權(quán)和認(rèn)證，以達(dá)到技術(shù)認(rèn)證的協(xié)調(diào)統(tǒng)一[4]。最后，加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育的有效融合，為更多學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)的良好教育條件。只有在職業(yè)教育學(xué)生所得收獲能夠與普通教育學(xué)生所得收獲相媲美的情況下，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度才會(huì)增加。

(二)完善產(chǎn)教融合辦學(xué)體制

推動(dòng)職業(yè)教育的高品質(zhì)發(fā)展，需要打破辦學(xué)制度的隔閡與障礙，充分融入不同的教育元素。傳統(tǒng)模式下職業(yè)教育的教學(xué)資源、人才資源、產(chǎn)業(yè)資源之間的銜接不夠充分，要健全我國(guó)產(chǎn)教融合背景下的一體化教學(xué)體系，必須從以下三個(gè)方面入手：

1.推動(dòng)辦學(xué)主體多元化——實(shí)現(xiàn)產(chǎn)與教的真“融”、真“合”。當(dāng)代職業(yè)教育既要提升教學(xué)質(zhì)量，又要做到辦學(xué)機(jī)制多樣化發(fā)展，要從傳統(tǒng)模式下的單一辦學(xué)主體，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)主體多樣化的轉(zhuǎn)變，也就是從公辦學(xué)校獨(dú)立發(fā)展到引導(dǎo)龍頭企業(yè)、上市公司共同合作辦學(xué)。要促進(jìn)產(chǎn)教融合，并以此作為教學(xué)模式改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革的主要途徑。與此同時(shí)，相關(guān)部門要在政策和資金方面給予充分支持，推動(dòng)職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制的改革。支持公辦院校與企業(yè)形成合作，實(shí)現(xiàn)制度改革，促進(jìn)資源人才技術(shù)的共享，推動(dòng)校企的合法融資，構(gòu)建實(shí)體集團(tuán)，加強(qiáng)有效的市場(chǎng)運(yùn)作。要在行業(yè)市場(chǎng)引導(dǎo)下促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的融合，以此作為促進(jìn)校企合作的動(dòng)力引擎。

2.優(yōu)化職業(yè)教育專業(yè)供給——實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)“全鏈?zhǔn)健比诤稀Ｂ殬I(yè)教育專業(yè)建設(shè)既要與行業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系，也要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)需求同步發(fā)展。開發(fā)職業(yè)教育的產(chǎn)教對(duì)接關(guān)系，既要建立校企之間的良好互動(dòng)關(guān)系，又要以招生規(guī)劃為手段，加強(qiáng)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)服務(wù)發(fā)展。比如要與新興技術(shù)型產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)型產(chǎn)業(yè)共同進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)接，擴(kuò)大相關(guān)專業(yè)的招生規(guī)模。針對(duì)社會(huì)淘汰型產(chǎn)業(yè)要嚴(yán)格限制招生規(guī)模，設(shè)立優(yōu)勝劣汰的招生管理機(jī)制，以行業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)規(guī)劃，緊密對(duì)接相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈。另外，要構(gòu)建人才培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展之間的互動(dòng)關(guān)系，職業(yè)院校要設(shè)置專門的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組，由龍頭企業(yè)、地方政府和學(xué)校構(gòu)成專業(yè)輔導(dǎo)，全面介入人才培養(yǎng)、就業(yè)規(guī)劃等方面工作，形成科學(xué)指導(dǎo)，構(gòu)建全鏈?zhǔn)降娜瞬排囵B(yǎng)模式[5]。

3.發(fā)揮政府統(tǒng)籌作用——協(xié)同推進(jìn)產(chǎn)教深度融合。政府既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，也要體現(xiàn)市場(chǎng)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)多方辦學(xué)主體的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前，全國(guó)產(chǎn)教融合的試點(diǎn)城市在不斷增加，要將區(qū)域性產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈作為銜接要點(diǎn)，整合各類教育資源，將產(chǎn)業(yè)職業(yè)院校和企業(yè)融入國(guó)家發(fā)展規(guī)劃中。對(duì)技術(shù)型人才進(jìn)行適當(dāng)分配，設(shè)置合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并結(jié)合市場(chǎng)的發(fā)展需求，不斷構(gòu)建現(xiàn)代化的產(chǎn)業(yè)融合服務(wù)模式。為了能夠體現(xiàn)產(chǎn)教融合的有效性，要進(jìn)一步構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)踐基地，促進(jìn)協(xié)同發(fā)展，需要地方政府統(tǒng)籌建設(shè)，由職業(yè)院校負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)，并結(jié)合龍頭企業(yè)共同發(fā)展，既有效開展實(shí)踐教學(xué)，又合理促進(jìn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育與培訓(xùn)的有機(jī)融合。

(三)創(chuàng)新校企合作辦學(xué)機(jī)制

職業(yè)院校深化校企合作關(guān)系，必須通過(guò)行業(yè)引導(dǎo)校企主導(dǎo)的形式，將這一新型校企合作模式寫入《校企合作促進(jìn)法》。目前，職業(yè)院校在與企業(yè)的合作過(guò)程中存在一定缺陷，校企合作的長(zhǎng)期運(yùn)行保障機(jī)制還未完全建立起來(lái)，企業(yè)文化沒有充分滲透到校園中，學(xué)徒制教學(xué)水平有待提升。這就需要教育工作者不斷拓展與深化校企合作方式，提升合作質(zhì)量，通過(guò)制度改革來(lái)促進(jìn)雙方共贏。

1.優(yōu)化政策環(huán)境——實(shí)現(xiàn)政府推動(dòng)校企合作。加強(qiáng)校企合作，需要做好多方面準(zhǔn)備。要強(qiáng)化政策支持，在此過(guò)程中既要完善學(xué)校與企業(yè)之間的合作政策，也要在相關(guān)部門的引導(dǎo)下將政策條款落實(shí)到位。比如，為了解決目前職業(yè)院校與企業(yè)之間供求關(guān)系不平衡的問題，鼓勵(lì)各大企業(yè)全面參與職業(yè)院校人才教育，鼓勵(lì)職業(yè)院校畢業(yè)生到企業(yè)開展更為全面的實(shí)習(xí)工作。各地區(qū)的職業(yè)院校都制定相關(guān)合作項(xiàng)目，由相關(guān)管理部門制定學(xué)徒制人才培養(yǎng)制度，進(jìn)一步深化校企合作，促進(jìn)雙方合作辦學(xué)。同時(shí)，地方政府也在職業(yè)院校與企業(yè)合作過(guò)程中，融入高?？蒲许?xiàng)目，爭(zhēng)取經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，將校企合作的最終成果作為評(píng)價(jià)職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。采用這種政策推動(dòng)的形式，促進(jìn)校企聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)各個(gè)行業(yè)和專業(yè)的有效合作。

2.拓展合作形式——不斷豐富校企合作內(nèi)容。職業(yè)院校在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，始終維持校企合作的良好機(jī)制，但在合作模式與合作內(nèi)容上仍有待進(jìn)一步改革。在合作模式上可以更深層地探討聯(lián)合辦學(xué)方式，比如職業(yè)院校將實(shí)習(xí)基地設(shè)在企業(yè)內(nèi)，并將實(shí)習(xí)項(xiàng)目的教學(xué)安排權(quán)力交給企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)。校方可以建立產(chǎn)品研發(fā)基地，為企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)提供早期測(cè)試與試驗(yàn)。企業(yè)投入資金技術(shù)管理等形式開展職業(yè)教育。職業(yè)院校既可以將一些專業(yè)的招生計(jì)劃轉(zhuǎn)移給企業(yè)，使企業(yè)的辦學(xué)管理水平得到有效提升，也可以在企業(yè)與學(xué)校的共同領(lǐng)導(dǎo)下組建職業(yè)教育集團(tuán)，推動(dòng)教育的實(shí)體化進(jìn)行。在合作范圍上不但要共同建立新專業(yè)，還要在專業(yè)安排、人才培養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材開發(fā)等方面形成有效合作。同時(shí)，企業(yè)的技能工作人員要與學(xué)校教師進(jìn)行聯(lián)合培訓(xùn)，進(jìn)一步充實(shí)校企之間的工作交流。

3.創(chuàng)新合作載體——延伸職業(yè)院校辦學(xué)空間。職業(yè)院校在當(dāng)下的教學(xué)推動(dòng)下，要實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新人才服務(wù)的同步構(gòu)建，這兩方面工作都是新時(shí)代背景下校企合作的新載體。依托產(chǎn)業(yè)和企業(yè)建立專業(yè)群落，打破校園與社會(huì)之間的隔閡與限制，形成跨領(lǐng)域和跨學(xué)科的合作。職業(yè)院校與龍頭企業(yè)可以在技術(shù)合作方面進(jìn)行雙邊合作，共同建立研究基地與學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)孵化中心，帶動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新升級(jí)與技能人才培養(yǎng)的共同發(fā)展，為職業(yè)教育的擴(kuò)大延伸提供新的機(jī)會(huì)、拓展新的空間[6]。

(四)不斷深化教育教學(xué)改革

以改革創(chuàng)新推動(dòng)職業(yè)教育的全面發(fā)展，以產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的體系優(yōu)化。以此作為推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)優(yōu)化改革的方式，從而取得教育領(lǐng)域的發(fā)展成就。職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中與區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成緊密聯(lián)系的教育形式，在實(shí)現(xiàn)有效建設(shè)的同時(shí)，也要滲透道德教育與情懷教育，優(yōu)化改革模式培養(yǎng)具有全面能力的技術(shù)型優(yōu)秀人才。

1.打造“雙師”隊(duì)伍——是推動(dòng)教育教學(xué)改革的基本力量。職業(yè)教育的師資力量是實(shí)現(xiàn)教育改革的關(guān)鍵，要構(gòu)建雙師型教師團(tuán)隊(duì)，必須實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面的結(jié)合。 一是建立雙師型教師團(tuán)隊(duì)要求職業(yè)教育人才教學(xué)與特色學(xué)科建設(shè)形成有效結(jié)合，并促進(jìn)專業(yè)課程與課程思政的有效結(jié)合，保證課程思政的教育質(zhì)量，加強(qiáng)課程思政的培養(yǎng)效果，與此同時(shí)，培養(yǎng)一批具有專業(yè)能力和良好職業(yè)道德的教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)育人。 二是建立雙師型教師團(tuán)隊(duì)，需要將職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能相統(tǒng)一，要促進(jìn)指導(dǎo)與培養(yǎng)一批高層次的雙師型教師。 三是建立雙師型教師團(tuán)隊(duì)，需要在職業(yè)教育中實(shí)行固定性和流動(dòng)性兩種教學(xué)崗位模式，以靈活的方式引入高層次的教師人才，提升學(xué)校整體師資水平。 四是建立雙師型教師團(tuán)隊(duì)要實(shí)現(xiàn)兼職與全職融合的方式，也就是學(xué)校內(nèi)部和企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)相互聘用，促進(jìn)雙師型教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建。與此同時(shí)，我國(guó)還要加強(qiáng)針對(duì)不同階段職業(yè)教育的投入，加強(qiáng)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，為雙師型教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)與條件。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)——是推動(dòng)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵在于創(chuàng)新教育方式和教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容和更新教學(xué)教材。新技術(shù)對(duì)當(dāng)下職業(yè)教育培養(yǎng)的改革要求提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，既需要補(bǔ)充教學(xué)技術(shù)手段，也需要教師在鞏固基礎(chǔ)課堂的過(guò)程中拓展課外課堂不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)會(huì)。

利用職業(yè)院校教師能力競(jìng)賽，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)中的禁錮，推動(dòng)“三教改革”、推行“1+X”證書制度，持續(xù)健全“崗課賽證”的培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化教師的整體能力，將現(xiàn)代工作中的新技術(shù)和新要求帶入日常教學(xué)。進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育的教材更新，完善教材編寫體系，構(gòu)建良好而全面的監(jiān)督管理制度，使教材適應(yīng)職業(yè)教育改革的需要。

3.完善質(zhì)量體系——是推動(dòng)教育教學(xué)改革的根本保障。職業(yè)教育辦學(xué)主體呈多元化發(fā)展，隨著學(xué)生錄取機(jī)制的優(yōu)化改革，職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模增加、生源人數(shù)增加、生源變化呈層次化與多元化的發(fā)展趨勢(shì)。職業(yè)院校必須根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要。健全教育保障體系，保障教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升。要求按照相關(guān)管理，需要制定更加健全的教學(xué)改革保障制度，必須將教學(xué)評(píng)估作為新時(shí)代職業(yè)院校教學(xué)改革的重要突破口。與此同時(shí)，要將“管、辦、評(píng)”等工作區(qū)分開來(lái)，加強(qiáng)內(nèi)部的質(zhì)量保障，做好教學(xué)檢查改善評(píng)價(jià)機(jī)制，確保職業(yè)院校有獨(dú)立自主的辦學(xué)權(quán)利，不斷提升辦學(xué)水平，吸引更多人才。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代變化，嶄新的國(guó)際環(huán)境對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求。職業(yè)高職教育急需跨學(xué)科的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)具備國(guó)際化眼光和熟練掌握技能的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)知識(shí)生產(chǎn)、知識(shí)傳授，為社會(huì)提供新的發(fā)展動(dòng)力。在未來(lái)的工作中，我們要抓住機(jī)遇，胸懷大志，主動(dòng)開展產(chǎn)教融合的宣傳教育工作，擴(kuò)大職業(yè)教育的廣度、深度，提高人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度和認(rèn)同感，以精益求精為己任，聚力提高職業(yè)教育質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育改革的目標(biāo)作出積極貢獻(xiàn)。