□ 江蘇省阜寧縣郭墅鎮(zhèn)中心幼兒園 金玉香

自然角是指設(shè)置在教室一隅的供幼兒觀察自然現(xiàn)象的區(qū)域，可以是動植物，也可以是實驗裝置。教師組織幼兒設(shè)計、布置、豐富自然角的內(nèi)容，充分利用教室一角的空間。通過師幼合作協(xié)力創(chuàng)造的自然角，幼兒保管、照料更加用心，激發(fā)幼兒觀察各種自然現(xiàn)象變化的內(nèi)驅(qū)力。自然角區(qū)域活動方案設(shè)計時，教師考慮幼兒關(guān)注點，設(shè)計一些種植任務(wù)，讓幼兒親自參與種植、觀察、撫育活動，能夠從實踐體驗中成長科學認知。

一、種植發(fā)動，調(diào)動幼兒參與興趣

自然角設(shè)置有差異性，教師對幼兒園現(xiàn)有空間條件進行合理利用，對自然角區(qū)域展開科學規(guī)劃，能夠增加更多活動內(nèi)容。特別是自然角種植活動，這是幼兒最為喜歡的一種實踐任務(wù)。自然角種植任務(wù)設(shè)計之前，教師組織一個“種植發(fā)動大會”，用動畫、視頻這種直觀、生動的方式，為幼兒普及自然角的概念和植物種植的操作步驟，調(diào)動幼兒參與種植活動的興趣。通過觀看視頻，幼兒對種植有了初步認知，了解了植物生長所需的各種元素，為后續(xù)植物種植工作做好準備。

幼兒對自然角植物種植活動有不同期待，教師需要做好宣傳發(fā)動工作。首先，教師利用多媒體展示一組圖片，展示其他幼兒園的自然角種植情況，幼兒觀看這些圖片后，紛紛表達學習意愿，決心推出自己的自然角種植產(chǎn)品。其次，教師具體介紹植物種植過程，包括種子的篩選、種植的操作、植物撫育管理等多項內(nèi)容，讓幼兒產(chǎn)生實踐的愿望。再次，教師與家長合作，推出一些種植案例，讓家長展示一些圖片或者實物，為幼兒提供直接觀察的機會。有些家長本身專業(yè)就是植物種植，提供的信息更為全面直觀，幼兒從中獲得的觀察感受更為生動，促使幼兒建立種植操作沖動。最后，教師帶領(lǐng)幼兒參觀植物園，對植物進行細致觀察，特別是生長出果實的植物，對幼兒有更多誘惑力。如草莓園、葡萄園采摘活動，幼兒感覺更為豐富，對植物種植充滿好奇。

教師從不同角度展開設(shè)計，推出系列性觀察活動，為幼兒提供豐富觀察信息，特別是組織幼兒進行實地觀察。如果實采摘活動，對幼兒形成的沖擊更為劇烈，教師講解詳細生動，圖片、實物、視頻等多種信息的集中展示，都能夠創(chuàng)造更多啟迪動力，讓幼兒充滿信心。當教師推出自然角種植實驗活動任務(wù)時，幼兒的回饋會更為熱烈，參與植物種植的信心大增。幼兒生活環(huán)境大多比較優(yōu)越，很少有機會接觸到植物種植活動，教師從多個角度展開發(fā)動，成功調(diào)動幼兒參與主動性。

二、種植選擇，喚醒幼兒實踐意識

自然角的植物要由全體師幼共同討論選擇，教師鼓勵幼兒自由表達想法，可以培養(yǎng)幼兒獨立思考解決問題的能力。師幼共同討論選擇留下的植物，保證自然角種植的植物是大部分幼兒喜愛的。幼兒對種植活動比較陌生，對植物的認識也比較膚淺，教師需要從更多角度進行信息介紹、圖片展示，讓幼兒有多重學習的機會、教師引導(dǎo)幼兒對自然角的環(huán)境、花盆進行裝扮，幼兒逐漸喜歡上自然角的植物，喚醒其種植、照料、觀察植物的意識。

教師對自然角位置、空間、光照等現(xiàn)實條件進行綜合分析，推薦一些植物的種子，要求幼兒參與選種活動，成功調(diào)動幼兒植物種植實踐熱情。種子種下后，教師指導(dǎo)幼兒跟蹤觀察，記錄下種植生長的過程。種子陸續(xù)發(fā)芽，幼兒觀察熱情不減，教師每天都要組織幼兒交流觀察信息，對植物生長情況進行交流討論。當植物發(fā)出了嫩芽，教師指導(dǎo)幼兒給植物澆水、施肥、除草，將種植花盆般移到陽光下，接受更多的日曬，確保植物的健康生長。教師將管理植物的任務(wù)進行分解設(shè)置，幾個幼兒共同管理一個種植花盆，給幼兒提供合作學習機會。

教師先組織幼兒選擇種植的植物種子，目的是調(diào)動幼兒參與熱情。在自然角展開種植行動時，教師要求幼兒親自操作，在比較簡易的塑料瓶制作的花盆中進行種植實驗。雖然種植地域狹窄，但操作程序一樣不少，教師組織幼兒定期觀察，進行觀察交流，為幼兒提供深入觀察和討論學習的機會。幼兒有極高的參與熱情，自然角區(qū)域活動搞得有聲有色，教師科學組織，幼兒學習體驗豐富，認知積累扎實。

三、種植組織，提升幼兒操作能力

教師組織種植活動時，按活動計劃對幼兒進行分工安排，讓幼兒順利進入種植環(huán)節(jié)，在獨立完成中形成學習感知體驗。教師鼓勵幼兒展開多重合作，以提高幼兒的動手能力和團隊合作能力。教師把自然角的一部分種植資源的搜集任務(wù)分配給幼兒，讓幼兒在搜集種植資源的過程中學會思考，提高積極探索能力、實踐操作能力。教師及時傳授一些信息搜集方法、植物品種篩選方法，以及植物生長需要環(huán)境因素的分析，這樣才能確保植物種植的順利展開。

幼兒進入植物種植環(huán)節(jié)，其關(guān)注點開始轉(zhuǎn)移到植物的生長上面來，教師抓住機會進行有計劃地調(diào)度，趁機提出一些觀察要求，鼓勵幼兒主動參與植物種植活動，在種植、澆水、施肥、除草、松土等撫育管理中找到觀察取點，以提升其觀察分析能力，形成完整的種植經(jīng)驗體系。為調(diào)動幼兒參與熱情，教師將種植任務(wù)、管理任務(wù)、觀察任務(wù)、記錄任務(wù)進行分解設(shè)計，成立多個小組，讓幼兒集體活動，在植物種植、管理勞動中找到觀察機會，形成感悟體驗。特別是觀察記錄任務(wù)設(shè)計時，因為幼兒識字不多，教師要求幼兒采用繪畫、符號、數(shù)字等多種形式展開記錄，也可以在家長協(xié)助下拍攝照片，為后續(xù)的觀察討論總結(jié)提供素材。

教師組織幼兒進入植物種植環(huán)節(jié)，不僅要參與勞動，還要進行細致觀察和總結(jié)，在觀察、體驗、分析、討論之中達成學習共識。雖然自然角空間很有限，卻能夠給幼兒提供豐富觀察和操作機會，教師及時做出設(shè)計和調(diào)度，傳授一些觀察方法。如記錄方式，幼兒不僅掌握了大量植物生長情況，還鍛煉多種能力，這無疑是一種最有價值的學習。

四、種植觀察，促進幼兒認知內(nèi)化

自然角有豐富植物種植，為幼兒觀察提供了便捷條件，幼兒在植物觀察中存在一些認知短板，教師需要做出具體指導(dǎo)，組織幼兒展開對比觀察，在細心觀察中見證植物的成長?；谟變旱哪挲g特點，記錄的方式可以是照片、繪畫、畫線等形式，讓幼兒通過清晰的記錄了解植物的整個生長周期。為了方便幼兒觀察記錄植物的根系成長過程，教師把花盆換成透明的廢舊塑料瓶，讓幼兒更直觀地見證植物的生長過程，感受自然科學的神秘力量。

植物生活有自己的特點和規(guī)律，教師先期做必要的介紹，利用多種信息進行細致講解，可以為幼兒觀察提供一些啟示，確保幼兒在觀察時不出現(xiàn)更多意外。如種植黃瓜過程中，幼兒每天都要給其澆水，導(dǎo)致黃瓜遭遇了“澇災(zāi)”，其葉片發(fā)黃了。教師組織幼兒進行集體觀察，對出現(xiàn)的問題進行具體分析，給出矯正措施，設(shè)計了適合的澆水、除草、松土周期。經(jīng)過一段時間調(diào)整，黃瓜逐漸恢復(fù)了健康的模樣。幼兒在觀察中學會了不少植物種植經(jīng)驗。在觀察討論活動設(shè)計時，教師提出具體的觀察任務(wù)，提出討論分析的要求，可以給幼兒傳遞一些技術(shù)信息，確保植物觀察活動的順利展開。

幼兒有主動觀察的要求，教師需要在觀察角度選擇，以及出現(xiàn)特殊情況如何應(yīng)對給出更多選項，讓幼兒及時修正觀察中存在問題，做出對應(yīng)調(diào)整，確保觀察體驗處于健康狀態(tài)之中。植物生長屬性存在差異性，幼兒對此缺少基本認知，出現(xiàn)這樣或者那樣的問題是最為正常的，教師及時發(fā)現(xiàn)和糾正，傳授一些正確的管理方法，能夠讓幼兒對植物種植產(chǎn)生全新的認知。

自然角的創(chuàng)設(shè)為幼兒的課堂增添了色彩，教師通過整合自然角資源、優(yōu)化種植活動、引導(dǎo)幼兒觀察記錄等措施，幫助幼兒走進大自然，感受大自然的魅力。教師明確自然角區(qū)域活動目標，組織植物種植活動，為幼兒創(chuàng)造更多觀察機會和探索機會，促使幼兒自然建立區(qū)域活動認知，增強觀察能力。區(qū)域活動有多種形式，自然角植物種植具有更強調(diào)動力，幼兒參與興趣更高，觀察體驗更為深刻，由此建立起來的學習認知更為鮮活。