□ 江蘇省揚(yáng)州市梅嶺中學(xué) 董 欣

初中體育學(xué)科教學(xué)普遍存在碎片化、割裂式的教學(xué)問題，各課時(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)表現(xiàn)不夠，不利于學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)的系統(tǒng)建構(gòu)和靈活應(yīng)用。采取結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)策略，可以顯著增強(qiáng)體育學(xué)科教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性，調(diào)度學(xué)生體育技能自主學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師加快教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，立足體育學(xué)科獨(dú)特的教學(xué)屬性，從以下幾方面切入體育課堂結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)實(shí)施策略。

一、整合技能化教學(xué)內(nèi)容

技能類知識在初中體育學(xué)科教學(xué)中占據(jù)較大比重。教師轉(zhuǎn)變結(jié)構(gòu)化教學(xué)觀念，整合技能化體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，切準(zhǔn)體育技能知識與結(jié)構(gòu)化教學(xué)手段的對接融合點(diǎn)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)化運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，完善學(xué)生體育學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。

1.轉(zhuǎn)變結(jié)構(gòu)化教學(xué)觀念

加強(qiáng)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的課堂實(shí)踐應(yīng)用，不僅是優(yōu)化創(chuàng)新初中體育技能教學(xué)模式，改善學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)成效的有效方式，更是新課程改革要求下的必然需要。教師要正確認(rèn)識結(jié)構(gòu)化教學(xué)的優(yōu)勢所在，順應(yīng)新課程改革的要求，主動(dòng)轉(zhuǎn)變結(jié)構(gòu)化教學(xué)觀念，科學(xué)構(gòu)建初中體育課堂結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)體系。結(jié)構(gòu)化教學(xué)的核心就是以“整體聯(lián)系”的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師根據(jù)體育技能教學(xué)特點(diǎn)，搭建“整體—部分—整體”結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)框架，引領(lǐng)學(xué)生在結(jié)構(gòu)化框架下學(xué)習(xí)并且掌握體育技能。

教師針對初中生認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從技能講授、技能演示、技能引導(dǎo)、合作訓(xùn)練、課堂評價(jià)等諸多方面做好全面的結(jié)構(gòu)化教學(xué)預(yù)設(shè)。如田徑運(yùn)動(dòng)模塊知識教學(xué)中，教師在技能講授環(huán)節(jié)主要側(cè)重于田徑運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、技巧及相關(guān)規(guī)則的詳細(xì)講解；演示教學(xué)環(huán)節(jié)，教師采取動(dòng)作示范、圖片輔助、視頻演示等多種方式演示田徑運(yùn)動(dòng)技能方法；教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)心得和存在疑問，為學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能各種要點(diǎn)；合作訓(xùn)練當(dāng)中，教師組織學(xué)生合作練習(xí)相關(guān)技能，讓學(xué)生在互相交流、互相指導(dǎo)中深化體育技能理解；課堂評價(jià)環(huán)節(jié)，教師以贊賞評價(jià)為主，從多個(gè)維度評價(jià)學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)表現(xiàn)。這樣體系完整的結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠環(huán)環(huán)相扣的推進(jìn)學(xué)生體育技能深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生體育技能理解應(yīng)用的準(zhǔn)確度。

2.整合結(jié)構(gòu)化技能內(nèi)容

體育技能教學(xué)具有鮮明的綜合性、系統(tǒng)性特點(diǎn)，與結(jié)構(gòu)化教學(xué)有較高的契合度。教師加強(qiáng)結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)內(nèi)容科學(xué)整合，根據(jù)學(xué)科教學(xué)實(shí)際需要，綜合考量不同技能教學(xué)階段的教學(xué)組合形式、教學(xué)整體要求、單項(xiàng)技能目標(biāo)，厘清體育課堂結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)路徑。具體操作中，教師要著重揭示結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)中單一知識點(diǎn)與整體的關(guān)聯(lián)性及延展性，為學(xué)生體育技能知識梳理提供立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更加高效地完成結(jié)構(gòu)化技能學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師善于對體育技能知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)處理，細(xì)化體育技能教學(xué)程序，推動(dòng)學(xué)生對體育技能知識進(jìn)行內(nèi)部結(jié)構(gòu)化梳理。如立定跳遠(yuǎn)是學(xué)生小學(xué)階段就較為熟練掌握的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，但教師組織相關(guān)教學(xué)時(shí)，容易忽視其中的教學(xué)要點(diǎn)，過早讓學(xué)生進(jìn)入自主練習(xí)環(huán)節(jié)，限制學(xué)生技能掌握和應(yīng)用效果。教師將其進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)處理，先從“整體”視角，和學(xué)生共同探討影響立定跳遠(yuǎn)成績的主要因素、立定跳遠(yuǎn)有哪些技巧要領(lǐng)，激活學(xué)生已有技能認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也能暴露學(xué)生技能掌握的薄弱點(diǎn)、錯(cuò)誤點(diǎn)。接著，教師拆解立定跳遠(yuǎn)技能教學(xué)的“部分”，圍繞預(yù)擺、起跳騰空、落地緩沖三個(gè)技能環(huán)節(jié)進(jìn)行講授教學(xué)和示范指導(dǎo)。最后，回歸“整體”當(dāng)中，組織學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)和合作訓(xùn)練，鞏固學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)成效。

3.優(yōu)化結(jié)構(gòu)化運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)

體育課堂結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)框架下，各教學(xué)環(huán)節(jié)安排、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)都要緊密貼合結(jié)構(gòu)化教學(xué)需要，服務(wù)于結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)的整體目標(biāo)。初中體育教師要具備創(chuàng)新教學(xué)意識，適應(yīng)結(jié)構(gòu)化教學(xué)流程的特定需求，創(chuàng)意設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。初中生的體育運(yùn)動(dòng)能力存在明顯的個(gè)體差異性，教師創(chuàng)新結(jié)構(gòu)化運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要堅(jiān)持“以生為本”的教育原則，合理設(shè)置結(jié)構(gòu)化運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，為不同運(yùn)動(dòng)能力層次的學(xué)生提供運(yùn)動(dòng)參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)情感。

結(jié)構(gòu)化運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師除了做好體育技能的技巧教學(xué)外，還要重視學(xué)生體能強(qiáng)化訓(xùn)練，為學(xué)生體育技能的準(zhǔn)確掌握和靈活應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如球類運(yùn)動(dòng)有較強(qiáng)的技巧性、互動(dòng)性屬性，結(jié)構(gòu)化體育技能教學(xué)應(yīng)以突出技能要領(lǐng)為主，教師可設(shè)置更多融入競技機(jī)制的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人競技或團(tuán)隊(duì)競技中發(fā)散技能學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化學(xué)生體育技能應(yīng)用思維的靈活性；而絕大部分的田徑運(yùn)動(dòng)都屬于體能類體育項(xiàng)目，教師要將其作為鍛煉學(xué)生體能的有效平臺，根據(jù)學(xué)生體能差異合理設(shè)置學(xué)習(xí)共同體，并對不同體能層次的學(xué)生提出差異化訓(xùn)練要求，力促不同運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生都能得到相應(yīng)的進(jìn)步和提升。

二、創(chuàng)新結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法

結(jié)構(gòu)化教學(xué)對初中體育教師的教學(xué)應(yīng)對能力提出了更高要求，教師通過增加結(jié)構(gòu)化示范操作、創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)化教學(xué)情境、優(yōu)化結(jié)構(gòu)化評價(jià)體系等方式，切實(shí)發(fā)揮結(jié)構(gòu)化教學(xué)的多元優(yōu)勢和獨(dú)特作用，輔助學(xué)生體育技能水平提升。

1.增加結(jié)構(gòu)化示范操作

初中體育課堂結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)實(shí)施中，教師的示范操作是關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。教師加強(qiáng)結(jié)構(gòu)化示范操作教學(xué)滲透，根據(jù)學(xué)生體育技能觀察學(xué)習(xí)的獨(dú)特需求，增加體育技能示范講解頻次，幫助學(xué)生較為準(zhǔn)確地把握體育技能要點(diǎn)。在常規(guī)的直接示范基礎(chǔ)上，教師還可以運(yùn)用各類信息技術(shù)教學(xué)手段輔助技能教學(xué)，借助數(shù)字化資源提高技能示范的直觀性，展現(xiàn)體育技能的細(xì)節(jié)部分。

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)的自主意識培養(yǎng)，配合多種教學(xué)手段調(diào)度學(xué)生體育技能觀察學(xué)習(xí)興趣。如籃球運(yùn)動(dòng)的“投籃”技能教學(xué)中，初中生本身就對投籃技能有特殊的學(xué)習(xí)情感，教師充分利用這一教學(xué)優(yōu)勢，在技能教學(xué)前利用多媒體演示，展示NBA球星的投籃進(jìn)球集錦，讓學(xué)生感受投籃進(jìn)球運(yùn)動(dòng)的魅力。教師選擇的視頻素材有很多投籃動(dòng)作的慢放鏡頭，為學(xué)生技能觀察學(xué)習(xí)提供了便利條件。教師配合視頻播放，通過暫停操作詳細(xì)講解籃球投籃的規(guī)范姿勢、持球要點(diǎn)、發(fā)力技巧等技能知識。學(xué)生在思維活躍狀態(tài)下接受和理解這些體育技能知識，課堂學(xué)習(xí)參與效度更高，學(xué)習(xí)和內(nèi)化效果也更值得期待。

2.創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)化教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)與結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)相關(guān)的多元情境，是增強(qiáng)體育技能教學(xué)生動(dòng)性和趣味性，提高學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)參與效度的常用手段。教師從體育課堂結(jié)構(gòu)化教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，選擇合適的切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)和投放結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)情境。教師尊重學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教學(xué)情境、具體場景展開多層次的學(xué)習(xí)思考，延展學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)思維廣度。

教師甄別技能教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增、刪、合、分等結(jié)構(gòu)化處理，將技能教學(xué)情境與結(jié)構(gòu)化教學(xué)需求完美結(jié)合。如籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)整合教學(xué)中，為綜合訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)球、傳球、投籃等多種技術(shù)能力，教師在籃球場地設(shè)置多個(gè)關(guān)卡，創(chuàng)設(shè)“闖關(guān)”教學(xué)情境，要求學(xué)生分別完成折返運(yùn)球、胸前傳球和擊地傳球、定點(diǎn)投籃等訓(xùn)練任務(wù)。闖關(guān)教學(xué)情境驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)的好勝心被充分激發(fā)，主動(dòng)參與到訓(xùn)練環(huán)節(jié)當(dāng)中。教師做好訓(xùn)練教學(xué)的指導(dǎo)跟進(jìn)，及時(shí)指出和糾正學(xué)生技能運(yùn)用的不足之處，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握各項(xiàng)籃球運(yùn)動(dòng)技能。

3.建立結(jié)構(gòu)化評價(jià)體系

初中體育課堂的傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)方式多是側(cè)重于學(xué)生的技能掌握情況，過于看重學(xué)生技能學(xué)習(xí)結(jié)果，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注不夠。教師優(yōu)化結(jié)構(gòu)化評價(jià)體系，改變“唯結(jié)果論”的單一評價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)的課堂表現(xiàn)、進(jìn)步程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與積極性等進(jìn)行綜合性評價(jià)，并引入學(xué)生自評、互評等多種評價(jià)形式，建立更加科學(xué)、公平的體育課堂評價(jià)體系。

教師注重多種評價(jià)形式的靈活滲透，把教學(xué)評價(jià)變成延展學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)深度、提高學(xué)生體育技能應(yīng)用能力的有效助力。如在難度較大的體育技能教學(xué)當(dāng)中，教師主要關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)成長，評價(jià)方式以教師直接評價(jià)為主；在存有合作機(jī)制的技能教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可穿插學(xué)生自評、互評活動(dòng)，既能體現(xiàn)學(xué)生的評價(jià)教學(xué)作用，促使學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，又能培養(yǎng)學(xué)生體育技能反思學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和合作學(xué)習(xí)意識，從而落實(shí)多維度結(jié)構(gòu)化評價(jià)教學(xué)目標(biāo)。

三、組織系統(tǒng)化教學(xué)活動(dòng)

教師以結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念為指導(dǎo)，在初中體育課堂技能教學(xué)與訓(xùn)練當(dāng)中組織類型多樣的系統(tǒng)化教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生體育技能觀察、感知、應(yīng)用、實(shí)踐的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生體育技能認(rèn)知學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)內(nèi)化。

1.精選結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練內(nèi)容

體育課堂結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師要有意識地增強(qiáng)訓(xùn)練內(nèi)容的啟發(fā)性、趣味性。教師拓展體育技能訓(xùn)練教學(xué)視野，通過創(chuàng)新體育技能訓(xùn)練材料、創(chuàng)設(shè)體育技能訓(xùn)練情境等方式，改變單調(diào)、乏味的體育技能重復(fù)訓(xùn)練模式，提高體育技能訓(xùn)練的開放度，并加大各類輔助性訓(xùn)練教學(xué)資源的開發(fā)力度，整合更多符合初中生學(xué)習(xí)心理的訓(xùn)練元素融入課堂，為體育技能訓(xùn)練教學(xué)注入全新活力。

教師根據(jù)體育技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)進(jìn)度，層次化選擇技能訓(xùn)練內(nèi)容。如足球運(yùn)動(dòng)的初級教學(xué)階段，教會(huì)學(xué)生正確掌握足球運(yùn)動(dòng)規(guī)則，夯實(shí)學(xué)生理論知識基礎(chǔ)是體育課堂結(jié)構(gòu)化教學(xué)的主要目標(biāo)。教師在訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)中，引入更多足球比賽的錄像片段，組織學(xué)生扮演比賽主裁判，對錄像內(nèi)容進(jìn)行判罰。錄像內(nèi)容涉及到手球、越位、危險(xiǎn)動(dòng)作、惡意傷人等多種犯規(guī)動(dòng)作，學(xué)生認(rèn)真觀看錄像，及時(shí)指出錄像中運(yùn)動(dòng)員的犯規(guī)動(dòng)作，能夠及時(shí)鞏固學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)規(guī)則的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)學(xué)生公平競賽的體育精神。

2.創(chuàng)優(yōu)結(jié)構(gòu)化組織形式

結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)要比傳統(tǒng)教學(xué)模式更具體系性、層次性，可以更好的適應(yīng)班級學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)、應(yīng)用的個(gè)性化需求。教師創(chuàng)優(yōu)結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)的組織形式，著眼學(xué)生學(xué)情差異和體育課堂動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，推出更多強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生交流互動(dòng)、技能展示、競賽提升搭建多樣化的體育技能學(xué)習(xí)平臺，促使學(xué)生建立更多體育技能知識的表象感知和深度理解，提高學(xué)生體育技能知識的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教師在結(jié)構(gòu)化教學(xué)活動(dòng)組織中提供更多學(xué)習(xí)選擇，適應(yīng)學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)的多元需求。如足球運(yùn)動(dòng)的腳內(nèi)側(cè)傳球技能教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)，做好示范教學(xué)后，投放多種合作訓(xùn)練學(xué)習(xí)活動(dòng)供學(xué)生選擇。包括：兩人相對站定，互相用腳內(nèi)側(cè)傳球給對方；三人沿一條直線站定，一端學(xué)生用腳內(nèi)側(cè)傳球給中間位置學(xué)生，中間位置學(xué)生停球后，轉(zhuǎn)身傳向另一端，如此反復(fù)……多樣化的技能訓(xùn)練活動(dòng)選擇，使學(xué)生可以自由組建人數(shù)不同的訓(xùn)練小組，能夠帶動(dòng)學(xué)生體育技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)效率也顯著提升。

3.延伸結(jié)構(gòu)化實(shí)踐維度

體育學(xué)科教學(xué)本就與初中生現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，學(xué)生掌握的各類體育技能、健康知識都可以廣泛應(yīng)用于校園生活、家庭生活及社會(huì)生活當(dāng)中。教師有目的性地延伸結(jié)構(gòu)化實(shí)踐教學(xué)維度，著眼學(xué)生體育技能“學(xué)以致用”，依托體育技能實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生深刻掌握體育技能的應(yīng)用場景和應(yīng)用方法，提高學(xué)生體育學(xué)科應(yīng)用思維靈活度。

體育學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)切入點(diǎn)較為豐富，教師要有篩選意識，以學(xué)生體育技能學(xué)情為依據(jù)，規(guī)劃好實(shí)踐學(xué)習(xí)難度，為每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)參與創(chuàng)造機(jī)會(huì)。如足球運(yùn)動(dòng)最常見的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)就是足球比賽，教師在班級內(nèi)部分組比賽組織中，根據(jù)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)能力將學(xué)生分成兩個(gè)小組，組織各小組自主確定教練員、首發(fā)隊(duì)員、替補(bǔ)隊(duì)員。這種開放性很強(qiáng)的比賽活動(dòng)，為學(xué)生提供了廣闊的參與空間。學(xué)生為了贏得比賽，認(rèn)真研究組內(nèi)成員運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)知識制定比賽站位和戰(zhàn)術(shù)，體育技能綜合能力得到有效發(fā)展。

積極推進(jìn)結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)在初中體育課堂的滲透實(shí)踐，能夠強(qiáng)化學(xué)生體育技能自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)參與效度，有效改善學(xué)生體育技能認(rèn)知水平，具有多層面的積極教學(xué)意義。整合技能化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法、組織系統(tǒng)化教學(xué)活動(dòng)等，都是教師順利切入體育課堂結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)的可靠路徑。教師應(yīng)深度把握結(jié)構(gòu)化教學(xué)的理念內(nèi)涵，以“整體—部分—整體”的教學(xué)框架觸發(fā)學(xué)生體育技能知識深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科綜合能力及核心素養(yǎng)不斷成長。