梁其艾

作業(yè)設(shè)計(jì)是影響整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)效果的重要因素之一。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生達(dá)到知識(shí)鞏固，加深學(xué)習(xí)印象的目的，讓學(xué)生為下一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)展做好充分的準(zhǔn)備?！半p減”政策明確要求給學(xué)生減負(fù)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。為了響應(yīng)政策號(hào)召提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，筆者將從五育融合的角度，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

一、 初中英語(yǔ)“五育融合”實(shí)踐類(lèi)作業(yè)分析

初中階段的英語(yǔ)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)主要是借助所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行一些實(shí)踐訪(fǎng)問(wèn)、事件調(diào)查、演講比賽、統(tǒng)計(jì)分析等。這類(lèi)作業(yè)的設(shè)計(jì)更加考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，同時(shí)也非常考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。將學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)科育人相結(jié)合，是“雙減”政策之后實(shí)施素質(zhì)教育的必然選擇。

相對(duì)以往的抄寫(xiě)、背誦、默寫(xiě)等形式的作業(yè)，實(shí)踐類(lèi)的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到更加真實(shí)深刻的學(xué)習(xí)效果。相對(duì)傳統(tǒng)課堂，實(shí)踐課堂更加能夠促進(jìn)學(xué)生德智體美等多方面的發(fā)展，給予學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)。這種類(lèi)型的作業(yè)設(shè)計(jì)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思想價(jià)值觀(guān)念的影響，學(xué)生的自學(xué)能力、解決問(wèn)題能力、思維轉(zhuǎn)換能力和實(shí)踐勞動(dòng)能力的提升。該種類(lèi)型的作業(yè)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)以智力培育為主要方向的限制，它是從多種方向?qū)崿F(xiàn)人才素養(yǎng)的提升。因此，我們的“五育融合”往往是與初中英語(yǔ)的實(shí)踐類(lèi)作業(yè)相互融合，相輔相成的。

二、 “五育”綜合實(shí)踐類(lèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

(一)以人為本，尊重學(xué)生的主體地位

以人為本一直以來(lái)都是各個(gè)學(xué)科教育學(xué)習(xí)中的一致理念。教育學(xué)生自然就要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，了解學(xué)生的真實(shí)想法，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。首先，每個(gè)學(xué)生的情況都不盡相同，學(xué)習(xí)能力也參差不齊。每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)也不盡相同，例如：有的學(xué)生喜歡德育類(lèi)作業(yè)，有的學(xué)生喜歡美育類(lèi)作業(yè)，而有的學(xué)生喜歡勞動(dòng)類(lèi)作業(yè)。因此，在設(shè)計(jì)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)時(shí)要考慮到不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，給予學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生自身的感受。作為英語(yǔ)教師，不能以教師自身的想法作為作業(yè)設(shè)計(jì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要在綜合考慮多方面因素之后做出綜合性的選擇。其次，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要考慮學(xué)生的意見(jiàn)，給予學(xué)生針對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程提出意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到被尊重的感覺(jué)，這樣才能在最大程度上激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。

(二)適度性原則

無(wú)論是實(shí)踐類(lèi)型的作用還是理論知識(shí)類(lèi)型的作業(yè)，作為英語(yǔ)教師都要遵循適度性原則。首先，適度性原則就是要求教師在進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，掌控好作業(yè)的難度，要讓其符合初中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和智力水平，讓學(xué)生能夠從心理上接受。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平基本分為兩種，一種是學(xué)生原有的學(xué)習(xí)水平，另外一種是學(xué)生經(jīng)過(guò)激勵(lì)和努力之后能夠達(dá)到的水平。而教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)過(guò)程中重點(diǎn)需要考慮的就是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力之后可以達(dá)到的水平，不能讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)踐作業(yè)的時(shí)候還是停留在原地，沒(méi)有什么收獲。其次是作業(yè)量的問(wèn)題，教師不能因?yàn)槭菍?shí)踐類(lèi)型的作業(yè)設(shè)計(jì)就忽視了作業(yè)量對(duì)學(xué)生的影響，特別是在“雙減”政策出臺(tái)之后。教師既要保證學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，又要將作業(yè)的量控制在合理的范圍內(nèi)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生達(dá)到理性的進(jìn)步程度。

(三)層次性原則

學(xué)生是教育的中心點(diǎn)，一切要以學(xué)生為基礎(chǔ)，課堂教學(xué)如此，作業(yè)設(shè)計(jì)同樣如此。教師在面對(duì)不同的學(xué)生時(shí)，既要考慮全面，又要考慮個(gè)體。在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，不可能所有的學(xué)生都處于一個(gè)學(xué)習(xí)層次范圍內(nèi)，肯定是有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生。因此，為了達(dá)到讓學(xué)生共同進(jìn)步的目的，教師更要重視實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，要讓設(shè)計(jì)出來(lái)的作業(yè)具有層次性、梯度性、目標(biāo)性。其次，要讓不同層次難度的作業(yè)之間有一定的關(guān)聯(lián)，不能互不相干。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的作業(yè)才會(huì)更加有意義、學(xué)生的完成度也會(huì)更高，也會(huì)從作業(yè)練習(xí)中收獲更多知識(shí)。

(四)自主性原則

教育學(xué)生是作業(yè)的基本功能之一，作業(yè)本身的“育人”作用也是遵循“以人為本”的原則。教師在借助實(shí)踐類(lèi)型作業(yè)育人的同時(shí)，也要給予學(xué)生充分的自主選擇權(quán)。其實(shí)，無(wú)論是任何層次水平的學(xué)生，讓其遇到自己喜歡或者勝任的問(wèn)題時(shí)，他們都會(huì)主動(dòng)尋求方法解決問(wèn)題，必然會(huì)進(jìn)行更主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。因此，教師可以采取1+n的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，給予學(xué)生自主選擇自己能力范圍之內(nèi)的作業(yè)形式，更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自我驅(qū)動(dòng)力。除此之外，教師可以給予學(xué)生一定的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主選擇參與到作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中來(lái)，如此，學(xué)生不僅僅是作業(yè)的完成者，還是作業(yè)的設(shè)計(jì)者和評(píng)價(jià)者。教師這樣做對(duì)學(xué)生作業(yè)完成的積極性也是一種很好的激勵(lì)。

(五)多樣性原則

作業(yè)的多樣性設(shè)計(jì)也是為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿(mǎn)足學(xué)生“五育”發(fā)展的需求。作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化是教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中必須要遵守的原則之一，也是初中英語(yǔ)新課標(biāo)的要求。因此，教師在考慮學(xué)生層次的智力水平之后，可以進(jìn)行多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)。例如，口語(yǔ)訓(xùn)練類(lèi)、角色扮演類(lèi)、英語(yǔ)采訪(fǎng)類(lèi)、主題拓展探究類(lèi)，讓學(xué)生的能力能夠有機(jī)會(huì)得到全面的發(fā)展，達(dá)到“五育”綜合的目的。

三、 “五育融合”初中英語(yǔ)實(shí)踐類(lèi)型作業(yè)設(shè)計(jì)的意義和重要性

(一)初中課標(biāo)的基本要求

加大實(shí)踐類(lèi)型作業(yè)的比重，促進(jìn)學(xué)生的全面教育是初中英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的基本要求。作為教師，要以新課標(biāo)的要求為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將作業(yè)設(shè)計(jì)與“五育融合”相結(jié)合。初中英語(yǔ)新課標(biāo)的設(shè)計(jì)本身就是遵循“五育融合”的原則，二者相輔相成，都是為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

(二)打破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)局限，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

“五育融合”理念引導(dǎo)下的初中英語(yǔ)實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下以智力培養(yǎng)為主要方向的作業(yè)設(shè)計(jì)限制。首先，它的出現(xiàn)一方面豐富了教師的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，另一方面豐富了學(xué)生的作業(yè)選擇，讓學(xué)生有了更多的鍛煉學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。其次，實(shí)踐類(lèi)型的作業(yè)相對(duì)紙質(zhì)機(jī)械式的作業(yè)，可能需要學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中有更多的思考和分析，在完成作業(yè)之后還要有相應(yīng)的總結(jié)和分析，這對(duì)學(xué)生的思維能力有很大的考驗(yàn)。最后，很多注重英語(yǔ)實(shí)踐類(lèi)型的作業(yè)需要學(xué)生走出課堂，放下紙筆，開(kāi)口或者動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐。很多學(xué)生習(xí)慣了機(jī)械式的作業(yè)設(shè)計(jì)，所以一開(kāi)始很不適應(yīng)這種作業(yè)設(shè)計(jì)形式。由此可以看出，該種類(lèi)型的作業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生走出舒適圈，給予學(xué)生一定的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力是一種很好的考驗(yàn)和提升。

(三)激發(fā)學(xué)生的興趣

初中階段的學(xué)生大多處于青春期，此階段的學(xué)生大多數(shù)都對(duì)新鮮事物保持著非常強(qiáng)烈的好奇心理，喜歡探索和嘗試新鮮事物。因此，我們要在“五育融合”理念的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生此階段的身心特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐類(lèi)型的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在日常的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組的形式自由選擇一個(gè)單元的主題進(jìn)行角色扮演，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中完全由學(xué)生自己決定角色和情節(jié)設(shè)計(jì)，然后準(zhǔn)備好后在課堂上進(jìn)行表演。教師也可以讓學(xué)生以小組的形式外出，讓學(xué)生通過(guò)照片或者視頻的形式記錄生活中有關(guān)環(huán)境被破壞的一些情況，然后以環(huán)境保護(hù)為主題進(jìn)行一次演講。實(shí)踐類(lèi)型的作業(yè)設(shè)計(jì)還有很多種形式，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行一次外出采訪(fǎng)活動(dòng)，由學(xué)生或者教師選定采訪(fǎng)主題，然后以視頻的形式將采訪(fǎng)的整個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)。以上的作業(yè)形式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較新穎的設(shè)計(jì)形式，相對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，學(xué)生對(duì)這種作業(yè)的興趣度明顯要高很多。

(四)提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力和質(zhì)量

作業(yè)設(shè)計(jì)主要是由教師掌控，教師要想設(shè)計(jì)出更加科學(xué)合理的實(shí)踐作業(yè)，首先自身要具備一定的設(shè)計(jì)能力。很多教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的機(jī)械式的作業(yè)設(shè)計(jì)，在接觸到此類(lèi)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，很多教師會(huì)出現(xiàn)手足無(wú)措的情況，根本不知道從哪兒下手。這就說(shuō)明，教師自身作業(yè)設(shè)計(jì)方面的能力還是有所欠缺。因從，我們要求教師在“五育融合”的情況下進(jìn)行實(shí)踐類(lèi)型的作業(yè)設(shè)計(jì)，其本身也是對(duì)教師教學(xué)能力的一種鍛煉和提升。通過(guò)不斷地實(shí)踐類(lèi)型作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師也會(huì)更加熟練地掌握相關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的技能和方法，作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也會(huì)得到很大的提升。

四、 “五育融合”下的初中英語(yǔ)實(shí)踐類(lèi)型的作業(yè)設(shè)計(jì)

(一)德育融合實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)

德育是五育教育中的第一位，教師不僅僅要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中同樣也要融合德育教育元素。通過(guò)課堂德育和作業(yè)設(shè)計(jì)德育的融合，逐步提高學(xué)生的品德素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀(guān)念。

設(shè)計(jì)案例：

主題：“環(huán)保出行”采訪(fǎng)行動(dòng)

實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)：

1. 熟練掌握用英語(yǔ)提問(wèn)出行的句式以及問(wèn)句的回答。How do you get to school?

2. 提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立環(huán)保出行的觀(guān)念，養(yǎng)成環(huán)保出行的習(xí)慣。

3. 能夠記錄分析實(shí)踐過(guò)程中有關(guān)環(huán)保出行的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決方式。

相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版七年級(jí)下冊(cè)Uuit 3 How do you get to school?

實(shí)踐作業(yè)具體內(nèi)容：學(xué)校內(nèi)舉辦以“環(huán)保出行”為主題的實(shí)地采訪(fǎng)作業(yè)。

作業(yè)要求學(xué)生外出實(shí)地采訪(fǎng)，收集大家日常上班或者上學(xué)經(jīng)常會(huì)選擇的出行方式。要求學(xué)生采訪(fǎng)時(shí)盡量采取英語(yǔ)采訪(fǎng)的形式，當(dāng)然也可以采取漢語(yǔ)采訪(fǎng)，然后由學(xué)生后期進(jìn)行英語(yǔ)翻譯的形式記錄采訪(fǎng)過(guò)程。要求班級(jí)內(nèi)全體學(xué)生必須都參與整個(gè)實(shí)踐作業(yè)流程，在作業(yè)完成過(guò)程中，學(xué)生可以采取任務(wù)劃分的形式，也可以采取輪流體驗(yàn)的形式。作業(yè)要求完成下列任務(wù)：

1. 深入學(xué)校周?chē)蛘呱鐓^(qū)內(nèi)部，調(diào)查并記錄周?chē)煌巳旱娜粘３鲂蟹绞剑曨l記錄之后可以采取表格的形式進(jìn)行整理歸納；

2. 對(duì)采訪(fǎng)人群的出行方式進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)一，區(qū)分環(huán)保出行方式和非環(huán)保出行方式；

3. 保存好相關(guān)采訪(fǎng)視頻資料，然后上交實(shí)踐設(shè)計(jì)教師進(jìn)行保存；

4. 用英語(yǔ)完成一篇活動(dòng)體驗(yàn)感受。

實(shí)踐活動(dòng)周期：七天

實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)思路：該主題的實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)密切貼合初中英語(yǔ)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程充分地考慮到學(xué)生口語(yǔ)運(yùn)用能力的鍛煉、動(dòng)手操作能力、總結(jié)歸納能力等。教師在課堂的教學(xué)時(shí)間非常有限，因此教師采取這種方式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，一方面是為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的不足；另一方面也是讓學(xué)生體驗(yàn)更多形式的作業(yè)設(shè)計(jì)，更好地利用課后學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有更加充足的時(shí)間和空間去思考和探索，并最終達(dá)成初中英語(yǔ)教學(xué)的育人目標(biāo)。

實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：密切貼合教材，對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)非常有利。

缺點(diǎn)：學(xué)生外出采訪(fǎng)可能會(huì)存在一定的人身安全問(wèn)題，需要在確保學(xué)生人身安全的前提下進(jìn)行。

(二)美育融合實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)

美育也是綜合素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中非常關(guān)鍵的一部分，它能幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言本身的魅力，提高自身的審美能力，讓學(xué)生能夠擁有正常的審美眼光和審美觀(guān)念。因此，教師可以抓住此階段學(xué)生的審美特點(diǎn)以及想要學(xué)生達(dá)到的審美目標(biāo)，將審美教育融入日常的實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中。

設(shè)計(jì)案例主題“發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美”

實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)：

1. 熟練地掌握各種顏色的識(shí)記與背誦；

2. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的辨別，了解不同個(gè)體之間的審美差異；

3. 學(xué)會(huì)用英語(yǔ)統(tǒng)計(jì)相關(guān)內(nèi)容。

相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版七年級(jí)上冊(cè)：Uuit 3 What color is it?

實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容：本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要跟各種顏色詞匯相關(guān)，重點(diǎn)是各種顏色的特殊疑問(wèn)句的提問(wèn)以及回答。為了加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師選擇將該部分內(nèi)容與學(xué)生日常衣食住行中“穿衣”方面相結(jié)合，要求學(xué)生進(jìn)行一個(gè)校服顏色和樣式的調(diào)查活動(dòng)，并找出不同個(gè)體對(duì)校服選擇的差異，然后進(jìn)行比較。希望學(xué)生通過(guò)此次的作業(yè)設(shè)計(jì)，一方面可以熟練地掌握相關(guān)詞匯的辨別以及應(yīng)用；另一方面也是為了提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與他人溝通協(xié)作的能力，并最終達(dá)到提高學(xué)生審美能力的目的。作業(yè)要求完成以下任務(wù)：

1. 選定一個(gè)年齡段的人群，針對(duì)此年齡階段的人群進(jìn)行采訪(fǎng)，采訪(fǎng)內(nèi)容包括對(duì)方認(rèn)為初中生應(yīng)該選擇什么顏色以及什么樣式的衣服好看或者合適；

2. 將調(diào)查結(jié)果用英語(yǔ)柱形圖表示出來(lái)；

3. 熟練地掌握用英語(yǔ)提問(wèn)對(duì)方顏色的方式以及回答；

4. 保存好相關(guān)調(diào)查資料并用英語(yǔ)完成一篇活動(dòng)感受；

5. 選擇自己喜歡的樣式和顏色繪制出自己理想中的校服。

實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間：七天

實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)思路：該實(shí)踐類(lèi)型的作業(yè)主要是以“五育融合”中的美育為主要的設(shè)計(jì)方向。首先，通過(guò)與教材內(nèi)容的密切切合，讓學(xué)生感受到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活的緊密性。其次，校服的顏色和樣式是初中階段處于青春期的學(xué)生非常重視的一個(gè)方面，將該部分內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)相關(guān)聯(lián)，學(xué)生會(huì)更加地感興趣，也會(huì)更加積極主動(dòng)地投入其中，讓學(xué)生以統(tǒng)計(jì)圖的形式記錄調(diào)查結(jié)果是為了提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的動(dòng)手實(shí)踐能力和數(shù)據(jù)分析能力，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維。

實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)：在此次實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，大部分學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)的過(guò)程，非常自如地表達(dá)自己的意見(jiàn)并與他人進(jìn)行溝通，但也存在少部分學(xué)生因?yàn)樽陨硇愿竦仍虿桓一蛘卟辉敢庾叱鼋淌遗c陌生人進(jìn)行英語(yǔ)交流。因此，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)也要考慮到學(xué)生自身的性格問(wèn)題，對(duì)這一部分學(xué)生可以讓其選擇跟隨其他學(xué)生協(xié)同做伴，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免出現(xiàn)因?yàn)閷?shí)踐作業(yè)完成困難而失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

(三)體育發(fā)展類(lèi)實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)

體育實(shí)踐是日常作業(yè)實(shí)踐中最常用的一種作業(yè)形式，該部分作業(yè)形式也是學(xué)生最為喜歡和難度最低的形式。體育實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)主要的目的就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地提高自身的身體素質(zhì)。該部分作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，教師可以根據(jù)自身情況進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。例如，將體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與人教版八年級(jí)上冊(cè)的How often do you exercie?相結(jié)合。要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)以周為單位的體育鍛煉計(jì)劃，并用英語(yǔ)記錄下來(lái)自己的運(yùn)動(dòng)形式和運(yùn)動(dòng)時(shí)間。在一周之后，教師讓學(xué)生在課堂上分享自己的作業(yè)內(nèi)容，然后再由學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的體育活動(dòng)形式和活動(dòng)量是否合理，如果不合理該如何改進(jìn)。該作業(yè)設(shè)計(jì)的目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成正確的體育鍛煉習(xí)慣，提高自身的身體素質(zhì)。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，“五育融合”理念指導(dǎo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有非常積極的影響。除了以上提到的“德育、美育、體育”之間的融合，教師還可以自由選擇其他方面進(jìn)行結(jié)合設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，密切貼合教材和學(xué)生的日常生活，以“五育融合”為理念指導(dǎo)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，達(dá)成育人目標(biāo)。