■甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h第二幼兒園 代 娟

現(xiàn)階段我國的學(xué)前教育領(lǐng)域中，有很多致力于兒童研究、課程研究與游戲研究的學(xué)者和專家，他們豐富了幼兒園教育的理論體系，致力于幼兒園教育，貢獻了自己的智慧，為幼兒園教育指引了方向。他們的話不是真理，但是他們的思想是十分寶貴和多樣化的，為幼兒園教育體系的建設(shè)以及課程的實施提供了強有力的依據(jù)。幼兒園教師在教學(xué)實踐活動中參考專家學(xué)者提出的游戲化教學(xué)觀念，融入陶行知生化教學(xué)理念，讓游戲化教學(xué)與新教學(xué)技術(shù)和方法充分結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個最佳的游戲?qū)W習(xí)環(huán)境，助力幼兒的成長與發(fā)展，使其成為一個人格健全、獨立性強，能夠很好適應(yīng)社會環(huán)境，自主解決問題的人。本文站在幼兒園教師的角度，對游戲化教學(xué)方法在幼兒實踐教學(xué)活動中的應(yīng)用展開分析，針對現(xiàn)狀，提出游戲化教學(xué)的科學(xué)方法。

一、幼兒園游戲化教學(xué)幾大特征

（一）游戲化教學(xué)具有趣味性

幼兒園游戲化教學(xué)的一個主要特征為趣味性特征，一般情況下幼兒園教師在游戲活動中會設(shè)計一些簡單的活動情境以及加入一些有鮮明特征的圖畫或者生動的人物元素，增添趣味性，激發(fā)幼兒參與的積極性，讓幼兒在有趣和靈動的活動情境之中愉悅的完成游戲以及學(xué)習(xí)活動。

（二）游戲化教學(xué)具有可操作性

幼兒園游戲活動的設(shè)計應(yīng)依據(jù)可操作的原則進行，保障游戲活動利于幼兒的操作和實踐。一方面幼兒園教師可以結(jié)合幼兒參與的情況以及游戲效果適當(dāng)調(diào)整游戲，確保每名幼兒都樂于參與。也可以根據(jù)幼兒的年齡和身心發(fā)展特點來設(shè)計游戲，這樣既可以保障游戲的操作性，還大大增加了幼兒游戲的信心。

（三）游戲化教學(xué)具有互動性

幼兒園實施游戲化教學(xué)活動，具有實踐價值，通過幼兒與幼兒以及幼兒與教師之間的互動，會增進相互之間的感情，還可以相互學(xué)習(xí)，完善自身的不足，發(fā)展自身長處。所以為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，游戲化教學(xué)應(yīng)充分體系互動性特征，設(shè)計利于幼兒與幼兒以及教師相互之間互動的游戲。

二、如何界定幼兒園游戲教學(xué)中的教師角色

幼兒園教師在游戲活動中充當(dāng)著以下角色：幼兒園教師是游戲環(huán)境的設(shè)計者和營造者；幼兒園教師是幼兒游戲的主要合作者；幼兒園教師是幼兒需求的反應(yīng)者。

（一）游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確了幼兒游戲活動的關(guān)鍵地位，學(xué)前階段采用游戲的方式進行教學(xué)，可以滿足學(xué)生身心發(fā)展特點，更加適合幼兒的特點。游戲活動期間，教師扮演好游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者角色，根據(jù)班級情況、本次活動的主題以及活動實施目的，為幼兒創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、材料多樣、結(jié)構(gòu)較為合理的游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力。

（二）幼兒游戲的合作者

幼兒園游戲活動是基于幼兒需求和發(fā)展所展開的一項活動，但是需要明確的是這項活動并不是要求幼兒自己孤立和枯燥的完成，而是讓幼兒相互配合完成，需要幼兒園教師作為合作者參與其中來更好地完成。教師要以平等的身份參與到游戲中，與幼兒分享自己在游戲的感受以及收獲。并以公平、一視同仁地對待每一名幼兒，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的人際環(huán)境與心理氛圍，這對幼兒的成長發(fā)揮著重要的作用。

（三）幼兒需求的反應(yīng)者

幼兒游戲期間，幼兒園教師需加強對幼兒個人興趣及實際需求的觀察，若是發(fā)現(xiàn)有幼兒有意識地改變自己的行為，或者出現(xiàn)干預(yù)他人活動行為時，教師要及時與幼兒交流，了解幼兒真實的需求和想法，給予幼兒及時的反饋，適當(dāng)擴展幼兒的思維以及行動范圍，讓幼兒進行自主探索、發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)造。

（四）幼兒經(jīng)驗的擴展者

幼兒游戲一定程度上反映了幼兒的生活經(jīng)驗，幼兒園教師組織游戲活動期間可通過對幼兒的觀察，明確幼兒的需求，運用適合的手段擴展幼兒的經(jīng)驗，讓幼兒在游戲活動中得到鍛煉并有所收獲。

（五）幼兒發(fā)展的評價者

游戲中教師通過對幼兒的觀察，可以更加了解幼兒的興趣愛好以及情感的變化，了解幼兒的個人需求以及個性特征和發(fā)展水平。整個游戲環(huán)節(jié)，幼兒都會充分展示天性，可以更加真實的表達。教師通過對幼兒實施評價，成為幼兒發(fā)展的評價者，可掌握幼兒動態(tài)化發(fā)展情況，之后因材施教。

三、幼兒園教師對幼兒游戲的干預(yù)

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，多數(shù)幼兒園教師早已經(jīng)意識到靈活地使用幼兒喜聞樂見及新穎的游戲活動方式展開游戲活動，針對幼兒游戲過程中的表現(xiàn)進行適當(dāng)干預(yù)、科學(xué)指導(dǎo)，會更好引領(lǐng)幼兒進行學(xué)習(xí)。下面總結(jié)了三種幼兒園教師對幼兒游戲干預(yù)的有效舉措。

（一）關(guān)注、重視和支持幼兒游戲中的學(xué)習(xí)活動

幼兒教師要注重游戲過程中的學(xué)習(xí)活動，并給予支持。一方面教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲活動環(huán)境，以此來激發(fā)幼兒的探索欲，充分發(fā)揮想象力，進行深度的思考，勇敢展示自己，通過表達、有效交流和合作，高質(zhì)量游戲?qū)W習(xí)活動。另一方面幼兒園教師也要借助游戲環(huán)境給予幼兒科學(xué)引導(dǎo)，讓幼兒獲得更多和更加深刻的體驗，這是教師游戲期間需要做好的首要任務(wù)。并不是每一種游戲都是適合幼兒的，所以，對幼兒游戲的選擇要進行引導(dǎo)，盡量讓幼兒遠離那些無聊與不利于幼兒身心健康與個人成長的游戲，要引導(dǎo)幼兒玩有意義和有價值的游戲。

（二）審慎、適宜和適時的干預(yù)幼兒游戲活動行為

近幾年，外界很多聲音均主張對幼兒游戲進行適當(dāng)干預(yù)以及指導(dǎo)，不過，這并不證明幼兒園教師可以隨便參與和干預(yù)幼兒游戲的選擇以及游戲期間幼兒的行為表現(xiàn)。幼兒園教師所采用的游戲方法以及對幼兒行為的干預(yù)，應(yīng)該足夠謹慎，并且建立在適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上。反之，會對幼兒造成過度干擾或者影響幼兒游戲積極性，造成不良的局面。因此，幼兒園教師必須意識到這些，按照審慎原則、適宜與適時的原則進行干預(yù)，扮演好自己在幼兒游戲中的角色。

（三）發(fā)揮幼兒主體性，尊重幼兒游戲興趣和現(xiàn)實需求

游戲活動是一項自主與自由的活動，該活動的實施秉承幼兒主動及自愿參與的理念，游戲活動中以幼兒為主導(dǎo)，其間幼兒園教師扮演引領(lǐng)、科學(xué)引導(dǎo)和輔助教學(xué)以及合作完成游戲活動的角色。幼兒園教師在這一過程中，要尊重并且發(fā)揮幼兒在游戲中的主體性，同時考慮和計劃好如何指導(dǎo)，結(jié)合幼兒的游戲興趣及需求，提供科學(xué)建議，助力幼兒更好完成游戲，發(fā)揮游戲活動最大的育人價值。

1.考慮并且計劃好“教師的指導(dǎo)”。

教師需在尊重幼兒參與游戲興趣及需要的基礎(chǔ)上，完成游戲計劃以及游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合幼兒的興趣及現(xiàn)實需求，及時優(yōu)化游戲環(huán)境。此外，幼兒園教師也應(yīng)鼓勵并且支持幼兒自主選擇和計劃游戲活動，自己決定想要玩什么以及與誰一起玩，并不由教師主導(dǎo)完成指派與決定。

2.提供建議，幫助幼兒擴展游戲。

游戲活動期間，幼兒園教師需注意多觀察幼兒的現(xiàn)實需求與興趣，以及游戲中的行為，為幼兒提供適合的建議，和幼兒多交流以及互動共同合作完成游戲。在這期間給予幼兒合理的建議，支持和激發(fā)幼兒積極和自主探索的行為，靈活與綜合性運用語言及非語言，助力幼兒擴展游戲活動。

3.把握好對幼兒游戲干預(yù)程度。

游戲活動過程中幼兒園教師不可過多地進行直接干預(yù)，應(yīng)該將幼兒參與游戲活動的外部控制降到最低，在確保游戲良好氛圍基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)母深A(yù)。另外，幼兒園教師對幼兒在游戲活動中行為的干預(yù)不可過度，要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，在此基礎(chǔ)上進行干預(yù)。

四、幼兒園教師游戲化教學(xué)實施舉措研究

（一）應(yīng)該樹立教學(xué)游戲觀

1.改變個人傳統(tǒng)認知。

幼兒園教師應(yīng)該革新觀念，改變傳統(tǒng)認知并樹立正確的游戲教學(xué)觀念，利用課余時間或者假期生活來學(xué)習(xí)、參加本園組織的游戲活動，積累實踐經(jīng)驗。最終在一次次研討和實踐探索中實現(xiàn)從思維到行動的轉(zhuǎn)變。

2.學(xué)習(xí)全新教育理念。

一方面幼兒園教師需提高對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的認知水平，學(xué)習(xí)綱要精神，接觸新的理念，利用新理念來武裝和豐富自己。另一方面，教師也要多學(xué)習(xí)陶行知、陳鶴琴等教育大家的教育思想，在游戲活動中有所改進。

3.加深游戲活動認知。

新時期幼兒教育應(yīng)該更加靈活、有針對性，這利于鍛煉幼兒多種能力，提高綜合能力方面的培養(yǎng)。游戲活動作為一種新型教學(xué)方式可以實現(xiàn)上述目標(biāo)，教師需意識到這些，并廣泛應(yīng)用游戲活動實施教學(xué)。

（二）以“游戲精神”豐富教學(xué)游戲化內(nèi)容

1.著眼于幼兒生活豐富游戲內(nèi)容。

以“游戲精神”豐富游戲內(nèi)容。將生活中喜聞樂見或者幼兒熟悉的內(nèi)容與游戲活動建立聯(lián)系，從豐富的生活背景之中提取那些有價值的教學(xué)資源，展開游戲活動，不僅豐富了游戲教學(xué)形式，也豐富了游戲教學(xué)內(nèi)容。

2.根據(jù)幼兒的年齡特點設(shè)計游戲。

幼兒園教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點設(shè)計出多種多樣的教學(xué)游戲。幼兒園教師在準備教案之前，應(yīng)充分收集游戲資料，對現(xiàn)有游戲進行再創(chuàng)造后結(jié)合，產(chǎn)生全新的游戲。在游戲過程中根據(jù)幼兒的需求對游戲形式等進行反復(fù)修改，使游戲適合幼兒年齡特點并得到他們的喜愛。

3.設(shè)計主題與內(nèi)容豐富的游戲活動。

幼兒園教師應(yīng)設(shè)計豐富多樣的游戲主題和內(nèi)容吸引幼兒關(guān)注，培養(yǎng)幼兒的主觀能動性，在此基礎(chǔ)上對幼兒進行針對性指導(dǎo)。具體來說，幼兒園教師在設(shè)計游戲期間，應(yīng)堅持以幼兒為本的理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)游戲情境，可為教學(xué)目標(biāo)的實踐以及教學(xué)效果提供強有力的保障。需要注意的是，幼兒園教師在設(shè)計游戲時，必須留有余地，給予幼兒一定的自由權(quán)，讓幼兒成為游戲的主人，確保游戲活動的開放性，不斷激發(fā)幼兒探索和參與以及互動的積極性。

4.適當(dāng)創(chuàng)新與及時拓展材料游戲。

為了促使游戲化更好進行，幼兒園教師應(yīng)該對幼兒游戲進行創(chuàng)新，同時重點培養(yǎng)幼兒的自主性，讓幼兒真正自主參與到游戲活動中。幼兒園教師在游戲教學(xué)中應(yīng)當(dāng)及時拓展材料，用“游戲精神”使游戲活動變得更加豐富，結(jié)合幼兒現(xiàn)有的游戲主題或區(qū)域活動角內(nèi)容，提供各種有創(chuàng)意的輔助材料。

（三）實施多元化游戲評價舉措

1.幼兒園教師的自我評價。

游戲活動結(jié)束后，教師要針對自己的實踐教學(xué)活動全過程實施有效評價，包括對教學(xué)方式與方法的選擇，與學(xué)生交流和互動情況、能力與知識水平情況等進行評價，發(fā)現(xiàn)不足之處，下次教學(xué)時要第一時間改進與優(yōu)化，從而為游戲活動質(zhì)量提供保障。需要注意的是教師教學(xué)評價要凸顯客觀性與公正性，評價要有深度，在全面剖析自己不足、改進不足基礎(chǔ)上，也要肯定自己在游戲活動中的突出表現(xiàn)。

2.幼兒教師對幼兒評價。

幼兒園教師需要按照幼兒的年齡劃分幼兒身心發(fā)展所處的階段，針對每個年齡段的幼兒，以及班級中處于同一層次和發(fā)展水平的幼兒建立一個適合幼兒發(fā)展水平的期望體系，幼兒游戲活動結(jié)束后，幼兒園教師可以結(jié)合幼兒在活動中的表現(xiàn)來展開評價。此外，幼兒園教師還可以應(yīng)用檔案袋評價方法實施評價，關(guān)注幼兒的日常教育活動，將幼兒某些行為作為典型案例，作為評價時的參考資料。并將不同階段評價進行總結(jié)記錄，存儲到幼兒的成長檔案袋之中，可為家長評價以及幼兒園教師下次游戲活動評價提供參考。

3.家長參與的教學(xué)評價。

構(gòu)建多元化評價機制，使幼兒家長參與到評價體系之中，針對幼兒園教師組織游戲展開評價。幼兒家長參與幼兒游戲活動評價方法包括以下兩個方面：其一，利用幼兒的園內(nèi)開放日來邀請家長參與和完成評價。其二，利用班級家長微信群完成評價。幼兒園教師可以將游戲活動過程以及實施計劃方案等分享到家長群里，將幼兒游戲活動表現(xiàn)分享到家長群，家長根據(jù)教師分享的圖片以及視頻和文字信息進行相互交流和評價。

五、結(jié)語

總的來說，幼兒園游戲化教學(xué)需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者作用，分別扮演好幼兒游戲活動環(huán)境的創(chuàng)造者、合作者，以及幼兒需求的反映者和教學(xué)評價者這幾個角色。個人觀念上幼兒園教師需提高對幼兒游戲活動的認知，意識到幼兒游戲活動的重要性，肯定幼兒游戲活動的實施價值，之后采取適合的舉措進行游戲化教學(xué)。與此同時，幼兒園方面也要加強對幼兒園教師的培養(yǎng)，持續(xù)提升個人教學(xué)水平及職業(yè)素養(yǎng)，鼓勵幼兒家長參與到幼兒教師組織的游戲活動以及對幼兒園教學(xué)的評價中，對幼兒園游戲活動實施客觀與真實的評價，整合多方力量一起營造良好教學(xué)氛圍，將幼兒園游戲活動進行高水平和有效的落實。