■天津市北辰區(qū)第二模范小學 呂欣穎

“雙減”政策是全面貫徹黨的教育方針，落實“立德樹人”根本任務，促進學生全面發(fā)展和健康成長的重要舉措。“雙減”能否落地，能否真正促進教育健康發(fā)展，關鍵在于學校主體的促進以及教師主力軍的落實。學校在實施過程中，注重頂層設計和整體實施，開展了“五環(huán)”相扣綜合改革，切實將輕負高質落在實處。

一、系統(tǒng)制定育人目標，開展“五環(huán)”綜合改革

視角的轉變，是行動轉變的前提?！半p減”之于學校，重點是減輕學生作業(yè)負擔，做好課后服務。但如果只就作業(yè)看作業(yè)，單從作業(yè)時間上看減負，顯然不符合輕負高質的要求。為此，學校制定了“五環(huán)”綜合改革方案，促進“雙減”真正減到實質、減到關鍵，從文化、課程、課堂、作業(yè)和評價五個方面，系統(tǒng)制定改革目標，確保減負的同時減量不減質，促進學生全面發(fā)展和健康成長，促進學校育人質量不斷提升。

學?！白粤ⅰ蔽幕宰孕?、自主、自強，立德、立功、立言為內(nèi)涵，在教學方面突出體現(xiàn)為幫助學生樹立學習自信，培養(yǎng)學生自主學習態(tài)度和能力；面對學習中的困難時自強不息，助于學生培養(yǎng)面對困難和挫折的抗壓能力、自主解決問題的能力，促進學生全面發(fā)展。同時，在學習中無論是師生之間還是同學之間，都相互理解、相互幫助，在集體中保持獨立人格，敢于表達自己的觀點，有創(chuàng)新意識，努力成為更好的自己，同時為集體創(chuàng)造出更大的價值。

基于完備的理論體系，學校完善并形成自立課程體系2.0版。相比于之前的課程，重點是基于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，將國家課程、地方課程、校本課程三級課程進行統(tǒng)整，形成知能基礎課程、個性發(fā)展課程、文化熏陶課程和研學實踐課程四大板塊，根據(jù)學生發(fā)展需要對各板塊相關課程計劃、內(nèi)容和實施進行改革。

學校進一步改進“自能學習”課堂教學模式。這一改革重點是基于新課程標準的要求，賦予“自能學習”更適合學生發(fā)展的內(nèi)涵。它是一種獨立的自主學習方法，從學習過程來看，是學生在教師的幫助下，利用學習工具、學習資源，自覺能動地獲取知識、解決問題、探究未知。從學習結果來看，是學生通過學習獲得的能力，即作為學習成就表現(xiàn)出來的能力，是其終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、適應時代發(fā)展的必備能力?！白阅軐W習”教學模式通過閱讀、思考、表達，引導每一個學生與文本對話、與自我對話、與他人對話。教學過程以學生學習為設計主線，讓學生能夠發(fā)生并且展開真實的學習過程。

學校構建了“四結合兩一體”作業(yè)管理模式，引導各學科教師在作業(yè)設計時關注：基礎性與拓展性結合、共性與個性結合、橫向與縱向結合、單一性與綜合性結合，形成“作業(yè)高質—學生輕負—教育高質”的良性循環(huán)。同時，重視將課堂教學、作業(yè)和學校特色多元多彩評價一體化管理，整體提高教育質量。

二、聚焦靶心環(huán)環(huán)相扣，整體推動輕負高質

學校成立“五環(huán)”改革領導小組，定期聚焦輕負高質這一“靶心”進行研究，既關注各自環(huán)節(jié)的改革舉措，又關注與其他環(huán)節(jié)的融合需要，從而形成環(huán)環(huán)相扣，整體推動的態(tài)勢。

（一）聚焦五育并舉，完善課程建設

課程是學校育人的核心。加強課程建設，提升課程品質是落實立德樹人根本任務，實現(xiàn)輕負提質的關鍵所在。為此，學校基于“自立”文化和育人目標，重點對“自立”課程中的兩大板塊進行了完善。一是拓展知能基礎課程，突出五育并舉；二是完善個性發(fā)展課程，涵蓋課后服務。

針對拓展知能基礎課程方面，學校主要設計了三個拓展性課程。一是立德與立責課程，加強思政教育。課程主要包括內(nèi)在的立德教育，強調(diào)對黨、對國家、對人民的熱愛和對社會主義核心價值觀的踐行；外在的立責教育是通過承擔家庭責任、學校責任、社會責任，實現(xiàn)自我價值。二是審美與健體課程，以國粹京劇為核心對音體美課程進行整合拓展，通過唱選段、制作京劇文創(chuàng)作品和做京劇戲曲操，加強美育和體育，增強對傳統(tǒng)文化的熱愛。三是勞動實踐課程，學校制定家庭、學校、社會勞動清單，提高勞動本領，培養(yǎng)勞動品質。

完善個性發(fā)展課程是將課后服務納入學校整體課程規(guī)劃，確保課后服務成為保證作業(yè)高質量落實和促進學生個性化發(fā)展的有效舉措。目前，學校在課后服務階段開設了70余個社團，課程內(nèi)容涉及德智體美勞五方面，學生參與熱情高，學習效果好，不僅能完成課程計劃規(guī)定的學習內(nèi)容，而且促進了特長發(fā)展。

（二）聚焦減負高質，推動綜合改革

減輕學生作業(yè)負擔，確保教育教學質量，既需要教師精心設計作業(yè)，又需要教師關注課堂教學效果，通過評價檢驗育人質量。為此，學校構建了“四結合兩一體”作業(yè)體系。這一體系以“激發(fā)學生學習興趣，促進學生全面健康發(fā)展”為設計理念，以“五育并舉、減負增質”為目標，準確把握作業(yè)的性質和功能，倡導各學科改進作業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)新作業(yè)形式，注重學生的核心素養(yǎng)提升，將學習與生活實踐緊密結合。學校通過有效的作業(yè)管理，進一步增強教師把握、解讀和鉆研教材的能力，提高教師結合學情、科學合理設計作業(yè)的水平，實現(xiàn)課堂教學與課后作業(yè)緊密貼合、相互促進，切實達成教學目標，切實減輕學生作業(yè)負擔，提高學生學習的積極性和實效性，促進學生全面發(fā)展、健康成長。

“四結合”包括：基礎性與拓展性結合、共性與個性結合、橫向與縱向結合、單一性與綜合性結合。具體而言如下：

基礎性與拓展性結合：作業(yè)設計從提高學生核心素養(yǎng)的角度設計，教師對常規(guī)聽、說、讀、寫的基礎性作業(yè)進行綜合思考，將學習與生活緊密結合，將知識學習與實踐運用緊密結合，既鞏固基礎，又在拓展中提升學生素養(yǎng)。如數(shù)學在學習了長方形面積后，讓學生根據(jù)自己家的情況，量一量、想一想自己家鋪哪種尺寸的瓷磚最劃算等。

共性與個性結合：作業(yè)設計有共性，以達成教學目標，同時又有個性。個性一定要體現(xiàn)分層教學，如對學習有困難的學生布置基礎性作業(yè)保底，對能力強的學生布置綜合性、實踐性作業(yè)等?；谖逵⑴e理念，充分利用課后服務時間從學生的特長發(fā)展方面設計個性化作業(yè)，如創(chuàng)編編花跳繩、古詩詞文創(chuàng)作品、英文繪本書制作等。

橫向與縱向結合：橫向指年級組長要關注各學科作業(yè)總量的控制，縱向指學科組長要組織教師立足六個年級設計整體性的作業(yè)，形成學科縱向知識體系，有助于學生學習的系統(tǒng)性、趣味性。如學校美術學科的京劇特色作業(yè)這樣設計：圍繞京劇臉譜和人物，每個年級用不同材料創(chuàng)作作品——毛球畫、馬勺畫、國畫等，既有年級特點，又整體形成學校特色。

單一性與綜合性結合：指每一個學科既有自己的作業(yè)，又提倡加強跨學科綜合性作業(yè)的研究。如科學課有養(yǎng)蠶的實踐作業(yè)，那么語文可以了解養(yǎng)蠶的歷史，數(shù)學可以研究養(yǎng)蠶的周期性，美術可以制作蠶主題作品，音樂可以演唱蠶相關的歌曲等。這樣既促進五育并舉落地生根，又促進學生綜合素養(yǎng)提高。

“兩一體”包括：課堂教學與作業(yè)設計一體化、作業(yè)與學業(yè)質量評價一體化。具體而言如下：

課堂教學與作業(yè)設計一體化：把作業(yè)設計與課堂教學整合起來，既要發(fā)揮作業(yè)對課堂教學的鞏固提升作用，又要使課堂教學為作業(yè)起到鋪墊和查缺補漏作用。為此，進一步完善學?！白阅軐W習”課堂教學模式，在課堂上以思維支架的方式給予學生更多的自主思考、探究的機會，不斷提升學生的自主學習能力，教師在每節(jié)課最后留出10分鐘的練習時間。這樣既檢驗當堂學習的效果，又使教師根據(jù)不同學生的學習情況，分層布置作業(yè)，切實促進每個學生的發(fā)展。

作業(yè)與學業(yè)質量評價一體化：對原有評價進行完善，形成多元多彩評價方案。一是從德智體美勞五個方面設計評價內(nèi)容和標準；二是基于學生核心素養(yǎng)，除改進筆試內(nèi)容外，在特色面試環(huán)節(jié)設計了各學科綜合性題目，從而達到了一個題目考查學生多種學科素養(yǎng)的目的；三是評價結果以“七色勛章”的方式呈現(xiàn)，使每個學生都能通過努力得到肯定，同時對有特長的學生頒發(fā)“達人勛章”，如音樂達人、閱讀達人、體育達人等，促進了學生的個性化發(fā)展。這一評價方式的改革也助推了課堂和作業(yè)的改革，取得理想效果。

“四結合兩一體”的作業(yè)體系，能夠將輕負高質落到實處，讓學生在高質量完成學習任務的同時，有更多精力投入到自身綜合素質的發(fā)展以及能力提升方面，有助于學生的個性發(fā)展、全面發(fā)展。

三、構建“一心兩翼”體系，促進教師專業(yè)提升

實現(xiàn)教育的輕負高質，教師是關鍵。作為“雙減”政策落地的一線實施者，學校筑牢教師理論基礎，促進教師更新教學方法，更好地為實現(xiàn)輕負高質奠定堅實的基礎。

為此，學校建立了“一心兩翼”校本研修體系，促進教師專業(yè)素養(yǎng)提升，打造學習型校園?！耙恍摹笔侵覆煌⒌聵淙顺跣?，牢記為黨育人、為國育才使命，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！皟梢怼笔侵笌熤呛蛶熌?。師智指教師不斷學習積累專業(yè)知識，更新知識結構，形成專業(yè)智慧。師能指教師的學科專業(yè)能力、教學實踐能力和教育教學研究能力。

師德師風建設始終是教師的必修課，構建高質量教育體系、建設教育強國要求必須加強師德師風建設。為加強師德師風建設，提高教師素質，為學生營造更優(yōu)質的教學資源，學校對校本教研課程進行了全新的改進與完善。

為增強校本教研的目的性、實效性，確定了學校、共同體（學科組、備課組）和個人三級研修目標；確定了“三讀”“四能”研修內(nèi)容；確定了個人和共同體結合、線上與線下結合的研修方式以及活動評展、課堂評價和質量評價方式。不僅全面發(fā)展教師的能力，而且也為學生開發(fā)了更加多元多樣的校本課程。在當前環(huán)境下，學校迫切需要轉變教學方式，教師更需要轉變教學方法，學校開發(fā)了線上線下結合的研修課程，為教師線上進修、更新教學技能提供了更加便利的平臺。

研修活動實施以來，教師觀念有了顯著更新。線上線下結合的研修平臺、完備的激勵機制提高了教師參與研修的積極性，促進教師積極參與科研，投身實踐，主動將所學及時應用于課程設計和教法改進，從而全面推動育人質量提升。

教師師德師風能夠顯著影響班風學風建設，教師對研修的積極性以及教法改革的結果能夠激發(fā)學生學習積極性，學生更加投入到學習中，形成彼此之間的良性競爭，從而潛移默化地提升學習質量。

教師是“雙減”中的重要一環(huán)。在學校層面，教師是貫徹政策的主力軍；在學生層面，教師則是學生接受知識的第一途徑。為提高教師素質，促進教師發(fā)展，學校的“一心兩翼”校本研修體系是對教師能夠緊跟政策，更好發(fā)揮教師作用的重要探索。不僅從師德師風、師智師能方面提高教師能力，并且在學生方面也產(chǎn)生良好的效應，能夠提高學生學習的積極性，進一步提高學習質量。

“在生活里找教育，為生活而教育”是陶行知先生的教育觀。教育是富有創(chuàng)造力的工作，教師要把教育的觸角伸向學生生活的每個角落?！半p減”政策的提出與落地，正是將教育觸及生活的重要催化劑。如何真正將教育融入生活，實現(xiàn)教育輕負高質，學校在教學“五環(huán)”綜合改革方案、作業(yè)“四結合兩一體”以及教師“一心兩翼”校本研修體系等方面進行了高效的“雙減”行動，從學校、教師、學生、家庭貫穿教育過程的各方面進行教學改革，促進“雙減”理念深刻融入教學過程，推動“雙減”真正落地。

輕負高質、科學育人的研究是一項長期系統(tǒng)的工程。學校堅持做到立大志、邁小步、不停步，讓“雙減”政策成為提高育人質量的引擎，持續(xù)推進“五環(huán)”相扣綜合改革，更好地促進學生全面發(fā)展和健康成長。