丁玉林

[摘? ? 要]近年來，環(huán)保教育在中小學教學中的滲透路徑與形式不斷得到創(chuàng)新?！读x務教育課程方案》（2022年版）明確指出：“強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)?！痹谥行W階段，以環(huán)保為跨學科主題學習內(nèi)容，通過加強學科內(nèi)環(huán)保相關(guān)知識的整合、學科間環(huán)保相關(guān)知識的融合、研學中環(huán)保教育的實踐這三條路徑，把環(huán)保知識的學習主題化、綜合化、生活化，是環(huán)保教育在路徑和形式上的創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]中小學生；跨學科主題學習；環(huán)保教育；路徑與形式

一、加強學科內(nèi)環(huán)保相關(guān)知識的整合

“加強課程內(nèi)容與學生經(jīng)驗、社會生活的聯(lián)系，強化學科內(nèi)知識整合”，基于《義務教育課程實施方案》（2022年版）的這一精神，創(chuàng)新設計跨學科主題學習，通過學科內(nèi)環(huán)保知識的整合這一路徑對學生實施環(huán)保教育，需要教師基于學生學情的目標定位，圍繞主題的有序選擇，緊扣教材的資源選取，引導學生把相關(guān)知識貫通起來，從環(huán)保重要性和意義的認識、責任心和公德的培養(yǎng)、知識面和視野的開闊、宣傳力和意識的提高等多個方面，全面關(guān)注課堂生成，不斷增強教育效果。

（一）認識環(huán)保重要性和意義，提高學生重視度

做一件事情，重視與不重視對做事的效果影響很大。環(huán)保教育也是，學生高度重視，則學習動力就足，積極性就強，效果就好。那么，怎樣提高學生的重視度，立足環(huán)保重要性和意義對學生進行教育？例如，在科學課程的教學中，以“‘白色污染的危害”為主題，選取相關(guān)教育教學資源，羅列河面上、草叢中、花壇中、田地里的飯盒、塑料袋、泡沫包裝材料等比較扎眼的一次性“白色”塑料物品，讓學生在觀察、思考、討論中探究“白色污染”的危害，引導學生認識環(huán)境保護的重要性和意義，以此教育學生從自身做起，重視環(huán)境保護，不做不利于環(huán)境保護的事。再如以“種草植樹”為主題，從揭示土壤與生命關(guān)系的角度，把科學課程中森林減少造成的水土流失、水土流失造成的土層變薄、土層變薄造成的肥力下降、肥力下降造成的土地生產(chǎn)能力下降、土地生產(chǎn)能力下降造成動植物生長的危機等相關(guān)內(nèi)容貫穿起來，讓學生充分認識保護環(huán)境的重要性和意義；從“水土流失危害”的角度，把植被破壞后地表土被沖入河流、水庫、湖泊，以及所造成的直接威脅人類生存和健康的淤塞河道、減少庫容等巨大經(jīng)濟損失這些危害整合起來，讓學生深刻認識種草植樹、環(huán)境保護的重要性和意義；從“種草植樹好處”的角度，把花草樹木在涵養(yǎng)水分、凈化空氣、調(diào)節(jié)氣候、保護環(huán)境等方面所起作用的知識集中起來，讓學生充分認識保護自然環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性。這樣，在一個主題之下，把學科內(nèi)的相關(guān)知識以多元化的形式整合起來，對于提高學生對環(huán)保重要性的認識，就鮮明、深刻得多。

（二）培養(yǎng)環(huán)保責任心和公德，增強學生的使命感

黨的十八大明確提出，要大力推進生態(tài)文明建設，把生態(tài)文明建設納入我國“五位一體”的重要戰(zhàn)略布局之中。這就需要教師從實施國家政策的高度，通過學科內(nèi)知識的整合，教育學生積極響應黨和國家號召，主動肩負起環(huán)境保護的責任，從自身做起，從現(xiàn)在做起，投身于環(huán)境保護的隊伍中，以環(huán)保為公德，時時遵守，日日遵守，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，不破壞花草樹木，抱著對未來我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重大責任和美好希望，為提高生態(tài)環(huán)境質(zhì)量做盡自己所能。在科學課程的學習中，以培養(yǎng)學生環(huán)保責任心和公德為目標，設置學科內(nèi)學習主題，對學生進行環(huán)保教育，增強學生保護環(huán)境的使命感。例如，以“生活點滴與公德遵守”為主題，在整合過程中，以教材內(nèi)容為取材點，可以把科學課中相關(guān)環(huán)保知識和人們?nèi)粘Ｉ钪胁焕诃h(huán)境保護的點滴做法相結(jié)合，讓學生理解生活垃圾污染對自然環(huán)境的影響，以此培養(yǎng)學生保護環(huán)境的責任心和公德意識。再如，以“廢舊電池的危害”為主題，選取這一課和教材中其他相關(guān)知識點，諸如廢舊電池廢棄在自然界時污染土壤、地下水、通過農(nóng)作物或飲水進入人體后對人腎臟的損傷等，讓學生從知識層面認識廢舊電池廢棄物對環(huán)境的極度污染和對人體的嚴重危害；由此進一步讓學生收集生活中的廢舊電池，并和學生一起做實驗，將浸泡過廢舊電池的水倒在生長植物的土壤上，讓學生觀察植物生長情況，學生很快就會發(fā)現(xiàn)植物萎蔫致死的結(jié)果。這樣，讓學生親自參與實驗，讓學生掌握相關(guān)知識：一節(jié)1號廢舊電池污染的土地面積多達1平方米，其污染時間可達20年。通過這種主題式的學習，學生既獲得了相關(guān)的學科知識，又感悟到了廢舊電池極大的毒害性，對于增強學生環(huán)境保護的主人翁責任感，都具有很大作用。

（三）拓展環(huán)保知識面和方法，提升學生的認知力

在學科教學中對學生進行環(huán)保教育，除了提高學生的重視度、增強學生的責任感之外，教給學生知識和方法也是提升其認知力的關(guān)鍵性措施。化學學科與人們的日常生活聯(lián)系緊密，化學元素在人類生存的環(huán)境中無處不在，與環(huán)境保護相關(guān)的一些化學知識更是與人們的健康息息相關(guān)。為此，在化學學科教學中，教師以環(huán)保教育為目的，以拓展環(huán)保知識面和方法為主題，把教材中相關(guān)的化學理論知識和有關(guān)治理環(huán)境污染的方法緊密聯(lián)系起來，以此提升學生保護環(huán)境的認知力，那么，學生就能在日常生活或?qū)淼墓ぷ髦羞\用化學知識和方法去保護自然環(huán)境。例如，圍繞“有害廢棄物的回收”這一學習內(nèi)容，把硫酸的工業(yè)制法以及煉鐵等相關(guān)知識點進行拓展性整合，引導學生學習回收、處理硫酸生產(chǎn)、煉鐵過程中所產(chǎn)生的有害氣體和廢棄物的一些方法，并進一步搜集各國對環(huán)境污染進行治理的典型事例，包括我國治理淮河流域水污染的事例、英國治理泰晤士河污染的事例、美國治理洛杉磯城1946、1955年發(fā)生的兩次光化學煙霧的事例等，以此豐富學生的化學知識，拓展學生知識面，掌握國內(nèi)外比較先進的環(huán)境保護方法，以此提升學生對環(huán)境保護的認知力。

（四）提高環(huán)保宣傳力和意識，樹立學生的法制觀

在學科教學中，結(jié)合學科知識宣傳環(huán)境保護的法規(guī)，教育學生知法、懂法、守法和護法，也是學科內(nèi)實施環(huán)保教育的必要措施之一。例如，以“提高環(huán)保意識”為主題，結(jié)合相關(guān)化學知識的學習，對學生開展環(huán)保法律法規(guī)的宣傳教育，如《中華人民共和國環(huán)境保護法》《中華人民共和國大氣污染防治法》《中華人民共和國水法》《中華人民共和國森林法》等。通過課堂教學過程中的宣傳，學生既能學習相關(guān)的化學知識，又能加深自身對環(huán)保法規(guī)的理解和認識，對于增強環(huán)保意識和法制觀念都具有顯著的作用。再如，以“溫室效應之后果”為主題，結(jié)合相關(guān)知識的學習，把化學知識和生活現(xiàn)象結(jié)合起來，引導學生通過開展課內(nèi)外各種形式的活動，對“溫室效應”產(chǎn)生的原因、后果等進行分析、討論，并與國家出臺環(huán)保法律法規(guī)的必要性相聯(lián)系，提高學生的環(huán)保意識，樹立學生的法制觀念。

二、加強學科間環(huán)保相關(guān)知識的融合

基于跨學科主題學習的學科間融合是指圍繞某一主題，選取國家課程、地方課程、校本課程中與學習主題相關(guān)的知識對學生進行教育的一種路徑。對于環(huán)保教育而言，圍繞某一主題，選取道德與法治、語文、化學、生物等學科中的相關(guān)知識，或者選取綜合實踐課程、地方課程、校本課程中的相關(guān)內(nèi)容，作為對學生實施環(huán)保教育的途徑。在選定學習主題時，教師應充分考慮學情，并聯(lián)系現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題有針對性地學習。這樣，教師就能有意識、有目的地對學科間環(huán)保知識進行融合。當然，學科間的融合并不是把所有學科中的相關(guān)知識以主題的形式進行呈現(xiàn)，一般在兩到三門學科間選擇相關(guān)知識即可，這也有利于教師的教和學生的學。

（一）學科與學科之間的融合

即圍繞選定主題，在不同學科教材中選擇環(huán)保教育內(nèi)容，對學生進行環(huán)保教育。例如，圍繞“人與自然的關(guān)系”設定“保護環(huán)境你我行”這一主題，在語文、思想品德學科中選擇相關(guān)內(nèi)容，引導學生理解人與自然的關(guān)系，認識環(huán)境保護的刻不容緩，喚起學生保護環(huán)境的強烈意識。在語文學科中可以選擇一些有關(guān)環(huán)保內(nèi)容的名篇、名言等，在思想品德學科中可以選擇一些名人、名事等，通過情景式的融合，對學生進行環(huán)保教育；也可以通過相關(guān)課文或章節(jié)中環(huán)保知識的講解，彼此印證，相互映襯，在激發(fā)學生熱愛自然之情的同時，對學生進行環(huán)保教育，培養(yǎng)他們保護自然的高尚情操。再如，把思想品德課中的相關(guān)環(huán)保內(nèi)容和語文課中的作文練習相結(jié)合，讓學生圍繞一些主題，包括“愛護學校的一草一木”“美化家鄉(xiāng)我有份”“做環(huán)境保護的小先鋒”等，把學生良好衛(wèi)生習慣、優(yōu)秀思想品德培養(yǎng)中的感受，通過具體的環(huán)境保護內(nèi)容表現(xiàn)出來，以此融合語文學科和思想品德學科中的相關(guān)學習內(nèi)容，有效培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，提高學生的思想認識。

（二）綜合實踐活動中的融合

綜合實踐活動能夠讓學生把所學知識在活動中實踐，在實踐中應用。這些知識可以是學科內(nèi)的，也可以是跨學科的。通過綜合實踐活動把相關(guān)的環(huán)保知識融合起來，對于提高學生的實踐能力、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、落實學生的環(huán)保行動，都具有重要的作用。例如綜合語文學科知識和地理學科知識開展《人與環(huán)境》的綜合實踐活動，讓學生收集一些關(guān)于環(huán)境保護與人素質(zhì)提升之間關(guān)系的資料，選擇一定形式的活動，或?qū)懸环莨?jié)約資源、保護環(huán)境的倡議書，在校內(nèi)外分組張貼、散發(fā)，向廣大同學、社區(qū)居民提出倡議；或在校內(nèi)外開展宣傳活動，動員大家行動起來保護環(huán)境，為人與自然的和諧出一份力等。這樣，由課內(nèi)到課外、由知識的融合到活動的開展，在強化學生環(huán)保意識的同時增強實踐能力，付出實際行動。再如，在語文綜合實踐活動中，圍繞環(huán)境教育主題，例如，“我喜愛的動物”，組織學生開展觀察、喂養(yǎng)動物的實踐活動，并將自己與所喜歡動物的故事寫出來，和同學們進行交流，以此激發(fā)學生愛護動物、熱愛生命的情感，在內(nèi)心深處喚起環(huán)保共鳴。還如，在數(shù)學學科綜合實踐活動中，以“數(shù)學學科在環(huán)保教育中的意義與作用”為主題，把數(shù)學教材中涉及的環(huán)境科學知識應用到學校及學校周圍自然環(huán)境、社會環(huán)境和實際生活問題的解決中去，讓學生在實踐活動中積極、輕松、自然地接受環(huán)境教育并轉(zhuǎn)化為自覺的長期堅持的行動。這樣，既能樹立學生保護和改善環(huán)境的強烈意識，還能發(fā)展學生運用數(shù)學知識和方法解決環(huán)境問題的能力。

（三）藝術(shù)學科之間的融合

除了語文、數(shù)學、外語等學科之間或綜合實踐活動的開展之外，音樂、美術(shù)等藝術(shù)學科之間也可以以主題的形式彼此融合環(huán)保教育內(nèi)容，對學生進行教育。例如，通過對美術(shù)作品的欣賞、音樂作品的聽唱、舞蹈作品的評述，引導、啟發(fā)學生對藝術(shù)作品所反映的環(huán)境保護主題進行認知、理解，并從中產(chǎn)生某種情感體驗，激發(fā)作品中潛質(zhì)的藝術(shù)感染力，感染、教育學生積極投身到熱愛大自然、保護大自然的行動中。再如，把美術(shù)課和陶藝課中的相關(guān)教學內(nèi)容進行融合，以環(huán)保教育為主題，讓學生通過素描、速寫的方式畫一些形象、生動或引人深思的宣傳畫或漫畫，并選擇一些優(yōu)秀作品，在陶藝課上使用綠色的生態(tài)泥，把作品形象表現(xiàn)出來。這樣，不僅能有效提高學生的藝術(shù)創(chuàng)作力，而且能夠讓學生繪制的綠色作品影響更多的同學，啟發(fā)他們投身到環(huán)保行動之中去。

三、加強研學中環(huán)保教育的實踐

以研學形式開展主題式環(huán)保教育，是最近幾年中小學環(huán)保教育的新模式。這種新模式主要由學校組織、家長支持、學生參與，基于環(huán)保理念、綠色生態(tài)教育而開展。其實施依據(jù)是《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》，其主要目的是提高學生實踐能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與環(huán)保意識；其意義是通過旅行讓學生在快樂中獲得生態(tài)知識，在游玩中提高環(huán)保意識。這一環(huán)保教育的創(chuàng)新形式打破了傳統(tǒng)的教育教學方式，它與傳統(tǒng)環(huán)保教育最大的不同在于走出課堂、走向社會和自然，以實地學習的形式改變“填鴨式”的灌輸教育，讓學生通過體驗社會、自然中的研學內(nèi)容，活躍環(huán)保思維，提高創(chuàng)新能力，牢固樹立“綠水青山就是金山銀山”的環(huán)保意識和綠色理念。

（一）實現(xiàn)視覺跨越，強化環(huán)保體驗

研學活動之所以能夠獲得廣大中小學生的青睞，也與其滿足學生的視覺需要大有關(guān)系。學生走出教室、走向社會和自然的感覺，和在課堂教學中的感受完全不一樣。在教室里，即使有情景、場面等，也都是通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的。盡管視覺效果好，但和親眼所見、親耳所聞的效果相比，肯定是小巫見大巫。因此，研學旅行的開展，能夠有效實現(xiàn)學生的視覺跨越，極大滿足學生耳目對自然美景、社會景觀的觀賞需要。自然中的一幅又一幅如畫美景，社會環(huán)境中一處又一處入勝景觀，對于調(diào)動學生學習的興趣與欲望簡直就是“生花妙筆”。在學生集體參加的這一有組織、有計劃、有目的的校外參觀體驗實踐活動中，學生領(lǐng)略不同地方的自然魅力，體驗著不同地域的風情民俗，了解著不同景觀的獨特之處，體驗著旅行之中的無限樂趣，在無形之中就會增長學生的知識，開闊學生的視野，思考環(huán)保的意義，在強化環(huán)保體驗中受到環(huán)保教育。

（二）實現(xiàn)思想跨越，激發(fā)環(huán)保動能

以環(huán)保教育為目的的研學活動，對于提升學生的思想認識立竿見影。中小學生從小到大一直過著兩點一線的生活，從學校到家、從家到學校，活動范圍小、見識少、視野窄。即使能夠通過學校、社會的環(huán)保教育提高環(huán)境保護的認識，但是，容易教條化、刻板化。通過研學活動，學生在外通過接觸新鮮事物，四處游覽思考，就會提高思想認識，實現(xiàn)思想意識上的跨越式發(fā)展，由此激發(fā)環(huán)保動能，對環(huán)保產(chǎn)生大局觀。

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（責任編輯：朱福昌）