李晶晶

教師進(jìn)修學(xué)校作為教師培訓(xùn)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，是中小學(xué)教師繼續(xù)教育的主渠道，在推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革和教育教學(xué)方法變革的過(guò)程中起著引領(lǐng)和示范作用。近年來(lái)，許昌市建安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校在教師培訓(xùn)的實(shí)踐中，確立了“為建安教育培育領(lǐng)軍教師，為許昌教育提供建安經(jīng)驗(yàn)”的培訓(xùn)理念，不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以強(qiáng)化培訓(xùn)管理為基礎(chǔ)，以打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍為保障，扎實(shí)開(kāi)展各類(lèi)教師培訓(xùn)。

一、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，注重管理理念更新

在各類(lèi)教師培訓(xùn)中，我校打破常規(guī)培訓(xùn)管理模式，把溫暖、精細(xì)、專(zhuān)業(yè)的管理理念貫穿所有教師培訓(xùn)，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展精準(zhǔn)賦能。在科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)流程、分層分類(lèi)按需培訓(xùn)的前提下，我校增強(qiáng)培訓(xùn)管理者的服務(wù)意識(shí)，打造溫暖的班級(jí)文化，引起參訓(xùn)教師的情感共鳴，增加參訓(xùn)教師的凝聚力，使其真正學(xué)有所獲。在培訓(xùn)方案中加入任務(wù)驅(qū)動(dòng)，我們促使參訓(xùn)教師更好地參與學(xué)習(xí)，并將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。學(xué)校組織的英語(yǔ)教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)、中招體育考試項(xiàng)目培訓(xùn)、班主任心理健康培訓(xùn)、中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)等集中培訓(xùn)項(xiàng)目始終踐行這些管理理念，取得了參訓(xùn)教師和主管部門(mén)的一致好評(píng)。

二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，注重管理模式創(chuàng)新

參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)是否真正發(fā)生，培訓(xùn)效果是否好，和培訓(xùn)管理有很大的關(guān)系。近年來(lái)，我校在培訓(xùn)管理模式上進(jìn)行了大膽嘗試與探索。

（一）以工作室為載體，共享管理資源

我校成立培訓(xùn)班班主任工作室，吸納管理經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為骨干成員，吸納所有參與培訓(xùn)管理工作的教師作為成員，打造共同體，定期開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)和研討交流’探討管理方法’形成切實(shí)可行的培訓(xùn)模式。在工作室的帶動(dòng)下，成員對(duì)設(shè)計(jì)班級(jí)文化墻、制作團(tuán)隊(duì)建設(shè)課件模板、制作班干部綬帶、商定學(xué)員分組方法等了然于胸，這些特定的模式也供所有管理者共同使用。

（二）以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)參與意識(shí)

當(dāng)前，教師培訓(xùn)正由“能力為本”向“問(wèn)題為本”轉(zhuǎn)變，教師培訓(xùn)的主要任務(wù)變成了發(fā)展教師的信心、責(zé)任心和能力，以及建立并維護(hù)教師關(guān)系、交流信息、探究思想、談?wù)撘呻y、分享經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)管理者要樹(shù)立眾籌眾智、共生共贏、同行同升的思想理念，把參訓(xùn)教師看作重要的培訓(xùn)資源。

訓(xùn)前，我校通過(guò)深入一線聽(tīng)課調(diào)研、開(kāi)座談會(huì)等方法，了解參訓(xùn)教師的需求并進(jìn)行分析，確定了聚焦解決問(wèn)題的培訓(xùn)主題和具體化、可檢測(cè)的體現(xiàn)教師真實(shí)需求的培訓(xùn)目標(biāo)，在培訓(xùn)班班主任工作室進(jìn)行分享交流，引導(dǎo)培訓(xùn)管理者做好準(zhǔn)備，設(shè)置符合培訓(xùn)目標(biāo)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)內(nèi)容。訓(xùn)中，我校將課前主持、課后總結(jié)、考勤等各類(lèi)事務(wù)交給參訓(xùn)學(xué)員自主管理，班主任負(fù)責(zé)示范帶教、全程指導(dǎo)、輔助服務(wù)。我們還針對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行課前微分享，將其加入行動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)清單，即小組學(xué)習(xí)“三個(gè)一”和個(gè)人學(xué)習(xí)“三個(gè)一”，由培訓(xùn)班管理者具體把控，具體內(nèi)容如下。

小組學(xué)習(xí)任務(wù)。按照培訓(xùn)班規(guī)模，將培訓(xùn)班分成若干小組，以實(shí)訓(xùn)演練的方式完成“三個(gè)一”任務(wù)：策劃和組織一次微分享；開(kāi)展一次全過(guò)程的行動(dòng)學(xué)習(xí)，完成每日培訓(xùn)課程的主持和總結(jié)（專(zhuān)家介紹、課后分享交流），每日課前微分享，制作宣傳當(dāng)天培訓(xùn)的簡(jiǎn)報(bào)或美篇，將任務(wù)張貼于公示欄;培訓(xùn)結(jié)束時(shí)小組進(jìn)行一次培訓(xùn)結(jié)果展示匯報(bào)。

個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)。個(gè)人的“三個(gè)一”任務(wù)：制作一個(gè)反映參培歷程的美篇或簡(jiǎn)報(bào);參與一節(jié)課程的復(fù)盤(pán)任務(wù)，涵蓋用思維導(dǎo)圖總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容、復(fù)述核心觀點(diǎn)，并進(jìn)行闡釋、思考培訓(xùn)內(nèi)容的應(yīng)用范圍和方法，將其張貼到班級(jí)文化墻指定位置;寫(xiě)一篇結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容的個(gè)人成長(zhǎng)案例。

在培訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，我校組織的線下培訓(xùn)班人人有事做，事事有人做。課前微分享常常引得專(zhuān)家參與，課后總結(jié)往往引發(fā)學(xué)員和專(zhuān)家的探討，班級(jí)文化墻上的眾智眾籌欄、復(fù)盤(pán)欄上總能貼滿教師的智慧分享。培訓(xùn)班學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)員學(xué)習(xí)熱情高漲。

三、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，注重班級(jí)文化建設(shè)

在班主任的班級(jí)管理工作實(shí)踐中，班級(jí)文化就像一面隱形的旗幟，指引著整個(gè)班級(jí)的發(fā)展方向，并在每一次線下集中培訓(xùn)中推廣使用，取得了良好的培訓(xùn)效果。

（一）設(shè)計(jì)班級(jí)文化墻

在我校開(kāi)展的所有培訓(xùn)項(xiàng)目中，培訓(xùn)管理者拿到學(xué)員名單后，首先要做的就是將參訓(xùn)學(xué)員綜合單位、年齡、性別等因素重組為若干小組，然后培訓(xùn)管理者為每一位參訓(xùn)學(xué)員排位置、制作座位卡，設(shè)計(jì)本班的班級(jí)文化墻，組織開(kāi)展班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)等。

（二）訓(xùn)前活動(dòng)籌備

我們?cè)谔崆跋掳l(fā)的培訓(xùn)通知中加入班級(jí)群二維碼，建立班級(jí)微信群，負(fù)責(zé)訓(xùn)前準(zhǔn)備、培訓(xùn)期間日常管理、交流與分享、訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)等。我們還根據(jù)培訓(xùn)班特點(diǎn)，成立班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，在分若干小組的基礎(chǔ)上選出組長(zhǎng)兼班委，組長(zhǎng)兼班委負(fù)責(zé)本小組各項(xiàng)事務(wù)及本組考勤。這些活動(dòng)的設(shè)置增進(jìn)了教師之間的理解，讓所有人形成一個(gè)更加緊密的團(tuán)隊(duì)，便于管理者更好地管理班級(jí)，提高培訓(xùn)實(shí)效。

（三）班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)流程

培訓(xùn)管理者根據(jù)具體的培訓(xùn)項(xiàng)目，提前規(guī)劃團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，對(duì)工作室制作的課件模板進(jìn)行修改。團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)流程一般分為歌唱我們的祖國(guó)、培訓(xùn)宣誓、成立班委會(huì)、小組任務(wù)驅(qū)動(dòng)、卷入深度學(xué)習(xí)五個(gè)部分。通過(guò)同唱《歌唱祖國(guó)》和宣誓，增加儀式感，吸引參訓(xùn)學(xué)員；通過(guò)成立班委會(huì)、頒發(fā)綬帶并拍照留念，提升班委的服務(wù)意識(shí)；通過(guò)小組任務(wù)驅(qū)動(dòng)和卷入深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高參訓(xùn)學(xué)員的參與度和后續(xù)的學(xué)習(xí)效率。

（四）訓(xùn)后跟蹤服務(wù)

集中培訓(xùn)的結(jié)束并不是培訓(xùn)班的結(jié)束，課上的學(xué)習(xí)可以延續(xù)到課后。我們以微信群為載體，在群中引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員多交流、多溝通、多分享，督促參訓(xùn)學(xué)員將培訓(xùn)中的所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作中，改變教育行為，切實(shí)提高培訓(xùn)效率，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育貢獻(xiàn)力量！

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）