朱中林

“國(guó)培”實(shí)施以來(lái)，安陽(yáng)市將“國(guó)培”納入教師隊(duì)伍建設(shè)和教師培訓(xùn)總體規(guī)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，精準(zhǔn)實(shí)施，全面提高了中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，重點(diǎn)提升了鄉(xiāng)村中小學(xué)教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)能力素質(zhì)，為促進(jìn)全市教育發(fā)展提供了有力的師資保障。

調(diào)查研究，摸準(zhǔn)問(wèn)題把好脈

增強(qiáng)“國(guó)培”的針對(duì)性和時(shí)效性。我們聯(lián)合市教育教研信息中心、人事科、發(fā)展規(guī)劃科等部門科室，采取問(wèn)卷調(diào)查、座談了解等方式，對(duì)我市中小學(xué)進(jìn)行師資調(diào)研和統(tǒng)計(jì)，摸清了縣區(qū)學(xué)校的師資配備情況，掌握了全市教師的年齡、學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)比例，梳理鄉(xiāng)村學(xué)校在培訓(xùn)需求、教師外派學(xué)習(xí)等方面面臨的困難和問(wèn)題，為精準(zhǔn)實(shí)施“國(guó)培”明確了方向。

建強(qiáng)組織，高效暢通保質(zhì)量

一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。安陽(yáng)市教育局成立以主管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，分管領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，教師教育科、教育教研信息中心、發(fā)展規(guī)劃科、人事科，各縣（市、區(qū)）分管局長(zhǎng)、教師教育科（股）長(zhǎng)為組員的“國(guó)培計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，合理分工，結(jié)合縣、區(qū)實(shí)際制訂實(shí)施方案，召開“國(guó)培”工作會(huì)進(jìn)行專題部署，使縣、區(qū)級(jí)教育行政部門明確實(shí)施“國(guó)培”的目標(biāo)、任務(wù)和要求，調(diào)動(dòng)基層教師參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)廣大教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和緊迫感。

二是建強(qiáng)專干隊(duì)伍。培訓(xùn)隊(duì)伍建設(shè)，是落實(shí)“國(guó)培”工作的基礎(chǔ)。我們采取會(huì)議部署、經(jīng)驗(yàn)介紹、研討交流等舉措，重點(diǎn)對(duì)各層級(jí)師訓(xùn)專干進(jìn)行培訓(xùn)，著力提升其實(shí)施“國(guó)培”工作的能力素質(zhì)，為“國(guó)培”工作的順利實(shí)施提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。

三是加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)。我們對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)化、示范性建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)標(biāo)服務(wù)、保障“國(guó)培”的任務(wù)要求，持續(xù)加大對(duì)縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)和支持力度，重點(diǎn)做到“一投入、三結(jié)合”（持續(xù)加大經(jīng)費(fèi)投入，把示范性縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)與中小學(xué)校遠(yuǎn)程教育結(jié)合起來(lái)，與實(shí)施教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃結(jié)合起來(lái)，與縣級(jí)教師教育相關(guān)資源優(yōu)化整合結(jié)合起來(lái)），真正把縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建成多功能的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心，全面提高教師進(jìn)修學(xué)校服務(wù)“國(guó)培”、服務(wù)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的能力和水平。

精心籌備，健全機(jī)制促管理

一是以健全的制度保證管理的有效性?！皣?guó)培計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，我們嚴(yán)格按教育部、河南省教育廳有關(guān)要求，遵循“層層推薦、優(yōu)中選優(yōu)”的原則，認(rèn)真遴選培訓(xùn)對(duì)象，并將培訓(xùn)學(xué)時(shí)納入教師專業(yè)學(xué)時(shí)管理，與績(jī)效工資、教師繼續(xù)教育考核掛鉤，與教師的評(píng)先評(píng)優(yōu)和職稱評(píng)審掛鉤，強(qiáng)化了培訓(xùn)的嚴(yán)肅性和紀(jì)律性，增強(qiáng)了教師參與培訓(xùn)的積極性。

二是以服務(wù)和監(jiān)督的一體化促進(jìn)落實(shí)?！皣?guó)培”的最終目標(biāo)是提升教師的整體素養(yǎng)，服務(wù)對(duì)象是教師。為此，我們強(qiáng)化了教育行政部門和學(xué)校的服務(wù)意識(shí)，每個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目都責(zé)任到人，負(fù)責(zé)通知、聯(lián)絡(luò)、咨詢服務(wù)等工作，保障每一位參訓(xùn)者擁有參訓(xùn)的“綠色通道”。同時(shí)，我們對(duì)參訓(xùn)者進(jìn)行監(jiān)督和跟蹤管理，保證不缺人、不缺課，做到全員全學(xué)時(shí)參訓(xùn)，使“國(guó)培”落到實(shí)處。

三是以高效的反饋機(jī)制促進(jìn)“國(guó)培”效能優(yōu)化。為切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量，讓教師更加輕松、愉快地參加“國(guó)培”，培訓(xùn)結(jié)束后，我們采取召開一次意見(jiàn)反饋會(huì)、書寫一篇心得體會(huì)、組織一場(chǎng)報(bào)告會(huì)等舉措，獲取參訓(xùn)學(xué)員的意見(jiàn)建議，發(fā)揮學(xué)員的作用，促進(jìn)“國(guó)培”效能更好地轉(zhuǎn)化。我們主要征求學(xué)員對(duì)項(xiàng)目的后勤組織、課程選擇、專家學(xué)者的知識(shí)類型等意見(jiàn)建議，及時(shí)總結(jié)反饋，做好解釋和建議上報(bào)工作，讓“國(guó)培”更專業(yè)、更貼心，更好地滿足培訓(xùn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)需求。

盤活資源，實(shí)現(xiàn)“國(guó)培”效益最大化

一是引領(lǐng)分享共成長(zhǎng)。在“國(guó)培”實(shí)施過(guò)程中，我們要求每名參訓(xùn)學(xué)員不僅要帶著問(wèn)題“學(xué)以致用”，還要帶著成果“傳經(jīng)送寶”。培訓(xùn)中，我們要求學(xué)員準(zhǔn)確理解、把握培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)要求，學(xué)習(xí)借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；培訓(xùn)結(jié)束后，專家指導(dǎo)參訓(xùn)教師秉承培訓(xùn)理念，做好引領(lǐng)、傳遞、分享。這樣，不僅把學(xué)到的理論運(yùn)用于自己的教育教學(xué)中，同時(shí)把專家、名師的做法、理念與同事們分享，做到“走出一位‘國(guó)培’學(xué)員，輻射一所鄉(xiāng)村學(xué)校”。

二是借助名師工作室輻射帶動(dòng)。為使“國(guó)培”的成效最大化，我們借助名師工作室平臺(tái)，積極發(fā)揮參訓(xùn)名師的示范、引領(lǐng)、輻射、帶動(dòng)作用，通過(guò)校本研修、送教下鄉(xiāng)等形式幫助青年教師提升業(yè)務(wù)水平，走專業(yè)化成長(zhǎng)之路；通過(guò)讀書、研討、講座等活動(dòng)，營(yíng)造你追我趕、積極奉獻(xiàn)、爭(zhēng)做名師的良好氛圍；通過(guò)以點(diǎn)帶面，為全市培養(yǎng)了一大批各科優(yōu)秀教師，有力促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量提升。

三是用好“國(guó)培”資源輻射區(qū)域教師。承訓(xùn)院校在實(shí)施“國(guó)培”的過(guò)程中，注重開發(fā)和生成性資源的積累，形成了大量的文本及視頻培訓(xùn)資源。這些資源在我市教師隊(duì)伍中傳播，被許多教師有選擇地使用，并不斷改進(jìn)、創(chuàng)新。許多學(xué)校形成了具有本校特色的培訓(xùn)資源庫(kù)，為我市各級(jí)各類培訓(xùn)提供了可以復(fù)制的培訓(xùn)資源。

“國(guó)培”成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的“強(qiáng)力助推器”

一是教育理念得到更新。通過(guò)“國(guó)培”，長(zhǎng)期躬耕于農(nóng)村教學(xué)一線的教師走出鄉(xiāng)村，來(lái)到教育教學(xué)理念先進(jìn)的都市，聆聽(tīng)教授、專家講座，學(xué)習(xí)他們對(duì)新理念的闡釋。專家們用專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的教育理念點(diǎn)亮了鄉(xiāng)村教師對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)教育的執(zhí)著追求，捕捉新課改的動(dòng)態(tài)，在影子教學(xué)中答疑解惑，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中一起探討、交流、碰撞。

二是師德修養(yǎng)得到提升?！皣?guó)培”聚焦師德教育和愛(ài)國(guó)愛(ài)崗教育，并將其納入各類學(xué)科通識(shí)培訓(xùn)，不僅關(guān)注教師專業(yè)化成長(zhǎng)，更注重教師全面素質(zhì)的提高。近年來(lái)，我市涌現(xiàn)出一大批以“出彩河南人”最美教師韓保學(xué)、梁琰、元建周為代表的師德先進(jìn)個(gè)人。

三是自我反思能力得到提高。培訓(xùn)中，教師立足于自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我診斷、自我調(diào)適、自我總結(jié)，在自我反思中加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而適應(yīng)不斷發(fā)展變化的教育要求。

“國(guó)培”成為教育均衡發(fā)展的“不竭永動(dòng)機(jī)”

一是解決了鄉(xiāng)村學(xué)校面臨的實(shí)際問(wèn)題。近年來(lái)，“國(guó)培”針對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀和實(shí)際需要，開設(shè)了“音、體、美”“心理健康教育”等薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)。這些培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，既提高了薄弱學(xué)科教師的學(xué)科素養(yǎng)，又為農(nóng)村學(xué)校特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校解決了師資短缺、課程難以開齊的實(shí)際困難。在鄉(xiāng)村教師訪名校項(xiàng)目中，把貧困落后地區(qū)教師選送到北上廣等地的優(yōu)質(zhì)師范院校，讓他們開闊眼界，更新理念，提高素質(zhì)，促進(jìn)了村小、教學(xué)點(diǎn)教師隊(duì)伍專業(yè)化素質(zhì)的提升。

二是補(bǔ)齊了緊缺領(lǐng)域教師短板。隨著時(shí)代的進(jìn)步，素質(zhì)教育成為主流。我們倡導(dǎo)各校因地制宜開展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，組建學(xué)生社團(tuán)、鄉(xiāng)村少年宮。但隨之而來(lái)的是相關(guān)師資的短缺，“國(guó)培”急基層學(xué)校之所急，開設(shè)了相關(guān)培訓(xùn)。我們根據(jù)各縣、各校實(shí)際，分配培訓(xùn)指標(biāo)，提高培訓(xùn)的針對(duì)性，有效緩解了部分領(lǐng)域教師緊缺的現(xiàn)狀，為基層學(xué)校培養(yǎng)了一批緊缺薄弱學(xué)科的骨干教師。他們把“國(guó)培”中所思、所學(xué)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，為創(chuàng)建特色學(xué)校發(fā)揮了重要作用，如林州市第二小學(xué)的特色書法教育，林州市振林學(xué)校的特色足球，省級(jí)甲骨文教育特色學(xué)校文峰區(qū)高新第三小學(xué)的甲骨文社團(tuán)等。

近年來(lái)，我市參加“國(guó)培”的骨干教師中，1362人因表現(xiàn)突出被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員，283人先后成長(zhǎng)為省、市名師，1382人成長(zhǎng)為市學(xué)科帶頭人，3252名教師先后被評(píng)為省、市骨干教師，多人主持或參與“國(guó)培”課題并順利結(jié)題。他們?cè)诟髯缘膶W(xué)科領(lǐng)域內(nèi)引領(lǐng)著教師的專業(yè)成長(zhǎng)，成為學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量。未來(lái)，在以“國(guó)培”為引領(lǐng)的五級(jí)培訓(xùn)機(jī)制下，我市必將打造一支適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，促進(jìn)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，為辦好人民滿意的教育發(fā)揮新的更大的作用。

（作者系安陽(yáng)市教育局黨組成員、一級(jí)調(diào)研員、副局長(zhǎng)）

（責(zé)編 馬孟賢）