賓縣教師進修學校

國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測結果報告給縣域中小學校義務教育諸多啟示，為充分運用好質(zhì)量監(jiān)測結果，進一步提高縣域教育教學質(zhì)量，推動義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，針對中小學心理健康教育學科存在的主要問題，結合縣域?qū)嶋H和調(diào)研結果提出整改策略。

一、縣域中小學心理健康教育現(xiàn)狀及問題

（一）縣域中小學心理健康教育現(xiàn)狀

全縣2021 年接受國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測心理健康教育學科的共計21 所中小學校， 其中未開設心理健康教育課程的8 所、21 所學校均無該學科正版教材； 授課時數(shù)以不定期居多，8 所沒有固定課時；不定期組織教研活動的7所，大多數(shù)學校從未參加過教研活動。 21 所學校中有6 所學校沒有心理健康教育輔導室,15 所學校的心理健康教育輔導室中非專業(yè)教師管理的居多、無人管理3 所；輔導室室內(nèi)建設中具有簡易設備的9 所普遍利用率不高、沒有設備的12 所；定期開放2 所、不定期開放12 所；從未使用過的7 所。 21 所學校均無專業(yè)的心理教師、2 所學校配有非專業(yè)專職心理教師；兼職教師以班主任居多、有7 所學校由保健教師兼職、 心理健康教育專項管理均為兼職教師，有6 所從未參加過心理學科培訓。

（二）心理健康教育現(xiàn)狀問診

學生積極心理現(xiàn)狀和心理行為問題。國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測結果顯示， 縣域四年級學生樂觀水平高的比例為59.8%，低于全省6.7 個百分點，在全國所處的等級為6 星；學生耐挫性水平高的比例為28.0%， 低于全省6.4 個百分點，低于全國2.7 個百分點，在全國所處的等級為5 星；學生中有抑郁傾向的比例為12.3%，高于全省1.5 個百分點，在全國所處的等級為7 星； 有中度及以上焦慮的比例為11.1%，高于全省2.9 個百分點，高于全國1.3 個百分點，在全國所處的等級為5 星。 可見，縣域小學生樂觀水平不高，對未來的積極、主動的態(tài)度不夠，這都會直接影響到學生的身心健康發(fā)展。

學校心理健康教育課程落實問題。 目前，全縣小學開設心理健康教育課程的比例為91.7%， 低于全省5.1 個百分點，在全國所處的等級為8 星?？梢姡h域小學對心理健康教育工作認識和重視不足，投入精力不夠，課程落實不到位。

學校心理健康教師隊伍建設問題?？h域小學配備專職心理健康教育教師的比例為21.3%， 低于全省20 個百分點，在全國所處的等級為6 星?？梢?，在小學階段較低的專職教師配置直接制約學校心理健康教育工作的有效發(fā)展。

二、心理健康教育現(xiàn)狀分析

經(jīng)過對21 所監(jiān)測學校心理健康教育現(xiàn)狀問診后發(fā)現(xiàn)，縣域中小學心理健康教育現(xiàn)狀存在以下現(xiàn)象。

（一）專業(yè)心理健康教師配備不足

21 所中小學校只有21.3%學校設有專職心理健康教師崗位，但并沒有專業(yè)的心理健康教師上崗，普遍由非專業(yè)的班主任、保健校醫(yī)兼職，缺乏心理健康教育的專業(yè)知識和技能，無法高質(zhì)量完成心理健康教育工作，很難滿足心理問題學生的教育和疏導工作。多方壓力致使部分學生樂觀水平不高，耐挫性水平偏低，抑郁傾向人數(shù)呈上升趨勢，中度及以上焦慮的學生也普遍存在。 專業(yè)的心理健康教師設崗和聘用是當前中小學校急需思考的問題之一。

（二）學校心理健康教育課程落實存在偏差

從國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測心理健康教育學科報告數(shù)據(jù)和問卷調(diào)查情況了解到， 學校開設了心理健康教育課程，但兼職心理健康教師無法按時上滿課時，受專業(yè)水平所限，加之學校沒有正版教材，只能勉強組織“專題教育”形式的知識普及課和簡單的問題策略輔導課，教育效果大打折扣，致使學校心理健康教育學科“形同虛設”，無法保證心理健康教育質(zhì)量。 隨之而來的心理教師培訓問題、心理教師教研問題也偏差不斷。 因此，落實好心理健康教育課程還需要有足夠的心理教師隊伍建設做保障，提高學校心理健康教育課程質(zhì)量是縣域中小學校亟待解決的問題之一。

（三）學校心理健康教育輔導室利用率不夠

根據(jù)國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測心理健康教育學科報告數(shù)據(jù)和縣域問卷發(fā)現(xiàn)，21 所中小學校加強了輔導室建設，配備了部分裝備，然而，有了專用輔導室，里面設備嶄新無塵，檔案架空空如也，毫無使用痕跡，專業(yè)設施成了“擺設”，普遍利用不好。 究其原因，一是沒有專業(yè)的心理教師來管理和使用；二是學校管理意識不足，上級督導檢查過后，輔導室完全擱淺起來，或者挪為他用。

學校心理健康教育輔導室確實需要專人來管理，并定期開放使用，應該是學生健康成長的心靈驛站，更應該是學生快樂校園生活的樂園，絕不可以白白浪費有效的教育資源。 因此，提高心理健康教育輔導室的利用率也是當前縣域中小學校急需加強的工作之一。

三、心理健康教育現(xiàn)狀整改策略

（一）配備師資，設置崗位，強化責任意識

學校要充分認識到中小學心理健康教育是學生德智體美勞全面發(fā)展的基礎和保障。 2021 年，教育部已經(jīng)把心理健康作為一個獨立的監(jiān)測領域正式納入國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測范疇。 學校要把心理健康教育工作納入辦學規(guī)劃，按照國家規(guī)定設置心理教師崗位，聘任專業(yè)專職的心理教師，確保學校心理健康教育工作有序發(fā)展。 要加強心理教師隊伍建設，提高心理健康教育工作水平。 制定心理教師培養(yǎng)計劃，定期組織培訓。 專業(yè)的心理教師還要指導班主任和心理健康兼職教師的日常業(yè)務工作，校本培訓常態(tài)化，全面提高心理教師的責任意識。 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校要確保每校一位專職心理健康教師上崗，保證農(nóng)村學校心理健康教育工作順利開展。爭取小學專職心理健康教育教師比例達到7 顆星等級，初中專職心理健康教育教師比例達到8 顆星等級。

（二）開設課程，上滿課時，強化教學功能

學校要按照國家課程計劃開設心理健康教育學科課程，選擇正版教材，地方課時開課。 縣城學校要執(zhí)行周課時，采用常規(guī)課堂教學形式開展教育教學活動；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學?？梢詧?zhí)行月課時， 采用主題教育形式開展教育教學活動。充分發(fā)揮心理健康教育教學效能，定期開展心理健康學科的教研活動，組織心理教師參加區(qū)域教研，鼓勵申報心理學科的課題研究，提高心理教師的科研能力。 以此激發(fā)心理教師課堂育人潛能和心理疏導技能。要制訂心理健康教育規(guī)劃， 為心理教師開展心理健康實踐活動搭建平臺，每年都要舉辦相關的育人活動， 如：“心理健康教育活動月”“心靈驛站開放日”“快樂故事大講堂”等，以此提高學生的樂觀意識，為個別有抑郁傾向和焦慮情緒的學生創(chuàng)造疏導空間，培養(yǎng)學生勇敢、堅強、抗挫等意志品質(zhì)。

縣域中小學校開課率必須達到100%， 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校開課率達90%以上，全縣定期舉辦心理健康教育學科教研活動，組織心理健康教師進行專業(yè)培訓，真正發(fā)揮心理健康教育的學科功能，促進學生身心健康、快樂成長。力爭參加下次質(zhì)量監(jiān)測時， 小學生的樂觀水平達到8 顆星等級，耐挫性達到7 顆星等級，初中保持現(xiàn)有監(jiān)測水平。

（三）建室建檔，規(guī)范管理，強化使用效益

學校要加強心理健康教育輔導室的建設，建室率必須達到100%。 嚴格按照國家標準完善學校心理輔導室內(nèi)部建設，補填設備，確保輔導室的育人功能。要加強心理健康教育輔導室的管理，必須有專人負責，包括室內(nèi)物品臺賬、物品擺放和室內(nèi)衛(wèi)生等。一般情況管理工作都是由專職心理教師承擔，便于輔導室的開放使用。 暫時沒有專職心理教師學校也要有專人負責輔導室管理工作，確保輔導室供兼職心理教師不定期使用。要加強心理健康教育輔導室的使用，定期開放，真正成為學生健康成長的樂園，同時也是學生心理問題疏導的驛站，更應該是學生完善自我的中轉平臺。 要加強學生心理健康的檔案建設，心理教師負責全程工作。 學校要定期監(jiān)督與評價，確保學生心理問題的情況監(jiān)測和數(shù)據(jù)呈報的準確性。

全縣中小學校力爭在下次國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測時，心理健康輔導室建室率達100%， 專職管理率達100%；縣域中小學校的心理健康輔導室利用率必須100%； 鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校心理健康輔導室利用率也要達到90%以上。

在2021 年國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測心理健康教育學科報告數(shù)據(jù)的有效引領下，我縣將不斷加強縣域中小學校心理健康教育工作，及時正確問診，梳理整改思路，制定有效策略，確保中小學心理健康教育有序發(fā)展。