尚志市逸夫?qū)W校

義務(wù)教育階段是每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)是提高教育質(zhì)量的重要手段， 旨在通過(guò)對(duì)義務(wù)教育的監(jiān)測(cè)， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，為教育行政部門(mén)提供決策依據(jù)，為改進(jìn)教學(xué)方法提供科學(xué)依據(jù),從而提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平。同時(shí)，質(zhì)量監(jiān)測(cè)還能促進(jìn)學(xué)校與教師，家長(zhǎng)與學(xué)生之間的溝通合作，有利于形成科學(xué)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

一、從“門(mén)外”走向“門(mén)內(nèi)”

參與監(jiān)測(cè)應(yīng)用的過(guò)程是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作， 作為樣本學(xué)校，我們經(jīng)歷了從迷茫到清晰，從“門(mén)外”走向“門(mén)內(nèi)”的過(guò)程。在大數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)：一是學(xué)生學(xué)業(yè)水平整體不高，且優(yōu)劣差距較大。 平均分低于全市14 分，低于全省33 分，在全國(guó)所處的等級(jí)為4 星。 二是學(xué)校教育環(huán)境與師資力量等存在問(wèn)題，教師的課堂管理能力低于全市3 個(gè)百分點(diǎn)，低于全省8.6 個(gè)百分點(diǎn)，在全國(guó)所處等級(jí)5 星。三是教師探究教學(xué)程度低于全市5 個(gè)百分點(diǎn)，低于全省7 個(gè)百分點(diǎn)，在全國(guó)所處的等級(jí)為5 星。 這都為學(xué)校教育管理策略的制定提供了科學(xué)的依據(jù)。

同時(shí)，質(zhì)量監(jiān)測(cè)對(duì)教育質(zhì)量的評(píng)估不是對(duì)學(xué)生成績(jī)的單一評(píng)價(jià)，而是對(duì)教育全過(guò)程的綜合考量，學(xué)生在義務(wù)教育階段的表現(xiàn)和成長(zhǎng)是監(jiān)測(cè)應(yīng)用中非常重要的一部分。但結(jié)果顯示， 我校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低于全市10.3 個(gè)百分點(diǎn)，低于全省19.6 個(gè)百分點(diǎn)，在全國(guó)所處的等級(jí)為4 星，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)能力低于全市8 個(gè)百分點(diǎn)， 低于全省15.7 個(gè)百分點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)課外知識(shí)的能力低于全市15.5 個(gè)百分點(diǎn)，低于全省23.7 個(gè)百分點(diǎn)，這些數(shù)據(jù)都為學(xué)校未來(lái)的教育改革提供了新的方向。

二、“門(mén)內(nèi)”采摘“碩果”

尚志市逸夫?qū)W校積極響應(yīng)哈爾濱市2021 年國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的號(hào)召，認(rèn)真組織監(jiān)測(cè)相關(guān)工作，并從多個(gè)方面應(yīng)用和分享了監(jiān)測(cè)結(jié)果：

改進(jìn)教學(xué)方法。 學(xué)校根據(jù)監(jiān)測(cè)結(jié)果，積極改進(jìn)教學(xué)方法。 例如，利用數(shù)學(xué)這一優(yōu)勢(shì)學(xué)科，繼續(xù)依托名師工作室，對(duì)幾何畫(huà)板進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)；依托學(xué)校“情境、生活與實(shí)踐”的教學(xué)理念，加大數(shù)學(xué)原創(chuàng)試題的編輯工作；依托學(xué)校“四研互助一圖”的課堂教學(xué)模式，充分利用生生互助、師生互助，通過(guò)小組討論、角色扮演、小組合作交流學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生的參與度和實(shí)踐操作能力。推廣現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上，作用于學(xué)生本身，凸顯學(xué)生的主體地位。

提高教師素質(zhì)。根據(jù)監(jiān)測(cè)結(jié)果，學(xué)校多措并舉，努力提高教師素質(zhì)。 以改革為方向,通過(guò)學(xué)校種子教師培訓(xùn)、校級(jí)全員培訓(xùn)，落實(shí)新課程方案與“雙減”政策，實(shí)現(xiàn)課程方案和各科課程標(biāo)準(zhǔn)全指導(dǎo)、全覆蓋。 結(jié)合新課標(biāo)中增加的跨學(xué)科主題內(nèi)容，通過(guò)集智備課，引導(dǎo)教師突破學(xué)科邊界，開(kāi)展跨學(xué)科教研；以科研為先導(dǎo),推廣“思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用研究”科研成果，深入研究“思維導(dǎo)圖在‘四研互助’課堂教學(xué)模式中應(yīng)用策略的研究”課題，通過(guò)“利其器”來(lái)“善其事”；通過(guò)參與尚志市教師進(jìn)修學(xué)?！俺踔蟹謱幼鳂I(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)”課題研究和學(xué)?！啊p減’背景下中學(xué)課后作業(yè)管理的策略研究”，使作業(yè)布置與管理更科學(xué)化；以教師業(yè)務(wù)提升為主體,購(gòu)置班主任管理、教育理論和教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)類(lèi)相關(guān)書(shū)籍， 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。集體備課室、錄播室等專(zhuān)業(yè)研修場(chǎng)地和設(shè)施，助力教師專(zhuān)業(yè)能力提升。 通過(guò)青藍(lán)工程、爭(zhēng)做“四有”好老師課堂教學(xué)展示、教師基本功能力測(cè)試等系列活動(dòng)的開(kāi)展，打磨教師技能。 以新時(shí)代教師基本功修煉及信息技術(shù)2.0 培訓(xùn)考核為載體，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。

豐富課程設(shè)置。 根據(jù)監(jiān)測(cè)結(jié)果，學(xué)校對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，注重課程的多樣性和靈活性，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需求選擇合適的課程，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 學(xué)校根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)和年齡特點(diǎn)，整合學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，從體育、科技等不同學(xué)科類(lèi)型出發(fā)，開(kāi)設(shè)了藝術(shù)、體育、國(guó)學(xué)、科學(xué)、勞動(dòng)教育、心理教育六大類(lèi)別課程。在藝術(shù)社團(tuán)中，聲樂(lè)訓(xùn)練、合唱展示、非洲鼓打擊、剪紙、重彩油畫(huà)棒、紙盤(pán)畫(huà)等，讓學(xué)生沉浸在藝術(shù)的氛圍中，感受美，創(chuàng)造美。 在體育社團(tuán)中，足球、滑冰、跳繩等項(xiàng)目，鍛煉了學(xué)生強(qiáng)健的體魄，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在探索實(shí)踐類(lèi)的科學(xué)社團(tuán)中，機(jī)器人、趣味編程等將益智與操作相結(jié)合，讓學(xué)生全腦潛能得到充分開(kāi)發(fā)。 學(xué)校開(kāi)辟特色勞動(dòng)教育實(shí)踐基地“嘉禾園”，學(xué)生們?cè)凇凹魏虉@”中快樂(lè)地開(kāi)墾種植蔬菜和花卉， 在接受勞動(dòng)教育的同時(shí)，更體會(huì)到了收獲勞動(dòng)成果的喜悅。

優(yōu)化教育環(huán)境。 傳統(tǒng)課堂是有形的教育，文化環(huán)境是無(wú)形的教育， 良好的學(xué)校環(huán)境在學(xué)生教育中起著創(chuàng)設(shè)情境、熏陶影響的作用。顯性文化與隱性文化并重，物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兼修是我校環(huán)境育人的特點(diǎn)。校門(mén)口的“滋蘭”石刻是第一道風(fēng)景，“滋蘭”語(yǔ)出《楚辭·離騷》，意在培養(yǎng)道德高尚的人，它時(shí)刻提醒著教師的責(zé)任，警示著學(xué)生的言行。經(jīng)過(guò)刻有孔子像的校門(mén)，右側(cè)墻面附有校歌《校園里灑滿陽(yáng)光》， 激勵(lì)學(xué)生用積極的心態(tài)學(xué)習(xí)， 用陽(yáng)光的心態(tài)生活。有濃郁文化氣息的樓名、路名、廣場(chǎng)名，如明德樓、至善樓、敏學(xué)圖書(shū)館、滋蘭路、海天廣場(chǎng)等，為學(xué)生營(yíng)造著向?qū)W、向善的教育情境。 翠微植物園陶冶性情，學(xué)生親手栽種的每一棵小樹(shù)，都是學(xué)生責(zé)任意識(shí)和環(huán)境意識(shí)的體現(xiàn)。 樓廊環(huán)境則以“培養(yǎng)有民族靈魂、世界眼光和生存本領(lǐng)的新一代公民”的培養(yǎng)目標(biāo)為切入口，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特征，從生存本領(lǐng)、民族精神和世界眼光三個(gè)梯度挖掘內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)了樓廊環(huán)境的藝術(shù)性和教育性相結(jié)合。

三、“碩果”回味“留香”

學(xué)校在哈爾濱市2021 年國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用方面獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從積極改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師素質(zhì)，豐富課程設(shè)置，優(yōu)化育人環(huán)境等多個(gè)方面進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐。這些經(jīng)驗(yàn)也讓我們對(duì)今后的工作有幾點(diǎn)思考。

整合資源與把握契機(jī)。 在義務(wù)教育階段，資源的整合與時(shí)機(jī)的把握對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的，特別是在德育和心理方面，相關(guān)教育工作者需要積極探索多元化的教育方式，通過(guò)整合校內(nèi)外資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，要善于把握利用教學(xué)最佳時(shí)機(jī)，例如開(kāi)學(xué)時(shí)樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、民族自信心和自豪感等心靈啟迪，畢業(yè)儀式上對(duì)學(xué)生進(jìn)行未來(lái)職業(yè)規(guī)劃教育……在特殊的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行富有時(shí)效性的教育教學(xué)活動(dòng)，抓住教育契機(jī)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

創(chuàng)新德育教學(xué)模式。 創(chuàng)新德育教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)展多元化的德育實(shí)踐活動(dòng)，例如社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、課堂辯論等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、思考、成長(zhǎng)，讓活動(dòng)起到育人作用，成為提升德育教學(xué)效果的有效途徑。

強(qiáng)化教師培訓(xùn)與教育。 教師是教育工作的核心力量，更是學(xué)生身心發(fā)展的領(lǐng)路人。這就需要教師不斷充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，扎實(shí)推進(jìn)提升教師個(gè)人基本功。根據(jù)國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的結(jié)果，針對(duì)教師在教育教學(xué)上的短板，形成合力，借助團(tuán)隊(duì)力量，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略。協(xié)同加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提升教師的教育教學(xué)質(zhì)量，提高團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)水平，助力學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

足履實(shí)地，行方致遠(yuǎn)。未來(lái)，尚志市逸夫?qū)W校將努力踐行為黨育人、為國(guó)育才的神圣使命，恪守本色、擦亮特色、提升成色，以始為終明方向，向質(zhì)而行謀發(fā)展。