哈爾濱市平房區(qū)教師進修學校

2021 年，教育部下發(fā)了《國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測方案（2021 年修訂版）》， 將心理健康教育作為一個獨立的監(jiān)測領(lǐng)域正式納入國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測，同年5 月，首輪國家義務(wù)教育心理健康監(jiān)測正式開始。平房區(qū)作為國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用實驗區(qū)，成立了區(qū)心理健康工作小組，立足相關(guān)監(jiān)測數(shù)據(jù)，聚焦中小學生心理健康現(xiàn)狀，通過“統(tǒng)籌規(guī)劃、項目牽動、活動依托、協(xié)同育人、評價引領(lǐng)”的實施路徑，探究心理健康教育的新方法新思路，取得了良好的效果。

一、深研數(shù)據(jù)——統(tǒng)籌規(guī)劃心理健康教育實施策略

國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測是全面反映區(qū)縣義務(wù)教育質(zhì)量現(xiàn)狀，加強區(qū)域和學校內(nèi)涵建設(shè)，提升義務(wù)教育質(zhì)量的重要舉措，也是學校提升辦學質(zhì)量，提高管理水平的重要契機。 2023 年2 月，《國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果報告》反饋到區(qū)后，平房區(qū)教師進修學校緊緊圍繞監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用這個中心目標開展了過程性分析和自我診斷，精心研讀監(jiān)測結(jié)果報告，深度挖掘數(shù)據(jù)反映的信息，透過數(shù)據(jù)多維度分析教育教學中的顯性和隱性問題，探究根源，找到影響學生心理健康發(fā)展的真正癥結(jié)，在指向教師、學生、學校三個維度明晰問題，明確工作重點，形成問題清單。 研究制定《基于國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果的研培項目實施方案》《平房區(qū)中小學心理健康教育實施方案》和《平房區(qū)中小學心理咨詢室設(shè)置的基本要求》，從理念引領(lǐng)、實施原則、教育內(nèi)容、實施途徑、活動開展、隊伍建設(shè)、硬件配置等方面統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域心理健康教育工作，整體構(gòu)想，精準施策，在學校、 學科層面制定切實可行的整改方案與提升行動計劃，確保心理健康教育全面、科學、系統(tǒng)的發(fā)展。

二、項目驅(qū)動——推進心理健康教育實踐與探索

平房區(qū)以質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果為導向，成立以教研員為核心的心理健康項目工作小組，根據(jù)國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果報告反映的問題走進中小學校，對區(qū)域內(nèi)5 所中學和11所小學相關(guān)教師的課堂教學進行了認真的觀察，課后隨訪了教研組長、任課教師和學生，多角度了解教師心理健康教育行為與學生心理健康的現(xiàn)狀。通過監(jiān)測數(shù)據(jù)和現(xiàn)場互證，發(fā)現(xiàn)本區(qū)心理健康教育存在專職教師比例低、教育形式和方法單一、心理健康教育德育化、心理健康教育并未全面融入學校學科課程體系等問題。 針對這些問題，平房區(qū)高位謀劃、精準施策，建立以項目為載體的協(xié)同攻關(guān)機制，一方面，積極尋求專家的理念與技術(shù)支撐，組建由教研員、高校專家、一線教師組成的研究共同體，以多維度體驗式心理健康教育項目為抓手，聚焦中小學階段應(yīng)具備的積極心理品質(zhì)、情感品質(zhì)、意志品質(zhì)以及學習行為、情緒管理等關(guān)鍵內(nèi)容開展研究性實踐，通過“問題——研究——實踐——改進”的研修模式，系統(tǒng)推進區(qū)域心理健康教育課程建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展。另一方面，與南崗區(qū)建立“教育聯(lián)合體”戰(zhàn)略合作關(guān)系，啟動了“名師領(lǐng)航心理健康共同體建設(shè)項目”，在“學術(shù)領(lǐng)航、自主構(gòu)建、整體推進、典型示范、互利共贏”的推進策略指導下，心理健康教師聯(lián)盟團隊緊緊圍繞“專業(yè)發(fā)展、課程開發(fā)、德育心育、學科滲透、心理健康”等主題深度研究，協(xié)同攻關(guān)，形成資源共建共享、校際優(yōu)勢互補、學生發(fā)展同頻、教師培養(yǎng)同步“四維一體”的研培新格局。同時，心理健康名師工作室確立了“學生常見心理問題干預(yù)方法的實踐研究”課題,課題組成員從學生身心發(fā)展特點和心理需求出發(fā)，以培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)和健全人格為目標，針對不同階段、不同年級學生成長過程中遇到的問題展開行動研究，通過多層級的研修活動,促進教師心理健康教育理念的提升以及教育方法的轉(zhuǎn)變,助推區(qū)域教育質(zhì)量持續(xù)發(fā)展與提升。

三、靶向改進——不斷深化心理健康教育應(yīng)用領(lǐng)域

心理健康教育應(yīng)全面融入學校學科課程體系中，各學科教師都要把心理學知識運用到學科教學工作中去。為全面提升本區(qū)專兼職心理健康教師、班主任教師的心育意識和專業(yè)能力，教師進修學校教研部門按照“數(shù)據(jù)分析——診斷教學——改進策略——課堂踐行”的思路，組織開展了基于問題驅(qū)動的研培活動，如課程的教學方式、繪畫療法、沙盤心理治療、學生早期心理問題的識別和干預(yù)等，通過專題講座、提升理論，以賽代培、提升業(yè)務(wù)，課題引領(lǐng)、系統(tǒng)研究等系列活動， 使教師們充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標，推進普及心理常識、學會運用心理學知識幫助學生和家長解決問題，促進心理健康教師隊伍能力的提升，以培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和健全的人格。 在心理名師工作室骨干成員的帶動下， 相繼有20 所中小學校把心理健康課與校本課、班會課、地方課、體育與健康、道德與法治等相關(guān)學科相互整合， 進行學科滲透課程，提高育人效果。 在中小學心理咨詢室建設(shè)過程中，11 所學校開展了以“團體沙盤輔導”為主題的研究，不斷深化應(yīng)用領(lǐng)域。心理名師工作室定期將優(yōu)秀課例和研究成果發(fā)表到工作室公眾號上，實現(xiàn)了區(qū)域引領(lǐng)與學校探索同步，區(qū)校兩級協(xié)同的工作模式。在2023 年省、市教師專業(yè)素養(yǎng)提升競賽活動中，本區(qū)4 名教師獲得市級材料評審類一等獎，2 名教師獲得市級現(xiàn)場競賽二等獎，1 名教師獲得省級材料評審類二等獎。

四、梯隊建設(shè)——促進心理健康教育教師專業(yè)發(fā)展

心理健康教育教師的專業(yè)水平是確保心理健康教育科學有效開展的關(guān)鍵。 為加強心理健康教師隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)化水平的持續(xù)提高，平房區(qū)加大力度，分層級開展心理健康教育培訓。 一是加強專兼職心理教師培訓。邀請哈爾濱市教育研究院心理教研員何曉萍來我區(qū)進行繪畫心理分析與治療、校園心理危機識別與干預(yù)等系列心理健康專題講座，對中小學生心理健康問題的現(xiàn)狀、危機干預(yù)的原則與方法、心理健康教育工作的策略與實踐等方面進行了系統(tǒng)地培訓。二是全面推進心理健康教育普及培訓。 依托心理健康名師工作室，面向區(qū)域內(nèi)中小學班主任及其他學科教師，開展多層次、多主題培訓。以平房區(qū)新時代教師基本功修煉項目為牽引，以案例為切入點，借助信息技術(shù)平臺，以強校帶弱校、以城校帶村校，開展心理健康教研活動。 三是提高數(shù)據(jù)分析能力培訓。 為使心理教師盡快掌握教育質(zhì)量監(jiān)測反饋出的問題，我區(qū)聘請專家對監(jiān)測結(jié)果報告中的數(shù)據(jù)進行專業(yè)解讀培訓，推動區(qū)域心理健康教育的科學化水平。

五、協(xié)同育人——為心理健康教育注入新活力

心理健康教育與學校教育、家庭教育和社會影響等因素密切相關(guān)，是一項全員化、綜合性的工作。平房區(qū)創(chuàng)新心理健康教育途徑，全方位、多角度拓寬渠道，通過多層切入，立體推進，不斷完善心理健康教育實施路徑，形成學校、家庭、社會和相關(guān)部門協(xié)同聯(lián)動的學生心理健康工作格局。 一是融入家庭教育工作。 平房區(qū)成立了家校共育指導服務(wù)中心，將心理健康課程延伸到家庭，開設(shè)家長活動課程，家長在與學生共同學習和體驗中，不但釋放了自身壓力和不良情緒，而且破解了子女教育的困惑問題。 這種全新探索不僅改善親子關(guān)系， 還提升了家庭教育水平，有效填補了心理健康在家庭教育中的空白。二是建立了心理“悅”聯(lián)盟公眾號信息平臺。推送家庭教育和心理健康教育知識，家長從學習心得、育子理念、平臺體驗、功能推廣、案例分享等多個維度現(xiàn)身說法，宣傳家庭教育和心理健康工作。 三是組建專兼職結(jié)合的優(yōu)秀家校共育工作隊伍。 通過名師工作室?guī)?、精準培訓、?chuàng)課實踐等，挖掘培養(yǎng)了一支由平房區(qū)家庭教育指導師、班主任名師工作室、心理健康名師工作室等骨干教師組成的區(qū)級家校共育研究指導隊伍。 近年來，指導團隊先后創(chuàng)課200 余節(jié)，有149 人考取了國家高級家庭教育指導師，23 人成為市級家庭教育指導優(yōu)秀教師，4 名教師入選省家庭教育課程研發(fā)團隊。四是為教師和學生建立了心理健康檔案，并定期進行心理健康水平測試及學習能力測試，建立預(yù)警，為心理健康教育提供客觀數(shù)據(jù)依據(jù)。 五是將每年的6 月份作為心理健康主題月，組織形式多樣、豐富多彩的心理健康教育活動，不斷為學生成長賦能。

風勁帆滿圖新志，砥礪奮進正當時。 下一步我們將在上級部門的正確引領(lǐng)下，在各級領(lǐng)導的關(guān)心支持下，認真汲取好的經(jīng)驗和做法，堅持“五育并舉”，全面加強和改進新時代學生心理健康工作，不斷提高教師心理健康教育能力，運用科學的教育理論和方法，促進學生身心全面健康和諧發(fā)展，助力實現(xiàn)平房區(qū)“父母成長、孩子成人、家庭幸福、社會和諧”的美好愿景，為辦好老百姓家門口的每一所學校注入強勁動力。