王爽

摘 要：本研究旨在探討家園共育對(duì)幼兒園老師專業(yè)發(fā)展的影響及路徑，并提出相關(guān)研究結(jié)論。通過(guò)文獻(xiàn)查閱和理論闡述，本文從幼兒園老師專業(yè)發(fā)展的視角，探討了通過(guò)建立有效的家園溝通機(jī)制、構(gòu)建共育共享的教育資源平臺(tái)等，促進(jìn)幼兒園老師專業(yè)發(fā)展的途徑。本研究提出了一些可行的路徑和建議，以期為進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園老師專業(yè)發(fā)展和家園共育的實(shí)踐提供理論參考。

關(guān)鍵詞：家園共育； 幼兒園老師； 專業(yè)發(fā)展； 路徑研究

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）24-0041-03

家園共育強(qiáng)調(diào)家庭和學(xué)校之間的緊密合作，旨在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在這個(gè)背景下，研究家園共育對(duì)幼兒園老師專業(yè)發(fā)展的影響具有重要的理論和實(shí)踐意義。通過(guò)深入探討家園共育對(duì)幼兒園老師專業(yè)發(fā)展的積極影響，可以為提升教師教育水平、提高教學(xué)質(zhì)量提供有益啟示，進(jìn)而推動(dòng)幼兒園教育的持續(xù)健康發(fā)展。

一、家園共育的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐意義

家園共育是指家庭和學(xué)校之間緊密合作、相互支持、共同育人的一種教育模式。它強(qiáng)調(diào)家庭和學(xué)校應(yīng)該形成良好的互動(dòng)關(guān)系，共同承擔(dān)幼兒教育的責(zé)任和義務(wù)。在家園共育中，家長(zhǎng)和幼兒園教師共同參與幼兒的教育過(guò)程，共同制定教育目標(biāo)，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。以下將從理論基礎(chǔ)和實(shí)踐意義兩個(gè)層面來(lái)具體論述家庭共育。

（一）家園共育的理論基礎(chǔ)

家園共育的理論基礎(chǔ)包括社會(huì)交往理論、家庭教育理論和幼兒發(fā)展理論等。社會(huì)交往理論認(rèn)為人的發(fā)展是在社會(huì)互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，而家園共育正是通過(guò)家長(zhǎng)和教師之間的積極互動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。家庭教育理論強(qiáng)調(diào)家庭對(duì)幼兒教育的重要性，認(rèn)為家庭是孩子最早、最重要的教育環(huán)境，而家園共育則是將家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。幼兒發(fā)展理論則為家園共育提供了關(guān)于幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的理論支持，指導(dǎo)家長(zhǎng)和教師根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施。

（二）開(kāi)展家園共育的實(shí)踐意義

1.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。家園共育通過(guò)強(qiáng)化家庭和學(xué)校的合作關(guān)系，能夠提供更豐富、更有針對(duì)性的教育資源和服務(wù)，滿足幼兒個(gè)體發(fā)展的多樣化需求。家長(zhǎng)和教師共同關(guān)注幼兒的身心健康、認(rèn)知發(fā)展、情感社交等多個(gè)方面，共同制定教育目標(biāo)和計(jì)劃，為幼兒提供更全面的教育支持，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2.促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展。家園共育要求幼兒園教師與家長(zhǎng)密切合作，共同育人。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、合作、反思，進(jìn)一步提升自身的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)與家長(zhǎng)的互動(dòng)，教師能夠了解家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響，理解孩子的個(gè)體差異，從而更好地開(kāi)展個(gè)性化教育；與家長(zhǎng)的交流還可以為教師提供反饋和支持，促進(jìn)其教學(xué)方法和策略的改進(jìn)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3.有利于加強(qiáng)家庭與學(xué)校的社會(huì)合作。家園共育有助于加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的社會(huì)合作，構(gòu)建和諧的教育生態(tài)環(huán)境。讓家長(zhǎng)參與學(xué)校的活動(dòng)和決策過(guò)程，可以增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任感，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的支持度。同時(shí)，學(xué)校也能夠更好地了解家長(zhǎng)的教育需求和期望，與家長(zhǎng)共同探討教育目標(biāo)和方法，形成家庭和學(xué)校共同育人的良好氛圍。

二、家園共育對(duì)幼兒園老師專業(yè)發(fā)展的影響及促進(jìn)作用

（一）家園共育對(duì)幼兒園老師職業(yè)素養(yǎng)及認(rèn)知的提升

1.提高幼兒園老師的職業(yè)素養(yǎng)和家庭教育意識(shí)。在家園共育中，幼兒園教師通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通和合作，更深入地了解每個(gè)幼兒的家庭背景、興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，有助于教師更加全面地了解幼兒的需求和發(fā)展?jié)摿?，從而制定個(gè)性化的教育計(jì)劃和活動(dòng)。同時(shí)，家園共育也有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，教師可以通過(guò)與家長(zhǎng)合作，了解家庭教育的最新發(fā)展和方法，與家長(zhǎng)共同探討教育問(wèn)題，并相互分享經(jīng)驗(yàn)和資源。

2.增強(qiáng)教師的人際溝通和合作能力。家園共育要求教師與家長(zhǎng)建立良好的互動(dòng)關(guān)系，需要教師具備良好的人際溝通和合作能力。教師需要主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解家長(zhǎng)的期望和需求，同時(shí)也需要向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校的教育理念和方法。通過(guò)與家長(zhǎng)的合作，教師可以更好地了解家長(zhǎng)的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，提高自身的溝通和合作能力。

（二）家園共育對(duì)幼兒園老師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)

1.共同制定教育目標(biāo)和計(jì)劃。家園共育要求教師與家長(zhǎng)密切合作，共同制定教育目標(biāo)和計(jì)劃。在這一過(guò)程中，教師需要全面了解幼兒的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并掌握相關(guān)的教育理論和方法，通過(guò)與家長(zhǎng)的交流和合作，教師能夠獲得更多的教育信息和資源，從而提升自己的知識(shí)水平。

2.分享教育資源和經(jīng)驗(yàn)。家園共育促使教師與家長(zhǎng)分享教育資源和經(jīng)驗(yàn)，共同探討幼兒教育的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。教師通過(guò)與家長(zhǎng)的互動(dòng)，可以獲取來(lái)自不同家庭的教育觀念和經(jīng)驗(yàn)，從而拓寬自己的教育視野。同時(shí)，教師還可以通過(guò)家長(zhǎng)介紹的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、專業(yè)書(shū)籍等渠道，獲取更多的專業(yè)知識(shí)和技能。

3.促進(jìn)教師的終身學(xué)習(xí)。家園共育要求教師與家長(zhǎng)持續(xù)合作和互動(dòng)，家長(zhǎng)的反饋和建議為教師提供了改進(jìn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，教師需要不斷接觸到新的教育觀念和方法。在與家長(zhǎng)的合作中，教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)和技能，以適應(yīng)幼兒發(fā)展的需求和社會(huì)的變化。因此，家園共育有助于促進(jìn)教師的終身學(xué)習(xí)，推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。

三、促進(jìn)幼兒園老師專業(yè)發(fā)展的家園共育路徑研究

（一）建立有效的家園溝通機(jī)制

1.建立多元化的溝通渠道

首先，傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)、家庭訪問(wèn)和電話溝通仍然是重要的方式，通過(guò)定期的家長(zhǎng)會(huì)，教師可以與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，分享孩子的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)發(fā)展；家庭訪問(wèn)有助于教師更深入地了解每個(gè)學(xué)生的家庭背景和特點(diǎn)，從而為制訂更貼近學(xué)生需求的個(gè)性化教育計(jì)劃提供重要參考；電話溝通可以及時(shí)解決一些緊急問(wèn)題，保持雙方之間的密切聯(lián)系。

其次，新型的溝通工具也應(yīng)該被引入家園共育中，比如電子郵件是一種高效便捷的溝通方式，教師可以通過(guò)電子郵件向家長(zhǎng)發(fā)送學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程安排等信息，以便家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。微信群也是一種非常有用的溝通工具，可以建立起一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，教師和家長(zhǎng)可以隨時(shí)分享對(duì)孩子教育的看法和經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)解答疑問(wèn)。教師還可以考慮利用視頻會(huì)議工具，如微信視頻通話等，進(jìn)行線上的家長(zhǎng)會(huì)。這種方式可以有效地解決時(shí)間和地理上的限制，方便忙碌的家長(zhǎng)參與到教育活動(dòng)中來(lái)。

2.明確溝通目標(biāo)和內(nèi)容

首先，教師可以采用問(wèn)卷調(diào)查等方式，了解家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育的期望和需求。通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放式問(wèn)題，教師能夠獲得更多有關(guān)家庭教育觀念、教養(yǎng)方式和期望目標(biāo)等方面的信息。此外，教師還可以進(jìn)行個(gè)別訪談，與家長(zhǎng)深入交流，了解他們對(duì)孩子成長(zhǎng)和教育的具體期待和關(guān)注點(diǎn)。

其次，基于對(duì)家長(zhǎng)需求的深入理解，教師可以制定明確的溝通目標(biāo)。例如，一些家長(zhǎng)可能關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，希望了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和進(jìn)展情況，在這種情況下，教師的溝通目標(biāo)可以是向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)計(jì)劃和課程安排等信息。另外一些家長(zhǎng)可能更加關(guān)注孩子的全面發(fā)展和社交能力，對(duì)于這些家長(zhǎng)，教師可以設(shè)定溝通目標(biāo)為分享孩子在幼兒園的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和個(gè)性化發(fā)展計(jì)劃。

再次，教師還需要確定具體的溝通內(nèi)容。例如，在與家長(zhǎng)分享學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，教師可以提供詳細(xì)的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的信息。此外，教師還可以分享孩子在課外活動(dòng)中的表現(xiàn)、社交技能和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面的信息，從而呈現(xiàn)孩子全面發(fā)展的畫(huà)面。

3.加強(qiáng)溝通能力和技巧的培訓(xùn)

首先，教師需要學(xué)習(xí)如何傾聽(tīng)家長(zhǎng)的觀點(diǎn)、意見(jiàn)和關(guān)注，以充分理解他們對(duì)孩子教育的期望，通過(guò)積極傾聽(tīng)，教師可以更好地把握家長(zhǎng)的需求，并更好地滿足這些期望。其次，溝通技巧的培訓(xùn)也至關(guān)重要。教師需要學(xué)會(huì)使用積極而尊重的語(yǔ)言，避免沖突和誤解。此外，教師還應(yīng)掌握不同的溝通方式和策略，根據(jù)家長(zhǎng)的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化的溝通，通過(guò)靈活運(yùn)用溝通技巧，教師能夠更好地應(yīng)對(duì)各種情況，確保與家長(zhǎng)之間的溝通順暢而有效。

除了傾聽(tīng)和溝通技巧，教師也需要學(xué)會(huì)清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，以便與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通。通過(guò)精煉的語(yǔ)言和邏輯性強(qiáng)的論述，教師能夠更好地向家長(zhǎng)傳遞信息，并確保家長(zhǎng)對(duì)教育工作有清晰的理解。

此外，非語(yǔ)言溝通也是溝通能力培訓(xùn)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用肢體語(yǔ)言、面部表情和聲音語(yǔ)調(diào)等非語(yǔ)言元素，以提高與家長(zhǎng)之間的情感交流和互動(dòng)效果。適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和面部表情可以幫助教師更好地表達(dá)自己的關(guān)注和理解，增強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的信任和合作意愿。

（二）構(gòu)建共育共享的教育資源平臺(tái)

1.建立教育資源共享平臺(tái)

構(gòu)建共育共享的教育資源平臺(tái)具有重要的意義，其最終目的在于促進(jìn)幼兒園老師的專業(yè)發(fā)展。通過(guò)構(gòu)建這樣一個(gè)共育共享的教育資源平臺(tái)，幼兒園老師可以在專業(yè)發(fā)展的道路上得到更多的支持與幫助，提升自身的教育水平，同時(shí)也能夠促進(jìn)與家長(zhǎng)的良好互動(dòng)與合作。這將進(jìn)一步推動(dòng)幼兒教育的質(zhì)量提升，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)I造更加有利的環(huán)境。

首先，教師之間可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行交流合作。教師們可以將自己設(shè)計(jì)的優(yōu)秀教學(xué)資源、教案和活動(dòng)方案上傳至平臺(tái)，供其他教師參考借鑒，這種經(jīng)驗(yàn)分享不僅能夠幫助教師從他人經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，還能激發(fā)創(chuàng)新思維，提高自身的教育水平。同時(shí)，教師們可以在平臺(tái)上進(jìn)行討論和互動(dòng)，分享教學(xué)心得和問(wèn)題解決方案，形成良好的專業(yè)交流氛圍。

其次，教育資源共享平臺(tái)也能增進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的溝通與合作。家長(zhǎng)可以通過(guò)平臺(tái)了解教師的教學(xué)內(nèi)容、課程安排和教學(xué)方法，更好地參與孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以在平臺(tái)上分享自己的育兒經(jīng)驗(yàn)、教育觀念和家庭活動(dòng)，為其他家長(zhǎng)提供有益的參考和啟示。這種積極的互動(dòng)與合作能夠促進(jìn)教師和家長(zhǎng)之間更緊密、更高效的溝通，共同關(guān)注孩子的發(fā)展需求，形成良好的家園合作關(guān)系。

2.提供多元化的教育資源

教育資源共享平臺(tái)應(yīng)該能夠滿足幼兒園老師的教學(xué)需求，并且能夠激發(fā)孩子的興趣愛(ài)好。此外，這些教育資源還應(yīng)來(lái)自不同地區(qū)、不同學(xué)校甚至不同國(guó)家，以便幼兒園老師從中汲取不同文化背景下的教育理念和方法，促進(jìn)自身教學(xué)能力的提升。通過(guò)這樣的多元化資源，幼兒園老師可以更好地拓展自己的教學(xué)視野，提高專業(yè)水平，為幼兒的全面成長(zhǎng)提供更好的支持。

另外，家庭是孩子最初的教育環(huán)境，也應(yīng)積極參與教育資源的選擇和使用。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的個(gè)性發(fā)展和需求，給老師推薦適合孩子的教育資源，如針對(duì)孩子個(gè)性發(fā)展的教學(xué)課件、與家庭互動(dòng)的家庭活動(dòng)設(shè)計(jì)等。而老師在選擇最適合孩子的課件時(shí)，需要根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好，選擇并使用最合適的教育資源。這個(gè)過(guò)程本身就是對(duì)老師專業(yè)能力的提升。通過(guò)不斷地選擇和使用優(yōu)質(zhì)課件，老師可以深入了解各領(lǐng)域的知識(shí)和教學(xué)方法，進(jìn)一步提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

3.推廣優(yōu)秀的教育實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)

教育資源共享平臺(tái)有助于幼兒園老師更好地了解行之有效的教學(xué)方法和策略，很多優(yōu)秀的幼教工作者在實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和智慧，通過(guò)將這些成功的實(shí)踐案例分享在教育資源共享平臺(tái)上，其他教師可以從中獲取靈感和啟示。

很多家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育有自己的心得體會(huì)，也有不少成功案例，這些優(yōu)秀家庭教育的方式方法也可以通過(guò)平臺(tái)分享給更多家長(zhǎng)，讓更多家庭獲益，促進(jìn)提高家庭教育整體水平。

四、結(jié)論

家園共育對(duì)于幼兒園老師專業(yè)發(fā)展具有重要的作用。建立有效的家園溝通機(jī)制和構(gòu)建共育共享的教育資源平臺(tái)是促進(jìn)幼兒園老師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵路徑，通過(guò)這些路徑，可以促進(jìn)教師和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)和合作，達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化教育質(zhì)量，助力幼兒健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陸新梅，林忠蓮.《凝心呵護(hù)，與幼兒踏歌相伴；聚力創(chuàng)新，與家長(zhǎng)攜夢(mèng)同行》——全椒縣實(shí)驗(yàn)幼兒園家園共育工作側(cè)記[J].家教世界·現(xiàn)代幼教，2019（10）：40-41.

[2]黃琴.家園共育的心理視角：運(yùn)用心理學(xué)原理促進(jìn)幼兒園與家庭的高效協(xié)同[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2023，（10）：203-205.

[3]王曉菊.攜手合作家園共育——淺談?dòng)變簣@家園合作教育新思路[J].教育藝術(shù)，2023，（10）：9-10.

[4]朱玲，陳曼.鄉(xiāng)村幼兒園家園共育的現(xiàn)狀及對(duì)策——以廣東省汕頭市為例[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，25（1）：23-28.

[5]田肖宜，徐東，牟昱睿.國(guó)內(nèi)外幼兒園與家庭協(xié)同共育研究綜述[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，38（11）：25-32.