魏洪軍

在經(jīng)濟全球化、文化多元化的大背景下，掌握和靈活運用英語是英語教學的內(nèi)在要求。那么，如何激發(fā)學生的口語表達欲望，提高學生的英語口語表達主動性與積極性，成為初中英語教師面臨的首要突破點。在英語課堂教學中，教師應認識到口語的基礎性和引導性作用，要強化自身英語口語水平，優(yōu)化教學路徑，注重激活與培養(yǎng)學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生良好的英語語感?；诖耍疚膰@初中英語口語教學策略的創(chuàng)新性研究展開分析，以期為初中英語教師提供教學新思路。

一、聯(lián)系時事素材，挖掘學生興趣

興趣是學生最好的老師。在初中英語口語教學中，教學的側重點就是激發(fā)學生英語口語表達的興趣。在教學時，教師應富有感情，并適時地與周圍熱點素材相聯(lián)系，結合教學內(nèi)容、教學目標展開合理優(yōu)化，通過重新規(guī)劃設計教學內(nèi)容，加深學生對所學知識的理解，使學生在分層教學的引導下，獲得更多口語表達的機會，強化學生的口語表達能力。

以“Unit4 I want to be an actor”的教學為例。為了激發(fā)學生的口語表達興趣，教師可以在開始上課時先引導道：“相信大家在懵懂無知的年紀就已經(jīng)幻想自己長大后的模樣，成為一名教師、一名畫家、一名醫(yī)生等，并且在自己小學語文作文的學習中也接觸過‘20年后，我想成為……’這樣的題目。”話音剛落，學生就開始情不自禁地分享自己年幼時的夢想。有的說自己夢想將來穿上軍裝，保衛(wèi)國家；有的說自己想成為白衣天使，為百姓救死扶傷……調(diào)動起學生的興趣后，教師順勢引出本節(jié)課的教學內(nèi)容：“I want to be an actor/writer/policeman...”在講授完單詞的正確發(fā)音以及語句的含義后，教師組織小組討論并安排小組內(nèi)一名成員進行記錄，學生暢所欲言后，教師邀請口語表達能力強的學生進行回答，從而調(diào)動起其他學生的表達欲望。最后，為了擴大學生的知識面，教師選取一些鮮活的實例，如中國雜交水稻之父袁隆平、抗戰(zhàn)在新冠疫情第一線的鐘南山院士、創(chuàng)辦全國第一所全免費女子高中的張桂梅校長。這樣的引導，不僅以先進模范人物為榜樣給予學生積極的政治導向，同時讓學生從真實鮮活的例子中啟發(fā)思維。如此，學生不但可以發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，而且可以使自己的理想現(xiàn)實化，此外，學生的口語表達能力也能得到有效強化，思想得到感化，核心素養(yǎng)也得到有效提升。

在初中英語課堂教學中，教師將課堂知識與生活實例相貫通，將理想與現(xiàn)實相聯(lián)系，給予學生正確的政治導向，將核心素養(yǎng)潤物細無聲地落實到英語口語教學中，在有針對性地培養(yǎng)學生英語口語能力的同時，提升了其核心素養(yǎng)。

二、營造輕松課堂氛圍，緩解學生壓力

構建輕松愉悅的課堂，可以很大程度上緩解學生的心理不適，更好地開發(fā)學生口語表達能力。在教師的支持與鼓勵下，學生開始敢于用簡短的英語短語表達自己的想法，從而逐漸提高自身的英語口語表達能力。因此，在口語訓練指導中，教師可利用所學內(nèi)容相關的掛圖、多媒體教學設備等，將學生輕松引入課堂教學，使學生快速投入口語訓練，從而緩解學生口語表達的壓力。另外，教師也可結合學生的興趣愛好，播放學生喜歡的英文歌曲，引導學生一邊歌唱、一邊配上動作，使課堂教學氛圍更加活躍、有趣，以此消除學生緊張的學習情緒，便于學生接受學科知識，以最佳的狀態(tài)投入英語口語訓練中。

以“Unit10 Where did you go on vacation”的教學為例。為了給學生構建輕松愉悅的學習環(huán)境，強化學生的口語表達能力，教師可以利用多媒體展示與本節(jié)課內(nèi)容相關的圖片，如visited museums、wenttothemountains、wenttosummercamp、went to the beach等，引出課堂教學主題，在呈現(xiàn)新知識的同時，激發(fā)學生的回答欲望，學生沉浸在聯(lián)想假期參加的活動中，自覺地與新知識相融合。然后，通過小組間的相互講述，將課堂氣氛推向高潮，教師可以深入小組間，聽學生暢快地描述自己的假期經(jīng)歷，適時給予學生鼓勵贊許的目光，增加學生的自信心。隨著小組討論接近尾聲，教師可以順勢向學生提 問 ：“Wheredid you go on vacation?Please share with us!”在小組討論熱身后，學生都爭先恐后躍躍欲試，教師在學生展示自己假期活動時向臺下的學生提出：“Can you sum up where did he go?”調(diào)動學生的口語表達欲望，使學生根據(jù)剛剛發(fā)言學生的介紹，找出關鍵詞并回答。這樣的方式能讓學生的口語表達能力在融洽的課堂氛圍中得到有效鍛煉與強化，學生面對英語口語表達時的焦慮等心理不適也得到有效改善，英語教學的整體效果獲得提升。

在初中英語課堂教學中，教師圍繞教學內(nèi)容，密切聯(lián)系學生的實際生活，挖掘學生喜聞樂道的經(jīng)歷，利用學生自身的資源，為其構建輕松的語言環(huán)境，能激發(fā)學生的口語表達欲望，使學生的英語口語表達能力得到進一步提高，從而奠定學生聽、說、讀、寫的能力基礎。

三、搭建口語表達平臺，提升口語表達能力

初中英語口語表達能力在一定程度上決定了學生后期的閱讀寫作能力。為了展現(xiàn)口語的教學引導作用，進一步提高學生的口語表達能力，教師可以為學生搭建真實的口語表達平臺，組織學生通過小組間PK以及小組內(nèi)合作，讓學生在真實而激烈的情境中體驗英語口語表達過程中思維的碰撞，從而高效提升學生的英語口語表達能力。在教學中，教師需要引導學生多反思、多提問，利用對話教學法、小組合作教學法等，引導學生根據(jù)所學內(nèi)容，展開口語對話，讓學生在小組成員的積極帶動下，投身于小組合作討論，增強學生的學習體驗感，使學生成為學習的主人。

以“Unit5 I’m watching TV”的教學為例。教師結合學生的學習基礎，根據(jù)本單元的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設“What are you doing?”互動話題，讓學生以小組為單位，一人提問、一人演示動作并回答，進行組內(nèi)口語交流，要求每個小組成員都積極發(fā)言，使學生能夠根據(jù)自身所掌握的知識、閱讀理解等，發(fā)表自己的不同看法，強化學生的學習體驗感。同時，教師要求口語表達能力較強的學生在小組內(nèi)發(fā)揮帶動作用，積極表達自身的看法，并與口語表達能力較弱的小組成員進行互動交流，使組內(nèi)討論氛圍更加活躍，增強小組成員的學習體驗感，強化學生的口語表達能力。

生1：I am playing basketball,it is my favorite sport.I think after the exercise,the whole body is warm and very strong.What kind of outdoor sports do you like?

教師鼓勵口語表達能力較弱的學生積極參與口語交流。

生2（演示游泳）：I am swimming.

生1：What time do you go to swim?

生2：I usually go to swim on Sunday.

學生在小組間形成靈活的對話互動，強化了學生的學習體驗感，有利于提高學生的口語表達水平。

在初中英語課堂教學中，為了提高學生的口語表達能力，教師搭建開放式的口語表達平臺，對學生進行科學分組，使學生在互助式的表達情境中熱烈討論，體驗思維的碰撞，提高了學生的英語口語表達能力。

初中英語口語教學是落實義務教育階段英語“說”的要求。在初中英語課堂教學中，教師應意識到口語教學的必要性，以改變傳統(tǒng)的教學重視閱讀寫作訓練的方式，從多元化的教學路徑入手，通過構建真實的教學情境，營造輕松的課堂氛圍，支持與鼓勵學生勇敢開口說英語，從而強化學生的學習體驗感，促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。