■文/寧波市李惠利幼兒園 洪皚皚

寓言是以勸諭或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式，以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事，具有篇幅短小、文字凝練、故事生動、想象豐富、飽含哲理、充滿幽默情趣等特點(diǎn)。對于中大班幼兒來說，他們或多或少都已經(jīng)接觸過一些文學(xué)作品，如童話故事、詩歌童謠等，并且具備了一定的傾聽、觀察、理解能力。在此基礎(chǔ)上，讓幼兒接觸內(nèi)涵更為豐富的寓言故事，不光可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，還可以啟發(fā)幼兒思維，促進(jìn)幼兒對故事寓意的理解和內(nèi)化。教師要立足幼兒實(shí)際，從內(nèi)容選擇、素材處理、教學(xué)手段等幾方面進(jìn)行精準(zhǔn)優(yōu)化，讓幼兒喜歡、看懂、樂讀寓言故事。

一、寓言的“精準(zhǔn)選析”

古今中外，各種寓言故事紛繁眾多。中國傳統(tǒng)寓言故事，如《鄭人買履》《刻舟求劍》《自相矛盾》《揠苗助長》《畫龍點(diǎn)睛》等常成為教學(xué)素材。外國寓言故事《農(nóng)夫和蛇》《狐貍和葡萄》《龜兔賽跑》也為人們所熟知。但是，并不是所有的寓言故事都適合中大班幼兒學(xué)習(xí)和了解。由于中大班年齡段的幼兒尚處在形象思維主導(dǎo)、動作先行的階段，教師在選擇寓言故事素材時要注意以下幾點(diǎn)。

1.鏈接幼兒經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容分析

依據(jù)故事情節(jié)、文字等文學(xué)要素選擇圖書。情節(jié)是故事發(fā)展的線路圖，往往能引領(lǐng)幼兒逐步領(lǐng)會故事所傳達(dá)的思想。寓言故事本身已經(jīng)很簡潔短小，情節(jié)曲折能夠使故事更具趣味性、可讀性，使幼兒領(lǐng)會故事中豐富的內(nèi)涵、深沉的情感和深刻的哲理，在潛移默化中得到感悟和啟迪。另外，故事中的詞句描述也是需要考慮的一個要點(diǎn)。如果詞句生動、文字優(yōu)美且富有節(jié)奏感，則更容易被幼兒喜歡和接受。寓言故事的背景往往離幼兒的生活較遠(yuǎn)，因此我們要從中篩選與幼兒興趣能力、知識經(jīng)驗(yàn)相吻合的故事內(nèi)容。

比如，寓言故事《賣油翁》里的生活場景與現(xiàn)代相去甚遠(yuǎn)，人物的特點(diǎn)和心理都比較成人化，趣味性稍弱。而《龜兔賽跑》里的動物形象幼兒比較熟悉，生動的情節(jié)、有趣的語言與心理活動更符合幼兒的年齡和興趣。

2.立足幼兒發(fā)展的價(jià)值剖析

寓言故事和一般故事的不同之處就在于它的意義，即“寓意”。寓言故事的內(nèi)容雖然短小精悍，但通常都會揭示一個深刻的道理，對我們的生活、學(xué)習(xí)、人生觀、價(jià)值觀等各個方面有一些啟示。其中的道理，有些是說明事物高尚、美好的本質(zhì)的，有些則是揭示人性、社會的消極面的，教師應(yīng)盡量選擇健康正面、積極向上、淺顯易懂，有利于幼兒形成良好個性和道德品質(zhì)的寓言故事。

例如，《任公子釣大魚》講述了一位姓任的公子為了釣大魚不怕風(fēng)吹雨打最終成功的故事。故事中蘊(yùn)含的“人要有遠(yuǎn)大志向，而且要為了遠(yuǎn)大志向不懈努力”的道理，對幼兒來說具有一定的激勵作用。

3.基于幼兒審美的畫面選擇

什么樣的寓言讀本容易吸引幼兒的注意呢？有研究表明，幼兒在閱讀過程中，大部分的信息主要是從圖畫中獲得的，所以選擇寓言讀本的關(guān)鍵是“畫面”。首先，要畫面清晰、線條簡單、色彩鮮艷、人物形象鮮明，最好有人物的情態(tài)、動作、語言等細(xì)節(jié)上的刻畫。其次，主要情節(jié)需通過圖畫展現(xiàn)，人物的個性與情緒要能在圖畫中透過動作、表情甚至是服飾顯露出來，畫面中的次要情節(jié)也要有助于幼兒發(fā)現(xiàn)和理解圖書內(nèi)容。另外，圖畫的質(zhì)量和水平也影響到幼兒對于故事的解讀。因此，需要注意的不僅僅是色彩、造型、構(gòu)圖等，還有其內(nèi)容的連貫性和啟發(fā)性。

例如，有的讀本文字部分占據(jù)較大空間，圖畫被擠在一角，幼兒不僅難以理解，而且容易感到枯燥，這樣的圖書就不是很適宜。有的讀本雖然也有文字，但是圖畫是絕對的主角，而且色彩豐富，角色突出，對幼兒就比較有吸引力。

二、素材的“精確處理”

在教學(xué)實(shí)踐過程中，并不是所有的寓言故事讀本都是可以用來直接開展活動的，教師要根據(jù)讀本的具體情況進(jìn)行適當(dāng)處理。

1.加工成利于幼兒觀察的畫面

有的故事篇幅長，教師就要對畫面進(jìn)行節(jié)選，在不影響故事情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行剪輯，使之適宜幼兒的閱讀特點(diǎn)；有的寓言故事的情節(jié)內(nèi)容是要通過人物的心理、動作、語言、服飾等來體現(xiàn)的，教師在教學(xué)前就要把圖片進(jìn)行處理，把人物特征進(jìn)行放大，便于幼兒觀察、理解。

例如，《狼來了》讀本中，放羊的小男孩正在想騙人們說“狼來了”，但是畫面中只有小男孩、天空和一群羊，幼兒在閱讀時從畫面上很難理解到人物的心理。這時教師就可以在小男孩的頭部旁邊畫上一個云記號，里面畫上狼，明確表示云里面的畫面是想象的，避免幼兒出現(xiàn)不著邊際的猜測想象，幫助幼兒正確解讀故事內(nèi)容。

又如，故事《魚和魚鷹》中的魚鷹因?yàn)槟昙o(jì)大了，眼睛老花，總是捉不到魚蝦，所以對角色細(xì)節(jié)（老花眼鏡）的觀察很重要。于是教師就把畫面中其他不必要的內(nèi)容裁掉，把角色主體放大，突出角色前后的變化，便于幼兒通過觀察進(jìn)行比較與思考。

2.處理成易于幼兒理解的文字

有的故事文字較突出，在一定程度上會限制幼兒對畫面的觀察想象，教師就要把文字進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉?；還有的寓言故事語言比較復(fù)雜、拗口、難懂，教師需要把詞句進(jìn)行調(diào)整，轉(zhuǎn)化為幼兒可以理解、方便幼兒復(fù)述的語言，使之更加適宜幼兒閱讀。

例如，《魚和魚鷹》本身內(nèi)容比較簡單，僅通過文字就很容易理解，沒有探索的空間。所以教師把故事中所有的文字都做了裁剪處理，讓幼兒自主觀察理解并講述，在最后完整欣賞時再呈現(xiàn)文字，能夠很好地鍛煉幼兒的自主思考能力。

三、教學(xué)的“精細(xì)設(shè)計(jì)”

寓言故事本身是文學(xué)作品，它的應(yīng)用途徑之一就是“語言教學(xué)活動”，所以在寓言故事教學(xué)過程中教師必須遵循一般語言活動的規(guī)律與模式，引導(dǎo)幼兒觀察理解、想象推測、表達(dá)表現(xiàn)。但是寓言故事又不同于一般的故事，它在教學(xué)過程中還是有一些不同的活動方式和策略的。

1.挖掘寓言故事的趣味性，激發(fā)幼兒閱讀興趣

兒童情趣是兒童文學(xué)的生命。兒童情趣所具有的使兒童感到愉快和有吸引力的特性，都源自“從兒童的角度出發(fā)，以兒童的耳朵去聽，以兒童的眼睛去看，以兒童的心靈去體會”。在開展教育教學(xué)活動時，教師應(yīng)從幼兒的角度解讀故事，用幼兒的心理去思索問題，認(rèn)真體察幼兒的童心和情感，和幼兒產(chǎn)生共鳴，真正使他們學(xué)得有趣有味，也使教學(xué)活動充滿生機(jī)與活力。此外，教師還要用自己的一言一行去感染、帶動、影響幼兒，盡量把比較抽象的寓言故事演繹、闡述得生動、夸張、有趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探究的興趣。

例如，《魚和魚鷹》故事本身比較簡單，缺乏夸張趣味的元素。教師就把兩個有沖突的角色放在一起，引發(fā)幼兒思考——這是誰？它生活在哪里，最喜歡吃什么？如果魚和魚鷹在一起會發(fā)生什么事呢？

2.抓準(zhǔn)讀本與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，推動幼兒理解與感悟

由于中班幼兒的理解能力有限，寓言故事中的一些詞句，特別是故事的寓意，都是幼兒比較難感知的。這時就需要教師將作品內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，支持幼兒將生活中的感知體驗(yàn)與讀本進(jìn)行聯(lián)結(jié)，幫助幼兒感悟和理解，使寓言故事不再顯得那么高深。

例如，《東郭先生和狼》告訴我們不要像東郭先生一樣被壞人的花言巧語蒙蔽，要懂得保護(hù)自己。教師根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)提出問題：在生活中，你有沒有碰到過這樣的人？他們都會怎么做？我們小朋友應(yīng)該怎樣保護(hù)自己？還可以創(chuàng)設(shè)虛擬情景進(jìn)行演練，引導(dǎo)幼兒體會故事的寓意。

3.增強(qiáng)寓言教學(xué)的活動性，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)

幼兒在欣賞文學(xué)作品時,會情不自禁地將自己想象成作品中的一個角色,或高興，或悲傷,或喜悅，或憂愁,其情緒情感隨著角色在故事情節(jié)中的命運(yùn)而起伏變化，與作品中的人物同呼吸、共命運(yùn)。因此，從教學(xué)角度來講,教師應(yīng)以一顆未泯的童心去換位思考,全方位挖掘讀本的語言、人文、美學(xué)等價(jià)值,并充分利用與文本相關(guān)的資源、信息,營造與文本呼應(yīng)的審美氛圍,成為幼兒精神世界親切的引領(lǐng)者,使幼兒入情入境,感受情感的熏陶和思想的啟迪,使寓言教學(xué)煥發(fā)高尚的美學(xué)色彩。

游戲是幼兒的基本活動。幼兒喜歡充滿故事性的游戲活動，寓言讀本恰好能滿足幼兒這個愿望。教師可以適時地為幼兒搭建一個展示自我的表演舞臺，選擇一些語言重復(fù)多、適合表演的寓言故事，以對話游戲、表演游戲等形式進(jìn)行演繹，并輔以相應(yīng)的環(huán)境、道具，使幼兒積極參與到寓言故事的游戲中來。

例如，《龜兔賽跑》語言生動，情節(jié)曲折，動作描寫多，十分適合開展扮演游戲。幼兒在模仿角色說說做做的過程中，既有助于理解故事內(nèi)容，又滿足了游戲的需要。

四、對寓言故事教學(xué)的思考與體會

1.把握故事核心價(jià)值

寓言故事的結(jié)構(gòu)特征、特殊含義及其在生活中的運(yùn)用，都是寓言故事的核心所在。在教學(xué)中，教師一定要凸顯它有別于一般語言活動的經(jīng)典性，如故事的年代背景、故事中的特有語言等。

2. 目標(biāo)回歸服務(wù)生活

寓言的功能之一就是要揭示道理，啟示世人。教師要聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活和實(shí)際問題，用寓言故事揭示的意義去影響幼兒，這對幼兒的成長、生活、學(xué)習(xí)都大有裨益。

3. 辯證思考故事內(nèi)涵

在理解寓言的過程中，教師可以適當(dāng)拓展幼兒的思維空間，鼓勵幼兒多角度、有創(chuàng)意地思考問題和解決問題，而不僅僅是局限于故事本身。