■文/張掖市山丹縣東街幼兒園 王愛(ài)霞

“一方水土養(yǎng)一方人”，地域文化承載著當(dāng)?shù)厝说臍v史記憶和鄉(xiāng)土情懷。將地域文化融入幼兒園主題活動(dòng)，有利于豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的能力提升，加強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

一、賞——景觀之美

幼兒的思維方式以具象思維為主，直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)是幼兒認(rèn)識(shí)世界的主要方式。將地域文化融入幼兒園中班主題活動(dòng)中，教師要深入挖掘地域文化資源中的教育價(jià)值，拓展幼兒的活動(dòng)空間，讓幼兒真聽(tīng)、真看、真感受，在實(shí)地觀賞具有地域特色的自然景觀和人文景觀的過(guò)程中，提升幼兒觀察能力、探究能力、社交能力和表達(dá)能力，讓幼兒感受家鄉(xiāng)山水之美和文化之盛，萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)文化的自信。

山丹縣位于甘肅省張掖市，有大佛寺、焉支山、剪紙、麥稈畫、刺繡等眾多可供挖掘的地域文化資源，為幼兒園主題活動(dòng)的開(kāi)展提供了豐富的素材。在“大美山丹”主題活動(dòng)中，教師和幼兒一起搜集了很多山丹縣風(fēng)景名勝的照片，集體分享時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)山丹大佛寺尤其感興趣。于是教師將活動(dòng)范圍進(jìn)行延伸，帶領(lǐng)幼兒實(shí)地參觀山丹大佛寺，氣勢(shì)恢宏的大雄寶殿，造型逼真的彩塑佛像吸引著幼兒為其駐足。幼兒也化身“小導(dǎo)游”，將自己之前搜集到的資料和大佛寺的景觀一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，為同伴講起了這些建筑和雕塑背后的故事。在“我向往的南湖生態(tài)植物園”主題活動(dòng)中，幼兒來(lái)到了南湖生態(tài)植物園進(jìn)行參觀，碧綠的湖水澄凈透亮，各色的鮮花爭(zhēng)奇斗艷，古色古香的建筑掩映在綠蔭之間，平時(shí)特別愛(ài)動(dòng)的幼兒都安靜下來(lái)，欣賞著眼前的風(fēng)景。休息時(shí)，教師組織幼兒坐在一起，分小組進(jìn)行討論自己在植物園的發(fā)現(xiàn)，有的說(shuō)自己在湖里發(fā)現(xiàn)了一條金色的魚，有的說(shuō)樹上有很多樹枝搭成的鳥巢……旖旎的風(fēng)光、新奇的發(fā)現(xiàn)將幼兒與自然緊緊聯(lián)結(jié)。

二、觀——技藝之巧

手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展是幼兒教育的重要內(nèi)容。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒要“能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題”。將地域文化融入幼兒園中班主題活動(dòng)中，教師可以依托當(dāng)?shù)靥厣膫鹘y(tǒng)手工藝，為幼兒展示精美的藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒了解傳統(tǒng)手工藝的興趣，帶領(lǐng)幼兒一起制作屬于自己的藝術(shù)作品，在實(shí)際操作中提高幼兒動(dòng)手能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)技藝。

比如，幼兒園在開(kāi)展“感受非遺”主題活動(dòng)時(shí)，邀請(qǐng)制作山丹花饃饃的非遺傳承人入園，為幼兒講解山丹花饃饃的歷史由來(lái)。傳承人還為幼兒展示了他帶來(lái)的花饃饃成品，色彩豐富、栩栩如生的花饃饃引來(lái)幼兒的一陣驚嘆，他們好奇地圍著傳承人問(wèn)花饃饃是怎么做的。接下來(lái)傳承人為幼兒演示了花饃饃的制作方法，幼兒迫不及待地系上小圍裙把面團(tuán)做成了自己喜歡的樣子，有的是小兔子，有的是小雞，有的是小魚。饃饃蒸好出鍋后，幼兒興奮地拿著自己的花饃饃四處展示。此外，幼兒園還邀請(qǐng)了山丹縣剪紙傳承人為幼兒展示精湛的剪紙藝術(shù)，讓幼兒了解身邊的花、鳥、魚、蟲、山水等皆可入畫，幼兒親自動(dòng)手嘗試進(jìn)行剪紙操作，他們的作品也被拍成照片貼到幼兒園的展示墻上，成為幼兒園里一道靚麗的風(fēng)景線。

三、品——風(fēng)俗之趣

家庭是幼兒接受教育的第一場(chǎng)所。幼兒園開(kāi)展學(xué)前教育過(guò)程中，家長(zhǎng)的配合尤為重要。將地域文化融入幼兒園中班主題活動(dòng)中，教師應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，與家長(zhǎng)形成教育的合力，借助傳統(tǒng)節(jié)日，讓民風(fēng)民俗走進(jìn)幼兒生活，展現(xiàn)節(jié)日的文化內(nèi)涵，豐富幼兒對(duì)當(dāng)?shù)孛袼孜幕恼J(rèn)知。

在“歡歡喜喜鬧元宵”主題活動(dòng)中，教師為幼兒介紹了山丹縣過(guò)元宵節(jié)時(shí)玩社火、吃元宵、猜燈謎、賞花燈等典型習(xí)俗，引起了幼兒強(qiáng)烈的興趣。教師便邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園與幼兒一起用廢舊紙張、顏料、棉繩、木棍制作花燈，然后由幼兒與家長(zhǎng)將搜集到的燈謎寫在紙條上系到花燈下方。做好的花燈被放到展示臺(tái)上，每個(gè)家庭都可以邊欣賞花燈邊猜謎。除此之外，幼兒園還在中秋節(jié)時(shí)開(kāi)展了中秋節(jié)親子團(tuán)圓會(huì)，組織家長(zhǎng)和幼兒一起制作月餅，清明節(jié)時(shí)舉行了親子遠(yuǎn)足活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行踏青、掃墓，走進(jìn)紀(jì)念碑緬懷烈士，讓幼兒明白今天的美好生活來(lái)之不易……這些活動(dòng)在增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，為幼兒了解傳統(tǒng)民俗文化提供了重要途徑。

總之，地域文化中有著深厚的歷史積淀，特色鮮明，內(nèi)涵豐富。將地域文化有機(jī)融入主題活動(dòng)，能夠讓幼兒在對(duì)風(fēng)土人情的了解、觀察和理解中收獲經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展，讓幼兒在對(duì)傳統(tǒng)文化的感知、體驗(yàn)和創(chuàng)新中延續(xù)鄉(xiāng)土文脈、傳承民族精神！