饒玉良 嚴(yán)鈺鋒

醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的重要組成部分，由生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)等學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)融合而成的綜合性實(shí)驗(yàn)課程[1-2]。復(fù)旦大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程中蘊(yùn)含大量馬克思主義哲學(xué)、社會主義核心價(jià)值觀、愛國主義情懷、醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、科學(xué)精神和創(chuàng)新思維等課程思政元素，對于提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識、科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)具有重要意義。秉持立德樹人初心、落實(shí)課程思政育人使命，本實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心圍繞將課程思政融入醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)的路徑和方法進(jìn)行了初步探索和實(shí)踐。

1 醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程概況

醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程融合生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)等多門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法，形成新的綜合性實(shí)驗(yàn)課程體系。本課程以人體、整體動物及離體器官組織為主要研究對象，研究機(jī)體生理活動規(guī)律、疾病發(fā)生發(fā)展及機(jī)制、藥物與機(jī)體相互作用及其規(guī)律的綜合性實(shí)驗(yàn)課程。本課程是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)本科生醫(yī)學(xué)必修實(shí)驗(yàn)課程，在加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識、科學(xué)思維和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)中發(fā)揮積極的作用。

2 醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程思政育人目標(biāo)

通過充分挖掘醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程蘊(yùn)含的思政育人元素，探索以潤物無聲、潛移默化的方式將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于課程設(shè)計(jì)、課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐、考核評價(jià)等主要環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全過程、全方位育人目標(biāo)。運(yùn)用辯證唯物主義方法論引導(dǎo)學(xué)生分析思考實(shí)驗(yàn)動物、動物實(shí)驗(yàn)、動物倫理、動物福利、動物保護(hù)、生命意義等問題，形成辯證統(tǒng)一的正確認(rèn)識；將馬克思主義哲學(xué)思想融入實(shí)驗(yàn)課程的思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和方法論；將新時(shí)代中國特色社會主義價(jià)值觀與醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)知識講授有機(jī)融合，充分展現(xiàn)社會主義制度優(yōu)越性，弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生牢固樹立四個(gè)自信，夯實(shí)求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的科學(xué)精神，堅(jiān)定服務(wù)人類健康事業(yè)的理想與信念，于無形中達(dá)到立德樹人、思政育人的培養(yǎng)目標(biāo)。

3 醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)理念

2020 年5 月，教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，制定了課程思政建設(shè)路線圖，明確了發(fā)揮“課堂教學(xué)”這一“主渠道”，“高校課程思政要融入課堂教學(xué)建設(shè)”[3]，要“落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)”[4]，“將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程”[5-6]。課程思政將價(jià)值觀引導(dǎo)貫穿于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，結(jié)合課程實(shí)際，將馬克思主義哲學(xué)、新時(shí)代中國特色社會主義核心價(jià)值觀、愛國主義、醫(yī)學(xué)人文、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、探索創(chuàng)新的科學(xué)精神與課程內(nèi)容有機(jī)融合，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給、創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法、改進(jìn)課堂教學(xué)管理、科學(xué)開展考核評價(jià)，實(shí)現(xiàn)立德樹人、思政育人的培養(yǎng)目標(biāo)[7]。

課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合課程實(shí)際，以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)從知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等維度出發(fā)，細(xì)化落實(shí)到切實(shí)可行的具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)。牢牢把握醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程屬性，著重處理好實(shí)驗(yàn)課程與理論課程在育人環(huán)節(jié)上的互補(bǔ)與銜接，妥善處理好實(shí)驗(yàn)動物生態(tài)哲學(xué)理念與生物中心理論之間的關(guān)系，以合適方式將課程思政理念合理有效地融入到課程教學(xué)中，更好實(shí)現(xiàn)課程思政育人的根本目的。

3.1 結(jié)合生態(tài)哲學(xué)理念和生物中心主義理論，辯證看待實(shí)驗(yàn)動物和動物實(shí)驗(yàn)

醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程多以實(shí)驗(yàn)動物為研究對象，正確認(rèn)識實(shí)驗(yàn)動物和動物實(shí)驗(yàn)對課程教學(xué)效果和人才培養(yǎng)目標(biāo)非常重要。以馬克思主義辯證唯物主義理論為基礎(chǔ)，既注重引導(dǎo)學(xué)生理解施韋茲的敬畏生命原則、辛格的動物解放倫理原則等生物中心主義理論[8]，加強(qiáng)尊重動物、珍愛生命的人文關(guān)懷精神，又引導(dǎo)學(xué)生理解人-社會-自然和諧發(fā)展的生態(tài)哲學(xué)理念，以及人類對生物資源的適度消費(fèi)和再生利用的世界觀，樹立合理使用實(shí)驗(yàn)動物的思想[9]；比較以馬克思主義辯證唯物主義哲學(xué)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)動物合理使用觀點(diǎn)和與以西方唯心主義哲學(xué)為基礎(chǔ)的極端動物保護(hù)主義思想，辯證看待實(shí)驗(yàn)動物和動物實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生直觀清晰地形成道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

3.2 有效銜接實(shí)驗(yàn)課程與理論課程，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課程思政育人優(yōu)勢

統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)課程與理論課程的區(qū)別與聯(lián)系，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合、相融通，明確理論課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能定位，統(tǒng)籌安排，有效銜接。結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，解放思想，實(shí)事求是”的科學(xué)意識，在實(shí)驗(yàn)室安全、實(shí)驗(yàn)技術(shù)規(guī)范操作、實(shí)驗(yàn)作風(fēng)培養(yǎng)、綜合思維能力訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新研究等方面，樹立客觀科學(xué)的專業(yè)態(tài)度，踐行求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的職業(yè)素養(yǎng)。開展綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，形成跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨階段的交叉綜合思維模式，提升科研創(chuàng)新能力。

3.3 課程思政有機(jī)融入實(shí)驗(yàn)課程，溶鹽入湯潤物無聲思政育人

圍繞醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程，充分挖掘思政案例和思政元素[7，10-11]，融入愛國主義教育素材，注重復(fù)旦上醫(yī)精神文化傳承，倡導(dǎo)奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任，歌頌醫(yī)務(wù)和科研工作者潛心研究、甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。通過課程思政融入醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中、實(shí)踐操作中、團(tuán)隊(duì)合作中、尊重生命中，培養(yǎng)學(xué)生集體主義思想、大局觀、溝通交流、統(tǒng)籌計(jì)劃、應(yīng)變調(diào)整等綜合技能，以及客觀嚴(yán)謹(jǐn)、探索求真的科學(xué)素養(yǎng)，敬畏生命、珍愛動物的動物倫理觀，幫助學(xué)生在思維模式、思想意識和專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面全面提升，樹立科學(xué)正確的馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀和方法論，實(shí)現(xiàn)知識、能力、思維、素養(yǎng)和勝任力的全面可持續(xù)發(fā)展，獲得綜合性、系統(tǒng)性、原創(chuàng)性知識體系和理念。通過具體真實(shí)的臨床案例、通過身邊人物的鮮活事跡、通過落實(shí)落細(xì)落小的具體舉措，衍射浸潤出思政育人的內(nèi)涵和要義，悄無聲息，恰到好處。將課程思政的鹽融入到課程教學(xué)的湯中，溶鹽入湯、潤物無聲，在潛移默化中培養(yǎng)有溫度、有情懷的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)精英人才。

4 醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

4.1 思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路

醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程以活體實(shí)驗(yàn)動物為主要研究對象，國外同類課程較少，是具有中國特色的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。本課程的課程思政建設(shè)，既與相關(guān)學(xué)科理論課思政育人相銜接，又有所區(qū)別，避免重復(fù)。從實(shí)驗(yàn)課的屬性和要求出發(fā)，以“實(shí)踐是檢驗(yàn)整理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”“解放思想，實(shí)事求是”作為切入點(diǎn)和整體設(shè)計(jì)的基石，系統(tǒng)規(guī)劃開展課程思政建設(shè)。醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分利用課程既有教學(xué)資源，將愛國、敬業(yè)、誠信、友善等新時(shí)代中國特色社會主義核心價(jià)值等醫(yī)學(xué)人文思政元素有機(jī)融入，以潛移默化、潤物無聲的方式，讓學(xué)生真切感受到社會主義制度優(yōu)越性。在知識學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練的同時(shí)，補(bǔ)足精神內(nèi)核的鈣，幫助同學(xué)樹立正確的馬克思主義人生觀、世界觀、價(jià)值觀和方法論，牢固樹立為人類健康和共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終生的目標(biāo)。

4.2 課程教學(xué)模塊安排

醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程面向基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等不同醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生，分別設(shè)置80/112 學(xué)時(shí)。課程分為總論、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)三大部分，13 個(gè)教學(xué)模塊。將思政育人的理念和方法具化到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，在訓(xùn)練思維和掌握知識的同時(shí)，達(dá)成思政育人目標(biāo)。

總論部分包括緒論和基礎(chǔ)操作訓(xùn)練，主要介紹醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)概況、通用實(shí)驗(yàn)技術(shù)和常用設(shè)備器材；綜合性實(shí)驗(yàn)部分，主要探討各器官系統(tǒng)正常生理功能及調(diào)節(jié)機(jī)制、疾病發(fā)生發(fā)展，以及藥物或其他干預(yù)方法的原理、機(jī)制和結(jié)果；設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)部分，同學(xué)們圍繞感興趣的研究主題，自主學(xué)習(xí)思考、自行設(shè)計(jì)實(shí)施、自我改進(jìn)完善，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生知識綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新研究能力。

4.3 課程思政融入醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程的路徑

4.3.1 中國特色馬克思主義哲學(xué)思想的運(yùn)用

通過對比動物實(shí)驗(yàn)的不同政策、認(rèn)知和態(tài)度，結(jié)合中國及其他國家的國情、國體、國策的不同，充分體會社會主義制度、道路、理論和文化的優(yōu)越性，更加堅(jiān)定四個(gè)自信。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解、掌握和應(yīng)用中國特色馬克思主義哲學(xué)思想，理解并運(yùn)用辯證唯物主義思想和方法來思考和解決問題，指導(dǎo)今后學(xué)習(xí)、工作和生活。

4.3.2 新時(shí)代中國特色社會主義核心價(jià)值觀的有機(jī)融入

對標(biāo)社會主義核心價(jià)值觀對個(gè)人的要求“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，深刻理解領(lǐng)悟內(nèi)涵要義。挖掘醫(yī)學(xué)相關(guān)真實(shí)案例，體現(xiàn)教師甘當(dāng)人梯、蠟炬成灰的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，醫(yī)務(wù)人員救死扶傷、勇敢逆行的偉大精神，展現(xiàn)醫(yī)學(xué)科研人員不畏艱險(xiǎn)、勇攀高峰的執(zhí)著求索精神，身邊故事，感人事跡，更能將新時(shí)代中國特色社會主義核心價(jià)值觀具象化為身邊鮮活的形象，通過言傳身教、榜樣激勵(lì)的方式，為醫(yī)學(xué)生系好人生第一?？圩?，初步培養(yǎng)貫穿一生的職業(yè)操守和職業(yè)道德。

4.3.3 深入挖掘案例中的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和方法論

以馬克思主義哲學(xué)思想為基礎(chǔ)，充分挖掘蘊(yùn)含正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀和方法論的典型案例，深刻剖析案例內(nèi)涵，有意識地對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的道德理念、觀念方法和處事原則，融會貫通，舉一反三，并將對專業(yè)問題的理解、感悟拓展運(yùn)用到生活、學(xué)習(xí)和工作的思考和探索中，達(dá)成正確的價(jià)值觀、方法論和行事原則方法，實(shí)現(xiàn)立德樹人、思政育人目標(biāo)。

4.3.4 強(qiáng)化根植內(nèi)心的愛國主義和民族自豪感

以醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)，認(rèn)識我國歷史上各時(shí)期醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的突出成就和對人類健康事業(yè)的偉大貢獻(xiàn)，結(jié)合重大醫(yī)學(xué)事件如SARS、重大災(zāi)害如地震、洪水等突如其來的災(zāi)難面前，中華民族展現(xiàn)出來的偉大精神和堅(jiān)強(qiáng)韌勁，中國人民在中國共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，攻堅(jiān)克難，取得偉大勝利，激發(fā)家國情懷[12]，煥發(fā)民族自豪感。了解新時(shí)期黨和政府為了促進(jìn)人民健康事業(yè)所制定的政策方針和發(fā)展綱要，加深理解健康中國戰(zhàn)略，并結(jié)合“一帶一路”和“人類命運(yùn)共同體”等重大國際政策拓展國際視野，更加篤定地?fù)碜o(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。

4.3.5 多種思維模式的有機(jī)融入，啟發(fā)學(xué)生思考

結(jié)合課程內(nèi)容，融入科技重大進(jìn)步案例、創(chuàng)新性技術(shù)方法和爭議性科技創(chuàng)新等熱點(diǎn)技術(shù)和事件，引導(dǎo)學(xué)生對邏輯思維、辯證思維、逆向思維、發(fā)散思維、批判性思維等各種思維模式的理解運(yùn)用[13]，將多種不同思維形式從粗淺的望文生義，演進(jìn)到具體直觀的認(rèn)識，逐步總結(jié)歸納上升到理論高度，最終學(xué)以致用，運(yùn)用到學(xué)習(xí)、工作及生活中。在“缺氧”實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生思考缺氧的利與弊、病理損傷與臨床應(yīng)用，運(yùn)用辯證唯物主義的方法思考問題，形成科學(xué)的哲學(xué)思維[14]。

4.3.6 醫(yī)學(xué)人文精神的融入，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生溫度情懷

在實(shí)驗(yàn)動物中，融入實(shí)驗(yàn)動物的奉獻(xiàn)和犧牲，通過具體實(shí)驗(yàn)技術(shù)和操作細(xì)節(jié)來落實(shí)如何有效減少實(shí)驗(yàn)動物痛苦、增加動物福利和關(guān)心關(guān)愛實(shí)驗(yàn)動物，強(qiáng)化動物倫理和動物福利教育，高度重視和正確落實(shí)動物福利和動物倫理的要求[8，10，15-17]。加強(qiáng)生命觀教育，尊重生命，敬畏犧牲。通過動物實(shí)驗(yàn)、動物安樂死、臨終關(guān)懷和實(shí)驗(yàn)動物送別，辯證看待生命的長度與廣度，拓展到對生命的敬畏，延伸到對患者的尊重和關(guān)愛，培養(yǎng)有理想、有信念、有溫度、有情懷的健康事業(yè)促進(jìn)者。

4.3.7 科學(xué)素養(yǎng)的挖掘和科學(xué)精神的培養(yǎng)

通過案例分析和問題探討的方式引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)、客觀的眼光發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，用科學(xué)、精準(zhǔn)的語言描述問題，用科學(xué)、縝密的思維分析問題，用科學(xué)、系統(tǒng)的方法解決問題，逐漸培養(yǎng)形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。通過綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)來逐步系統(tǒng)設(shè)計(jì)開展科學(xué)研究，提升科研能力和素養(yǎng)?？茖W(xué)探索從來都不是一帆風(fēng)順和一蹴而就的，不斷嘗試探索新的科學(xué)方法，科學(xué)家百折不撓、鍥而不舍的精神激勵(lì)學(xué)生克服困難不斷創(chuàng)新探索、持續(xù)追求卓越，逐步具備探索創(chuàng)新的科學(xué)精神。

4.4 課程思政融入醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程的方式

4.4.1 案例剖析，學(xué)以致用

精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)案例，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)和方法，精心設(shè)計(jì)、科學(xué)講解、剖析引導(dǎo)，提煉案例中蘊(yùn)含的思政內(nèi)涵并貫穿到教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)。

4.4.2 討論交流，團(tuán)隊(duì)協(xié)作

實(shí)驗(yàn)小組就是項(xiàng)目組，每位同學(xué)承擔(dān)特定角色，明確職責(zé)，敢于擔(dān)當(dāng)。在教師引導(dǎo)下，圍繞特定主題，組內(nèi)討論協(xié)作，組間交流互補(bǔ)，加深知識理解，科學(xué)探索交流，培養(yǎng)科學(xué)精神。

4.4.3 自主學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂

超星學(xué)習(xí)通平臺《功能學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)》課程提供豐富的思政和人文內(nèi)容教學(xué)資源，線上學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，自主學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂，鍛煉提升自學(xué)能力和科學(xué)探索能力。

4.4.4 主題實(shí)踐、學(xué)做一體

舉辦豐富的主題活動，如每年的世界實(shí)驗(yàn)動物紀(jì)念日，組織學(xué)生進(jìn)行紀(jì)念活動，課堂教學(xué)與世界實(shí)驗(yàn)動物日紀(jì)念活動相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)與拓展活動融合貫通，實(shí)現(xiàn)學(xué)做一體；在專業(yè)教師或醫(yī)生帶領(lǐng)下組織學(xué)生上街頭進(jìn)社區(qū)，為群眾開展力所能及的健康服務(wù)如科普宣講、無創(chuàng)檢測等。

綜上所述，醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程對培養(yǎng)和提升醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識、科學(xué)思維和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)具有重要意義。探索實(shí)踐課程思政有機(jī)融入醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)現(xiàn)了在知識傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和方法論，有助于弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價(jià)值觀，牢固樹立四個(gè)自信，夯實(shí)求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的科學(xué)精神，幫助同學(xué)們堅(jiān)定為人類健康事業(yè)奮斗的理想與信念，立德樹人，思政育人，實(shí)現(xiàn)了以潛移默化、潤物無聲的方式培養(yǎng)有溫度、有情懷、有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)尼t(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。