李志恒

摘? 要：目前，在我國(guó)各大初中和小學(xué)校園都在實(shí)行“雙減”政策，在這樣的背景下，對(duì)這兩個(gè)階段的教育提出了更多的要求，相應(yīng)地，教師就需要在實(shí)際教學(xué)中做出一定的改革，幫助學(xué)生順利度過(guò)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)階段，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。文章主要從初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)探討，闡述了一些有效的教學(xué)優(yōu)化對(duì)策，旨在提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景；初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

“雙減”政策對(duì)教育領(lǐng)域影響深遠(yuǎn)，并帶來(lái)了全新的改革和新的發(fā)展方向，但是在改革期間，需要教師根據(jù)當(dāng)前的教育情況做好全面的分析，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好，在注重減輕壓力和負(fù)擔(dān)的同時(shí)，保障學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能真正參與到初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，保障學(xué)生在課堂上的綜合能力得到有效提升，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、“雙減”背景下的初中數(shù)學(xué)要求和要點(diǎn)

（一）“雙減”背景下的初中數(shù)學(xué)要求

在當(dāng)前的教育模式下，“雙減”政策是最重要的話題之一，在新時(shí)代的教育理念之下，為了讓“雙減”政策更好地發(fā)揮作用，教師必須加強(qiáng)對(duì)教育創(chuàng)新政策的跟進(jìn)，嚴(yán)格跟從全新的教學(xué)理念，并及時(shí)優(yōu)化和改進(jìn)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中課堂上的遺留問(wèn)題，幫助學(xué)生改善因傳統(tǒng)課堂上的單一和“灌輸式”的教育帶來(lái)的枯燥感和學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)的興趣和積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)。

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須嚴(yán)格把“雙減”政策中的目標(biāo)放在首位，通過(guò)有效的課堂教學(xué)節(jié)奏和多種措施并舉，帶動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中，并及時(shí)優(yōu)化課程教學(xué)模式中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，保持高度的熱情。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)“雙減”政策的過(guò)程中，教師必須基于全方位的認(rèn)可，才能確保在滲透政策內(nèi)容的過(guò)程中有合理的改變，并以學(xué)生提升綜合素養(yǎng)能力作為基礎(chǔ)，改革現(xiàn)有初中數(shù)學(xué)教育模式存在的問(wèn)題，在不斷地創(chuàng)新過(guò)程中，提升初中生的良好品質(zhì)，幫助他們有效地完成基礎(chǔ)知識(shí)的擴(kuò)張。讓多措并舉在改進(jìn)教學(xué)效果中發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的教育問(wèn)題，從根本上改善教學(xué)中的不足點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展奠定的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）“雙減”背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要點(diǎn)

首先，在“雙減”的背景下要想做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，必須加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)。作為教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是針對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)教育模式下的不足之處進(jìn)行改革，并在實(shí)際教學(xué)前對(duì)課堂上的教學(xué)模式提出想法，并按照這個(gè)想法付諸行動(dòng)。這個(gè)過(guò)程可以體現(xiàn)出初中教師在實(shí)際課堂中是怎樣的教學(xué)行為，以及怎樣引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)重視優(yōu)化設(shè)計(jì)階段，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)系統(tǒng)性的方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活地將安排落到實(shí)處，并注重學(xué)生的個(gè)體差異，保障初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)，并科學(xué)地對(duì)現(xiàn)有的教育模式進(jìn)行改變，創(chuàng)建出符合初中生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生完成知識(shí)答疑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的變更。

其次，在初中數(shù)學(xué)教育階段，教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在教育實(shí)踐中，必須加強(qiáng)對(duì)這方面的創(chuàng)新，確保在嚴(yán)格遵守新教育課程標(biāo)準(zhǔn)的條件下，優(yōu)化教育模式的過(guò)程中，可以使學(xué)生核心素養(yǎng)得到有效的提升。初中數(shù)學(xué)教師在全面分析的過(guò)程中，一定要多關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前情況，尤其是目前需要解決的實(shí)際問(wèn)題，要做好詳細(xì)的了解，再通過(guò)合理的數(shù)學(xué)運(yùn)算和直觀的想象力，做好教學(xué)模式的優(yōu)化和探究，并且嚴(yán)格在新課程教育政策下，創(chuàng)建和初中生年齡相吻合的教學(xué)內(nèi)容，在優(yōu)化創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，使其及時(shí)完成教師布置的任務(wù)的同時(shí)，也能學(xué)會(huì)合理的運(yùn)用到生活中，幫助學(xué)生在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中增磚添瓦。

二、“雙減”背景下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，大部分都具有系統(tǒng)性、抽象性、邏輯性和實(shí)踐性，初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)覺(jué)得壓力大、難度系數(shù)高。因此初中數(shù)學(xué)教師需要在“雙減”的背景下，思考如何幫助他們解決這些問(wèn)題，減輕他們的實(shí)際負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，從樂(lè)學(xué)、好學(xué)進(jìn)入會(huì)學(xué)的階段，實(shí)現(xiàn)真正意義上的減負(fù)增效。而且“雙減”是一場(chǎng)長(zhǎng)時(shí)間的“戰(zhàn)役”，需要各方的共同努力，初中數(shù)學(xué)教師作為一線教師，更需要抓住時(shí)機(jī)，從本職工作入手，勇于創(chuàng)新，把握住課堂上的任何時(shí)機(jī)，提升教學(xué)的實(shí)效性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的知識(shí)掌握，同時(shí)也幫助學(xué)生達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的興趣和愛(ài)好是讓他們自覺(jué)參與的動(dòng)力，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)和激發(fā)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)，更加直觀地了解到數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)概念的魅力，增加他們?cè)趯W(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)的動(dòng)力，從而投入更多的精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。例如，在學(xué)習(xí)人教版第十一章《三角形》時(shí)，教師可以利用多媒體播放生活中帶有三角形的圖片，比如埃及金字塔、自行車(chē)主架等，讓學(xué)生找出這些圖畫(huà)中含有的三角形，再找出一些平面圖形，讓學(xué)生根據(jù)小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的三角形圖案，判斷出哪些是三角形，再根據(jù)學(xué)生的判斷引導(dǎo)出三角形的定義，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來(lái)，增加他們的學(xué)習(xí)積極性和專(zhuān)注力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程做好充足的準(zhǔn)備

為了能讓“雙減”政策在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能得到有效的實(shí)施保障，初中教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成自主的意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課程教育模式下，初中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)建新的教學(xué)方式需要通過(guò)教材的內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，并科學(xué)合理地運(yùn)用新的教學(xué)資源來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和接受能力來(lái)確保任務(wù)模式的有效性，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幫助他們提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，讓他們自愿參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，完成掌握本節(jié)課程的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

另外，在教育創(chuàng)新的過(guò)程中，還需要按照實(shí)際“雙減”政策的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和改革，確保初中數(shù)學(xué)教師能對(duì)學(xué)生當(dāng)天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況做好全面的分析，及時(shí)了解在課堂教學(xué)過(guò)程中所欠缺的地方，進(jìn)而在今后的課堂上進(jìn)行優(yōu)化，探索出更加科學(xué)的教學(xué)方式。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版教材《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一節(jié)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生理解后面的知識(shí)點(diǎn)，教師可以幫助學(xué)生先從小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)始回憶數(shù)的起源，然后再緩慢地引出當(dāng)下的課程內(nèi)容，幫助學(xué)生整合出正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念知識(shí)。并針對(duì)這些正數(shù)和負(fù)數(shù)，讓學(xué)生跟著教師的思路，結(jié)合自身生活中的實(shí)際案例進(jìn)行舉例說(shuō)明，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)正負(fù)數(shù)之間的差異和特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的理解，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的認(rèn)知習(xí)慣，從而為學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)帶來(lái)更好的幫助。

（三）合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“雙減”政策的主要目的是幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)上和課后作業(yè)上的壓力，并讓教師優(yōu)化課堂教學(xué)方式，營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，減少傳統(tǒng)“灌輸式”教育帶來(lái)的弊端，增加課堂上的教學(xué)效益。在現(xiàn)階段的教育中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的教學(xué)過(guò)程中逐漸占據(jù)主體地位，積極引導(dǎo)他們發(fā)散思維，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建不同的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與探討問(wèn)題，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生加深對(duì)課堂上基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶。

初中階段的學(xué)生是比較活潑好動(dòng)的，教師可以設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲，或是在上課前和學(xué)生一起觀看一些和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)漫視頻等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，然后再根據(jù)相關(guān)的問(wèn)題，引出本堂課的內(nèi)容，讓學(xué)生保持住對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，增加學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版《投影》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備中的燈光，讓學(xué)生一起來(lái)玩手影的小游戲，在這期間就可以引出投影的定義，然后提出問(wèn)題：“物體在形成影子時(shí)，除了這個(gè)物體本身之外，還需要哪些因素？”最后讓學(xué)生帶著問(wèn)題跟隨教師一起探討研究本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生從被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主體位置，增加課堂的趣味性，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生提升自身的邏輯思維。

（四）設(shè)計(jì)合理的課后作業(yè)

在“雙減”背景下，課后的作業(yè)設(shè)計(jì)也需要跟緊新課程教育的標(biāo)準(zhǔn)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)明白，課后作業(yè)減少的并不是作業(yè)量，而是應(yīng)該通過(guò)多元化的設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生在課堂上的接受知識(shí)情況，以及其本身的知識(shí)儲(chǔ)備量等實(shí)際情況，幫助學(xué)生鞏固他們當(dāng)天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容。因此初中數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，可以分層設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，選擇符合自己條件的作業(yè)，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中穩(wěn)固地掌握知識(shí)。教師還可以根據(jù)生活中的實(shí)際情況設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去挖掘數(shù)學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣和探索欲，幫助教師提高課后數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)方面減負(fù)增效的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版《一元二次方程》時(shí)，有一個(gè)閱讀與思考是“黃金分割數(shù)”，教師在課堂上可以率先呈現(xiàn)美術(shù)中大量黃金比的作品，幫助學(xué)生建立對(duì)黃金分割數(shù)的認(rèn)識(shí)，再選擇一幅作品，利用一元二次方程來(lái)具體分析出黃金比例。針對(duì)最后的課后作業(yè)，教師可以根據(jù)這些具體的美術(shù)作品，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一幅和黃金分割數(shù)有關(guān)的作品。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，既幫助學(xué)生溫習(xí)了黃金分割數(shù)，還可以增加學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)保持應(yīng)有的熱情和愛(ài)好。

（五）建立課后評(píng)價(jià)機(jī)制，重視課后總結(jié)工作

“雙減”政策的實(shí)施在新課程教育模式下發(fā)揮著不可代替的作用，因此，為了能更好地將這項(xiàng)政策發(fā)展下去，初中數(shù)學(xué)教師必須對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一定的了解；同樣地，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的熱情，教師應(yīng)當(dāng)在課后建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和反思機(jī)制，并讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生更好地了解自身的學(xué)習(xí)情況。教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解目前教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，及時(shí)明白和調(diào)整教學(xué)過(guò)程中的不足，以有助于在下一節(jié)課堂教學(xué)中及時(shí)改進(jìn)教學(xué)模式；還可以和學(xué)生一起探討和研究在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生答疑解惑，增加和學(xué)生之間的交流，為創(chuàng)新更多的教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。

教師在建立評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異建立不同的評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生總結(jié)在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，這有助于教師可以針對(duì)不同的學(xué)生創(chuàng)建不同的課后作業(yè)，幫助他們及時(shí)加強(qiáng)和鞏固薄弱的知識(shí)點(diǎn)。

教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)中的評(píng)價(jià)和總結(jié)環(huán)節(jié)，這可以幫助教師更加了解自身教學(xué)素養(yǎng)的不足，及時(shí)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，還可以幫助學(xué)生有效地適應(yīng)學(xué)習(xí)上的不適，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”教育政策下，教師必須給予初中數(shù)學(xué)教育高度的重視，全面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求，采取多方面的措施，探索創(chuàng)新教學(xué)模式，科學(xué)合理地展開(kāi)情境教學(xué)，并為學(xué)生構(gòu)建起輕松的學(xué)習(xí)氛圍，真正幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)過(guò)程中的負(fù)擔(dān)，從而有效地將“雙減”政策落到實(shí)處，完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）